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摘 要：笛卡尔的数学观中提到“数学是知识的工具，亦是其他知识工具的源泉。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关”，数学讲究的是丰富多彩和千姿百态，教师们要培养学生的创造性思维。在数学学习过程中，教师要引导学生形成独立思考、正确判断和具备创造性解决问题的能力，提升在数学学习方面的抽象性思维和逻辑思维。
关键词：小学数学课堂;创造性思维;构建研究
引言：
数学知识是集社会劳动、生活文化、创造性知识为一体的一门学科，而小学数学更是学习数学过程中的关键，为了打好数学学习的基础，教师要创新数学教学方法，提高学生的学习兴趣，促进小学生在数学方面的成绩。本篇文章主要讨论的是小学数学课堂教学创造性思维培养模式的构建和研究提出自己的见解。
一、小学数学课堂教学模式现状分析
新课程的实施，冲击了现阶段的小学教学，在一定的情况下，它给小学教学带来了与以前不同的教学理念和新的学习方法。不仅教师的教育思维发生了变化，有的学生的学习方法也在向好的方面转化，这种新的理念教学方案受到了很多家长的称赞。但是在学习的过程中，也有一些困惑阻碍了学生的学习[1]。
總体来说，现在的小学生在数学的计算能力方面比较差，即使在不粗心的情况下，犯错的机率性也是很大的，新课程提出学生要掌握必要的计算能力，课本对于计算的题型也明显下降了，教师们也希望学生能够在课余时间培养自己的计算能力，而不是再占用课堂的教学时间。但是又有多少同学愿意在课余时间去学习计算能力呢？所以在一定的环境下，小学生的计算能力普遍下降，而教师们却依旧没有把精力放到这个方面，熟不知计算能力是学好小学数学的基础，只有基础打好了，成绩才能够稳步提升。
二、小学数学课堂创造性思维培养模式的构建研究
（一）从创造性思维模式去创新教学
创造性思维在一定程度上来说就是聚合思维，聚合思维简单的说，就是一种简单的归纳模式。在小学数学教学过程中，提高了学生的整合能力，就是在一定程度上构建了学生的创造性思维模式。生活是知识的创造者，为了提高小学生的数学成绩和扩大知识面，教师可以从数学的生活化知识来归纳数学知识，提高数学教学目标。教师在课堂上可以构建一定的生活情境，让学生们自己解决生活中的难题，计算能力的培养是小学数学必须掌握的一大知识点，为了提高学生计算题的准确性，教师可以让学生走进生活去解决数学计算问题。例如：老师可以让学生们课后去统计自己家附近各大超市菜米油盐的价格，在与其他同学所记下的数据作对比，这样就会知道去哪里更加划算，为父母日常的购买也解决了一大难题，这样的实践活动有利于提高学生们的组织数据的能力和计算数据的能力，有利于提高他们对于学习数学的热情和积极性，让他们在生活中学习的更便利化，以此来提高自身的计算能力[2]。
（二）从实践教学方面来发展创造性思维
实践出真知，为了更好地促进小学生的数学学习，教师可以从实践教学中来创新教学方法。在构建和发展创造性思维的过程中，小学数学教师应该注重逆向思维的学习价值和学习意义，和学生强调在思考问题的过程中用逆向思维的学习方法来解决数学问题。例如在几何图形的教学过程中，学生们要计算三角形内角之和为180度时，就可以用逆向思维来思考，如果一个图形的三个内角之和达不到180度，那么这个图形就不是三角形。在这种思维模式的引导下，有利于学生提高学习数学的兴趣和学习动力，提高创造性思维的发展。在学习数学算式时，也可以把数学题转换为文字题，以开发学生的数学思维，例如：2709除以9的商是多少？可以变换为9除2709商是多少？也可以变换为9去除2709，商是多少？等，变换的方法有很多。这样的变换，对课本的知识进行概括和解答。为后面有难度的学习打下基础，提高了学生思维的广度[3]。
（三）从教学模式上去创造创新教学
