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【摘 要】随着社会的不断发展，对未来的人才做出了越来越高的要求，核心素养正是在这样的教育背景下提出来的，并且迅速成为了各个学科的教学指导。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“开展探究式教学”、“创设数学教学情景”以及“重视培养创新精神”这三个方面，讲解了小学数学教师如何运用有效的教学策略，积极培养学生的数学核心素养。
【关键词】小学数学;核心素养;培养策略
核心素养，这一概念是伴随着新课程深入改革而衍生出的，主要是学生在日常的学习过程中自身能够逐渐养成适应未来社会发展的思维品质和关键性能力。而这一概念的产生则意味着当前社会对小学数学的课堂教学做出了更高更新的要求。因此，作为一名小学数学教师，在实际的教学过程中不能再只是将数学知识的讲解作为主要数学教学目标，更是要将学生数学思维品质和关键性能力的培养作为重点教学目标，以此来积极促进学生可以实现个人的终身发展，最终可以成长为当前社会所需要的素质型人才。
一、开展探究式教学
为了可以充分吸引到学生的注意力，并且使学生可以对小学数学这门课程产生出较大的兴趣，针对这一课程的课堂教学，教师可以开展探究式教学。探究式教学，是指学生在教师的积极引导下，主动的发现和探究在学习过程中所遇到的数学问题，产生出相对应的数学分析和理解，并且最终归纳和总结出数学知识。对此，教师在引导学生开展探究式学习的过程中，需要将核心素养与数学知识的学习联系在一起，在无形中有效提升学生的数学学习意识和能力，从而保证小学数学课堂可以发挥出培养学生核心素养的教学价值。
比如，在学习“除数是一位数的除法”的时候，首先，教师可以向学生提出数学问题：“同学们，想一想，60里面有几个十？？800里面有几个百？？240里面有几个十？若是把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？”由此来引导学生进行探究。其次，当学生解决出这几道数学问题之后，教师可以让学生分享自己是怎么得出答案的，并且给予一定的言语鼓励，使学生能够从中建立起学习小学数学课程的自信心。最后，教师就可以在这个基础再让学生开始探究数学教材上的内容，相信学生有了之前的探究，下面的数学探究学习也就可以得到顺利的展开，学生的数学思维也就会得到更好的拓展。
二、创设数学教学情景
在开展小学数学课堂教学的过程中，教师应该时刻把握数学知识与学生所生活的实际环境之间的联系，帮助学生实现这两者之间的转化，以此来帮助学生快速解决数学问题。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以将数学核心素养作为指导理念，积极创设数学教学情景，使学生可以从该情景入手，以此来进一步引导学生可以对情景中的数学问题进行更深一步的分析。这样不仅可以有效培养学生的数学思维和逻辑关系，而且还可以不断加强学生对数学知识的运用能力，从而保证小学数学课堂可以发挥出培养学生核心素养的教学价值。
比如，在学习“位置与方向”的时候，首先，教师可以为学生创设情景：“同学们，你们早晨的太阳从哪边升起吗？”由此引出东方向的学习。这时候，教师可以再对学生说：“那你们能指一指哪边是东方向吗？在我们的教室里面东方向有什么东西呢？”由此加深学生对东方向的记忆。其次，教师可以再次向学生提问：“那你们知道东方向和哪个方向是相对的吗？那西边是哪边呢？教室的西边又有什么东西呢？”由此来引出西方向的学习。接着，教师可以再带领学生学习南方向和北方向，并且让学生说一说教室里面的南方向和北方向各有什么东西，以此来帮助学生巩固这部分内容。
三、重视培养创新精神
小学数学新课改中明确要求教师所开展的数学教学活动要更加注重于针对学生数学创新精神的重点培养。当学生本身拥有了数学创新精神之后，学生本身的数学思维和意識都将会得到很好的拓展，并且还能进一步提升学生对数学知识的理解程度。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要重视培养学生的数学创新精神，充分发挥出自身的引导作用，使学生可以对数学问题进行大胆的猜想与假设，而学生在这个猜想的过程中，就会逐渐形成一定的数学猜想意识，以此来培养学生的数学创新精神，从而保证小学数学课堂可以发挥出培养学生核心素养的教学价值。
比如，在学习“复式统计表”的时候，首先，教师可以对学生说：“同学们，我们之前学习过的统计表只能反映男、女生最喜欢的活动的人数，但是如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。你们有什么好的想法吗？”由此来开发学生的数学思考力和创新力。有的学生可以就会大胆假设：“我觉得可以将统计表进行的改变，或者增加。”其次，教师就可以结合学生的回答继续说：“没错我们可以把这些简单统计表合并成一张统计表，这也就复式统计表，现在我们一起来看教材。”所以，通过这样引导学生展开数学思考，学生的数学思维也就会在思考的过程中得到培养，学生的数学创新精神也就会得到相应的培养。
综上所述，在小学数学课堂上开展核心素养的教育，不仅是当前社会对数学课堂的教学要求，更是教育领域实现改革的必然需求。因此，作为一名小学数学教师，在实际的教学过程中需要及时转变自身的教学理念，将学生作为数学课堂的主体，并且将核心素养融入到数学课堂教学中，以此来为学生今后各方面的学习打下更加坚实的基础。
参考文献：
[1]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.
