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摘 要：小学语文作业是语文教学过程不可或缺的关键环节，它起着监控、巩固、反馈的作用。语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文作业设计的有效性。当前语文教学就是要改变学生的学习方式，积极探索并实施多样化的练习，要把自主性、趣味性和多样性融为一体，实现语文学科课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到全面提高学生语文素质的目的。
关键词：作业；多样性；差异性；趣味性
语文作业是小学语文课堂的有益延伸和必要补充，学生做有效的作业可以深化理解、巩固提升所学知识，不断培养创造能力和创新精神。但是在实际教学过程中，学生的作业存在着繁琐、复杂、偏怪的问题，这样不仅加重了学生的课业负担，而且导致学生对学习语文丧失兴趣。由此可见设计具有有效性的小学语文作业对于提升小学语文的教学实效有着十分重要的意义。
一、体现有效作业的层次性
教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。有作业量的分层、作业难度的分层。
二、突出有效作业的开放性
我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。内容上多扫描生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。
（1）课前扩展性作业。此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。
（2）积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。新课程标准要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语。如陈老师设计的采花蜜作业、读报作业等等。
（3）亲子互动类作业。这些家庭作业要求家长和孩子在自由和谐的气氛中合力完成。如暑假推荐家长与孩子共同阅读科普系列图书，做读书卡，写读后感。如学完《小树苗与大树对话》后，笔者布置了这样的作业：采访身边爱读书的人，整理采访记录。
三、呈现有效作业的自主性
不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。
四、反映有效作业的趣味性
在作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了小学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。
五、体现有效作业的实践性
新课标明确指出，在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“生活处处皆语文”，开放性的语文，要求教师善于设计开放性的作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践的环境。引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活、积累语言，培养能力，融入社会。
六、实现有效作业的创造性
长期以来，机械重复、单调乏味的作业，压抑了学生的学习兴趣和积极性，束缚了学生思维与创造能力的发挥，阻碍了学生素质的发展。我认为，作业的设计应具有开放性、多样性、没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。演课文剧、续写课文等都是很好的培养创造思维方式。布置课余作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。
综上所述，作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。增强目标意识，把握文本特色能使作业具有针对性，借助课堂练习，使作业与教学相得益彰，学生兴趣盎然，课余实践性作业使学生从“题海”里解脱出来，真正享受语文作业的乐趣。同时，教师要时刻关注作业的有效性，让我们的孩子做得兴趣盎然，让我们的老师教得轻松自如，让每个人都能说“作业，想说爱你也容易！”
参考文献：
[1]颜雅聪.让作业成为学生发展潜能的天空——发展性作业设计初探[J].黑河教育，2010（2）
[2]陈小琼.小学语文作业布置多样化的尝试[J]小学教学研究，2009（2）
[3]王黎辉.提升小学语文作业实效性的一些尝试[J].教育实践与研究，2009（23）
关键词：作业；多样性；差异性；趣味性
语文作业是小学语文课堂的有益延伸和必要补充，学生做有效的作业可以深化理解、巩固提升所学知识，不断培养创造能力和创新精神。但是在实际教学过程中，学生的作业存在着繁琐、复杂、偏怪的问题，这样不仅加重了学生的课业负担，而且导致学生对学习语文丧失兴趣。由此可见设计具有有效性的小学语文作业对于提升小学语文的教学实效有着十分重要的意义。
一、体现有效作业的层次性
教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。有作业量的分层、作业难度的分层。
二、突出有效作业的开放性
我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。内容上多扫描生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。
（1）课前扩展性作业。此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。
（2）积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。新课程标准要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语。如陈老师设计的采花蜜作业、读报作业等等。
（3）亲子互动类作业。这些家庭作业要求家长和孩子在自由和谐的气氛中合力完成。如暑假推荐家长与孩子共同阅读科普系列图书，做读书卡，写读后感。如学完《小树苗与大树对话》后，笔者布置了这样的作业：采访身边爱读书的人，整理采访记录。
三、呈现有效作业的自主性
不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。
四、反映有效作业的趣味性
在作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了小学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。
五、体现有效作业的实践性
新课标明确指出，在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“生活处处皆语文”，开放性的语文，要求教师善于设计开放性的作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践的环境。引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活、积累语言，培养能力，融入社会。
六、实现有效作业的创造性
长期以来，机械重复、单调乏味的作业，压抑了学生的学习兴趣和积极性，束缚了学生思维与创造能力的发挥，阻碍了学生素质的发展。我认为，作业的设计应具有开放性、多样性、没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。演课文剧、续写课文等都是很好的培养创造思维方式。布置课余作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。
综上所述，作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。增强目标意识，把握文本特色能使作业具有针对性，借助课堂练习，使作业与教学相得益彰，学生兴趣盎然，课余实践性作业使学生从“题海”里解脱出来，真正享受语文作业的乐趣。同时，教师要时刻关注作业的有效性，让我们的孩子做得兴趣盎然，让我们的老师教得轻松自如，让每个人都能说“作业，想说爱你也容易！”
参考文献：
[1]颜雅聪.让作业成为学生发展潜能的天空——发展性作业设计初探[J].黑河教育，2010（2）
[2]陈小琼.小学语文作业布置多样化的尝试[J]小学教学研究，2009（2）
[3]王黎辉.提升小学语文作业实效性的一些尝试[J].教育实践与研究，2009（23）