多媒体教学是现当代比较先进的教学模式，为了提高教学的效果，教师可以引进多媒体的教学模式，利用投影仪等应用来向学生展示最受欢迎的教学方案和适合学生学习的教学内容。通过多媒体的引导，学生能够学习到数学中的的理论知识和其他学校学生的学习题型。对于小学生来说，最关键的学习数学的模式，应该是发现学习、思考学习，在新媒体教学模式的教导下发现最适合自己的学习方法。如果条件允许的话，教师也可以搜索网络上的优秀教师讲课的方案，让同学们主动去学习，如果学生么能够接受这种教学的模式，教师应该转变教学模式，吸收优秀教师的教学方法，提高教学效率。科学的教学环境和先进的教学理念有利于激发学生的学习，让学生们愿意去学习，主动去学习，在高效率的学习方法下提高学习成绩。
为了活跃课堂气氛，教师可以利用多媒体，用ppt或者视频的模式来向同学们展示要讲解的数学知识，提高学生对于数学的学习兴趣。多媒体技术的引进能够优化课堂教学模式，活跃课堂气氛，提高教学效率。简单的应用题并不一定需要文字的表达，教师可以用动画视频来向学生们展示简单的应用题，例如，树上一共有18个桃子，猴子采走了4个，大象采走了3个，狐狸采走了7个，问树上还有多少个桃子？像这种的简单应用题用文字来表达就没有动画效果具体，动画的模式就是以一种简单生动的教学模式来表达广度的数学知识。多媒体的教学方法给学生提供了更多的教学资源，拓宽了信息的来源和渠道，提高了小学数学课堂学习的效率和目标[4]。
结束语：
在小学数学课堂教学的过程中，利用创造性思维的发展模式来提高学生的数学成绩是非常有利的，创造性思维一定程度上提高了学生的想象能力和计算能力，提高学习兴趣。小学生的思维发展水平具有一定的层次，教师可以借助数学课堂利用逆向思维和多媒体教学方法来进行正面的引导和教育，促进学生的发散思维、逆向思维和整合思维，提高生活化中的数学应用能力，提高数学成绩。
参考文献：
[1]谢正勇;罗利导;纪洁;顾末堂;周慧婷;印秀惠;. 小学数学课堂中创造性思维培养方法研究[C]// 2018，6（37）：23-24.
[2]刘建敏. 小学数学教学中培养学生创造性思维的方法[J]. 学周刊，2017，45（5）：190-191.
[3]李吉祥. 小学生的创造性思维成就小学数学精彩课堂[J]. 科学咨询，2019，23（13）：128-128.
[4]王大丽. 小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略探究[J]. 时代教育，2017，23（18）：197-197.
关键词：小学数学课堂;创造性思维;构建研究
引言：
数学知识是集社会劳动、生活文化、创造性知识为一体的一门学科，而小学数学更是学习数学过程中的关键，为了打好数学学习的基础，教师要创新数学教学方法，提高学生的学习兴趣，促进小学生在数学方面的成绩。本篇文章主要讨论的是小学数学课堂教学创造性思维培养模式的构建和研究提出自己的见解。
一、小学数学课堂教学模式现状分析
新课程的实施，冲击了现阶段的小学教学，在一定的情况下，它给小学教学带来了与以前不同的教学理念和新的学习方法。不仅教师的教育思维发生了变化，有的学生的学习方法也在向好的方面转化，这种新的理念教学方案受到了很多家长的称赞。但是在学习的过程中，也有一些困惑阻碍了学生的学习[1]。
總体来说，现在的小学生在数学的计算能力方面比较差，即使在不粗心的情况下，犯错的机率性也是很大的，新课程提出学生要掌握必要的计算能力，课本对于计算的题型也明显下降了，教师们也希望学生能够在课余时间培养自己的计算能力，而不是再占用课堂的教学时间。但是又有多少同学愿意在课余时间去学习计算能力呢？所以在一定的环境下，小学生的计算能力普遍下降，而教师们却依旧没有把精力放到这个方面，熟不知计算能力是学好小学数学的基础，只有基础打好了，成绩才能够稳步提升。
二、小学数学课堂创造性思维培养模式的构建研究
（一）从创造性思维模式去创新教学