[2]张传燧，左鹏.小学生核心素养培养的学科策略[J].当代教师教育，2017，10（02）：64-69.
（作者单位：海南州贵德县河西寄宿制学校）
【关键词】小学数学;核心素养;培养策略
核心素养，这一概念是伴随着新课程深入改革而衍生出的，主要是学生在日常的学习过程中自身能够逐渐养成适应未来社会发展的思维品质和关键性能力。而这一概念的产生则意味着当前社会对小学数学的课堂教学做出了更高更新的要求。因此，作为一名小学数学教师，在实际的教学过程中不能再只是将数学知识的讲解作为主要数学教学目标，更是要将学生数学思维品质和关键性能力的培养作为重点教学目标，以此来积极促进学生可以实现个人的终身发展，最终可以成长为当前社会所需要的素质型人才。
一、开展探究式教学
为了可以充分吸引到学生的注意力，并且使学生可以对小学数学这门课程产生出较大的兴趣，针对这一课程的课堂教学，教师可以开展探究式教学。探究式教学，是指学生在教师的积极引导下，主动的发现和探究在学习过程中所遇到的数学问题，产生出相对应的数学分析和理解，并且最终归纳和总结出数学知识。对此，教师在引导学生开展探究式学习的过程中，需要将核心素养与数学知识的学习联系在一起，在无形中有效提升学生的数学学习意识和能力，从而保证小学数学课堂可以发挥出培养学生核心素养的教学价值。
比如，在学习“除数是一位数的除法”的时候，首先，教师可以向学生提出数学问题：“同学们，想一想，60里面有几个十？？800里面有几个百？？240里面有几个十？若是把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？”由此来引导学生进行探究。其次，当学生解决出这几道数学问题之后，教师可以让学生分享自己是怎么得出答案的，并且给予一定的言语鼓励，使学生能够从中建立起学习小学数学课程的自信心。最后，教师就可以在这个基础再让学生开始探究数学教材上的内容，相信学生有了之前的探究，下面的数学探究学习也就可以得到顺利的展开，学生的数学思维也就会得到更好的拓展。
二、创设数学教学情景
在开展小学数学课堂教学的过程中，教师应该时刻把握数学知识与学生所生活的实际环境之间的联系，帮助学生实现这两者之间的转化，以此来帮助学生快速解决数学问题。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以将数学核心素养作为指导理念，积极创设数学教学情景，使学生可以从该情景入手，以此来进一步引导学生可以对情景中的数学问题进行更深一步的分析。这样不仅可以有效培养学生的数学思维和逻辑关系，而且还可以不断加强学生对数学知识的运用能力，从而保证小学数学课堂可以发挥出培养学生核心素养的教学价值。
比如，在学习“位置与方向”的时候，首先，教师可以为学生创设情景：“同学们，你们早晨的太阳从哪边升起吗？”由此引出东方向的学习。这时候，教师可以再对学生说：“那你们能指一指哪边是东方向吗？在我们的教室里面东方向有什么东西呢？”由此加深学生对东方向的记忆。其次，教师可以再次向学生提问：“那你们知道东方向和哪个方向是相对的吗？那西边是哪边呢？教室的西边又有什么东西呢？”由此来引出西方向的学习。接着，教师可以再带领学生学习南方向和北方向，并且让学生说一说教室里面的南方向和北方向各有什么东西，以此来帮助学生巩固这部分内容。
三、重视培养创新精神
小学数学新课改中明确要求教师所开展的数学教学活动要更加注重于针对学生数学创新精神的重点培养。当学生本身拥有了数学创新精神之后，学生本身的数学思维和意識都将会得到很好的拓展，并且还能进一步提升学生对数学知识的理解程度。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要重视培养学生的数学创新精神，充分发挥出自身的引导作用，使学生可以对数学问题进行大胆的猜想与假设，而学生在这个猜想的过程中，就会逐渐形成一定的数学猜想意识，以此来培养学生的数学创新精神，从而保证小学数学课堂可以发挥出培养学生核心素养的教学价值。
比如，在学习“复式统计表”的时候，首先，教师可以对学生说：“同学们，我们之前学习过的统计表只能反映男、女生最喜欢的活动的人数，但是如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。你们有什么好的想法吗？”由此来开发学生的数学思考力和创新力。有的学生可以就会大胆假设：“我觉得可以将统计表进行的改变，或者增加。”其次，教师就可以结合学生的回答继续说：“没错我们可以把这些简单统计表合并成一张统计表，这也就复式统计表，现在我们一起来看教材。”所以，通过这样引导学生展开数学思考，学生的数学思维也就会在思考的过程中得到培养，学生的数学创新精神也就会得到相应的培养。
综上所述，在小学数学课堂上开展核心素养的教育，不仅是当前社会对数学课堂的教学要求，更是教育领域实现改革的必然需求。因此，作为一名小学数学教师，在实际的教学过程中需要及时转变自身的教学理念，将学生作为数学课堂的主体，并且将核心素养融入到数学课堂教学中，以此来为学生今后各方面的学习打下更加坚实的基础。
参考文献：
[1]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.
[2]张传燧，左鹏.小学生核心素养培养的学科策略[J].当代教师教育，2017，10（02）：64-69.
（作者单位：海南州贵德县河西寄宿制学校）