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课本教材是小学生学习语文的主要信息源。细读文本与钻研教材间所存在的是“源”与“流”、“本”与“末”的紧密关联，本色语文教学在学生语文素养形成发展的过程中占据有举足轻重的作用。文本细读，就是要求教师站在教师、学者与读者的立场，指导学生细腻深入地感知、阐释、品味文本。换言之，教师应当从“教”、
本色语文，催生教学智慧——浅谈小学语文的文本细读
【摘 要】
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课本教材是小学生学习语文的主要信息源。细读文本与钻研教材间所存在的是“源”与“流”、“本”与“末”的紧密关联，本色语文教学在学生语文素养形成发展的过程中占据有举足
【机 构】
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江苏盐城市射阳县小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2011年12期
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改革开放以来,在哲学社会科学的恢复与重建、社会主义和市场经济的双重特征等因素共同作用下,作为整体的马克思主义,尤其是强调阶级分析法的马克思主义在青年研究中的地位和
吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”这个“活”字在一定程度上是指课堂上教师为学生创设的那种如痴如醉、生动形象的情境。在语文教学中，注意创设一系列的教学情境，能够极大地激发学生学习的兴趣，引导学生入情入境，神游其中，感悟语文的魅力。 那么，在语文课堂教学中如何创设情境呢？本人根据教学实践从以下几个方面谈些浅见。 一、教师范读，引入情境 叶圣陶说：“在教导学生读文
萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”师生、生生在课堂上的讨论、交流学习，就是这样一个集小众智慧为大众智慧的终南捷径。如何积极有效地开展课堂小组讨论，是一个值得深思的课题。对此，笔者在平时的小学语文教学实践中尝试了一些有效的做法，以飨读者。 一、塑造宽松环境，创设讨论氛围
诗歌是中国文化的瑰宝，让孩子接近诗歌，走进诗歌，爱上诗歌，丰富孩子的精神世界，能使每个孩子成为“灵秀”之人。那么，如何让孩子真正领略诗歌的美妙呢？这就需要以“读”贯穿于古诗世界中。 一读古诗之“未成曲调先有情” 古诗是一种意境，一种精神，执著于解词析句上的兜圈子。如何领略诗词中丰富的意象、蕴涵的感情呢？古诗的教学应该给孩子们一个诵读古诗的氛围。诗与歌本是一体的，一曲悠扬的古筝，可以带你来到一个
文本解读是小学语文阅读教学的重要途径。通过文本解读，可以提高学生的语言运用能力，从而发展语感。那么，如何使文本解读更有效呢？于漪老师曾讲过：“讲课要有情趣。教学有了情趣，就
科学技术的迅猛发展带动了教学模式的变革，多媒体教学已经成为学生学习和发展的坚实平台。下面笔者根据自己的教学实践，说说多媒体在小学语文教学中的作用。 一、运用多媒体 诱发兴趣 教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发。”也就是说要让学生对教师授课的内容产生兴趣，只有感兴趣了，学生才会积极主动地去学习。如我在教学《变色龙》这篇课文时，为了让学生了解变色龙的特点，我准备
汉语拼音是学生进入小学阶段接触的第一个知识点,是为今后的识字、写字打下的重要基础。在这个过程中教师要帮助学生培养良好的学习习惯,更为重要的是,在学习这一知识点时,
阅读教学与作文教学是相辅相成的。可是长期以来，阅读教学与作文教学严重脱节，语文教学的最终目的不仅是培养学生的阅读理解能力，更为重要的是提高学生的写作水平。笔者认为，应该将阅读教学与作文教学紧密联系起来，在阅读教学中进行习作指导，渗透写作技巧。 在阅读教学中，教师可以渗透写法指导。学生阅读课文一般经过三个环节：初读课文，了解课文内容;精读课文，品味课文语言;三读课文，体悟思想感情。下面我就谈谈如何
随着新课程改革的深入，大多数语文教师的课堂已经逐渐由传统的“教书”向“教人”，从让学生“学会”向“会学”转变。然而在转变的过程中，也出现了许多让人深思的问题，比如小组合作学习时，学生讨论得看似热火朝天，教师站在讲台不闻不问，从保姆式的角色转成了放羊式的角色；对于提问，教师一概以“不错”“可以”“好的”来评价学生的回答，以为这样便是充分发挥了学生的主体性，这样，学生的思维如同踩到西瓜皮，滑倒哪里是哪