创造性思维在一定程度上来说就是聚合思维，聚合思维简单的说，就是一种简单的归纳模式。在小学数学教学过程中，提高了学生的整合能力，就是在一定程度上构建了学生的创造性思维模式。生活是知识的创造者，为了提高小学生的数学成绩和扩大知识面，教师可以从数学的生活化知识来归纳数学知识，提高数学教学目标。教师在课堂上可以构建一定的生活情境，让学生们自己解决生活中的难题，计算能力的培养是小学数学必须掌握的一大知识点，为了提高学生计算题的准确性，教师可以让学生走进生活去解决数学计算问题。例如：老师可以让学生们课后去统计自己家附近各大超市菜米油盐的价格，在与其他同学所记下的数据作对比，这样就会知道去哪里更加划算，为父母日常的购买也解决了一大难题，这样的实践活动有利于提高学生们的组织数据的能力和计算数据的能力，有利于提高他们对于学习数学的热情和积极性，让他们在生活中学习的更便利化，以此来提高自身的计算能力[2]。
（二）从实践教学方面来发展创造性思维
实践出真知，为了更好地促进小学生的数学学习，教师可以从实践教学中来创新教学方法。在构建和发展创造性思维的过程中，小学数学教师应该注重逆向思维的学习价值和学习意义，和学生强调在思考问题的过程中用逆向思维的学习方法来解决数学问题。例如在几何图形的教学过程中，学生们要计算三角形内角之和为180度时，就可以用逆向思维来思考，如果一个图形的三个内角之和达不到180度，那么这个图形就不是三角形。在这种思维模式的引导下，有利于学生提高学习数学的兴趣和学习动力，提高创造性思维的发展。在学习数学算式时，也可以把数学题转换为文字题，以开发学生的数学思维，例如：2709除以9的商是多少？可以变换为9除2709商是多少？也可以变换为9去除2709，商是多少？等，变换的方法有很多。这样的变换，对课本的知识进行概括和解答。为后面有难度的学习打下基础，提高了学生思维的广度[3]。
（三）从教学模式上去创造创新教学
多媒体教学是现当代比较先进的教学模式，为了提高教学的效果，教师可以引进多媒体的教学模式，利用投影仪等应用来向学生展示最受欢迎的教学方案和适合学生学习的教学内容。通过多媒体的引导，学生能够学习到数学中的的理论知识和其他学校学生的学习题型。对于小学生来说，最关键的学习数学的模式，应该是发现学习、思考学习，在新媒体教学模式的教导下发现最适合自己的学习方法。如果条件允许的话，教师也可以搜索网络上的优秀教师讲课的方案，让同学们主动去学习，如果学生么能够接受这种教学的模式，教师应该转变教学模式，吸收优秀教师的教学方法，提高教学效率。科学的教学环境和先进的教学理念有利于激发学生的学习，让学生们愿意去学习，主动去学习，在高效率的学习方法下提高学习成绩。
为了活跃课堂气氛，教师可以利用多媒体，用ppt或者视频的模式来向同学们展示要讲解的数学知识，提高学生对于数学的学习兴趣。多媒体技术的引进能够优化课堂教学模式，活跃课堂气氛，提高教学效率。简单的应用题并不一定需要文字的表达，教师可以用动画视频来向学生们展示简单的应用题，例如，树上一共有18个桃子，猴子采走了4个，大象采走了3个，狐狸采走了7个，问树上还有多少个桃子？像这种的简单应用题用文字来表达就没有动画效果具体，动画的模式就是以一种简单生动的教学模式来表达广度的数学知识。多媒体的教学方法给学生提供了更多的教学资源，拓宽了信息的来源和渠道，提高了小学数学课堂学习的效率和目标[4]。
结束语：
在小学数学课堂教学的过程中，利用创造性思维的发展模式来提高学生的数学成绩是非常有利的，创造性思维一定程度上提高了学生的想象能力和计算能力，提高学习兴趣。小学生的思维发展水平具有一定的层次，教师可以借助数学课堂利用逆向思维和多媒体教学方法来进行正面的引导和教育，促进学生的发散思维、逆向思维和整合思维，提高生活化中的数学应用能力，提高数学成绩。
参考文献：
[1]谢正勇;罗利导;纪洁;顾末堂;周慧婷;印秀惠;. 小学数学课堂中创造性思维培养方法研究[C]// 2018，6（37）：23-24.
[2]刘建敏. 小学数学教学中培养学生创造性思维的方法[J]. 学周刊，2017，45（5）：190-191.
[3]李吉祥. 小学生的创造性思维成就小学数学精彩课堂[J]. 科学咨询，2019，23（13）：128-128.
[4]王大丽. 小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略探究[J]. 时代教育，2017，23（18）：197-197.