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《新课标》要求教育核心从应试教育转变为素质教育，培养全面发展、具有创新意识的高素质人才。结合江苏省的教学现状，课堂教学做出了相应的调整并有了不同的要求，重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新，真正提高课堂教学的有效性。要提高课堂教学的有效性，培养学生良好的学习习惯尤为重要。学习习惯包括良好的预习习惯、良好的听课习惯和课后及时复习练习的习惯。学生养成了良好的学习习惯，就会对学习有一种亲合心理，从心底里把学习当成第一需要，当成乐趣。在教学中要充分发挥学生的主体作用，使学生变“要我学”为“我要学”，进而升华为“我会学”，这样，就能真正提高课堂效率，实现有效教学。
那么，怎样才能培养学生良好的英语学习习惯呢？建立和谐的师生关系，激发学生学习的兴趣是关键。在新课标下，时间紧任务重，特别英语词汇量大，短语、句型、语法项目繁多，仅仅靠课堂四十五分钟是远远不够的，学生要达到理想的学习效果，必须养成良好的学习习惯，做到充分预习、积极投入课堂和及时复习练习。
一、良好的预习习惯是有效教学的前提
高中英语新课标要求学生掌握3000—4500个单词和500个习惯用语或固定搭配。课前朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方式，因此它是使用得最多的方法，适用于各个年级、各类课型的预习。学生通过反复拼读而记住所学生词，通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文，并能初步理解和熟悉课文内容。这样能提高学生的听课效率。如有必要的话还可以做些听力模仿练习，如字母、音标的读音，单词的拼读、连读、失去爆破、升降调、意群及停顿等练习。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。而且通过听课文的改写、缩写和内容简介等录音，学生在预习新课的同时又能提高听力水平。
学生通过课前预习能掌握文章的基本类型，熟悉和掌握文章的基本结构。如果熟悉相关文章的结构，那么就能够提纲挈领地理解文章的大意，以及各段落之间的逻辑关系。例如：记叙文预习重点注意主要人物的言行，事件的起因、时间、地点。学生可通过人物的言行、事情的经过理解人或事物的意义。议论文预习重点捕捉作者的观点，阅读时注意力应集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。充分预习，能大大提高听课效率，并能促使学生积极参与课堂活动，养成良好的听课习惯。
二、良好的听课习惯是有效教学的关键
学生要提高听课效率，首先，养成认真记笔记的习惯是非常必要的。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，学生上课要做好笔记，必须全神贯注地听教师讲课，要了解哪些是重点、难点，哪些要做笔记，哪些可以当堂消化吸收。做笔记要做到眼、脑、手并用，避免上课分心、开小差，学生始终处于一种兴奋的、积极的状态，从而保证课堂教学质量。另外，课堂笔记使学生复习时能找到重点、难点，复习起来有的放矢，避免复习的盲目性。
学生还要积极参与课堂活动，特别是小组讨论合作学习，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，合作学习不仅是有效学习的手段，而且是一种有效的学习方式。一个人的成功经验多半是良好的人际关系与合作能力，为此教师的着眼点应重点放在通过合作学习让学生学会与人合作，培养学生的合作精神与合作能力。合作学习无疑是一种极佳的学习方式，它能使学生互相启发、互相帮助，使不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现互补，共同提高。
三、课后及时复习练习是有效教学的保障
课后复习是学习的一部分，是课堂教学的延伸，知识的巩固加深要靠及时复习，课后教师可以根据不同层次的学生提出不同的复习要求，基础较差的同学以课本为主，加强基础知识如单词、词组、句子的复习;基础较好的同学应加深对课文的理解后复述课文、根据课文内容自编对话、利用句型组织造句或写些简单的短文。
《高中英语新课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，以及这四种技能的综合运用能力。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维能力。高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。因此，课后加强阅读训练尤为重要。为此，精读篇目，教师要指导学生细读短文，抓住时、地、人、事，结合上下文和构词法推测词句的意义，推理文章隐含的意思。做题时，可以指导学生先看文后的题目选项，使学生对所考查的内容心中有数，从而正确地做出选择和判断。
总之，要想提高课堂效率，学生养成良好的预习习惯、积极听课习惯和及时复习练习习惯是缺一不可的，这些是他们高考必胜的法宝，也是提高课堂教学有效性的重要因素。
参考文献：
［１］中小学英语教学与研究.2008，9-12.
［2］普通高中英语课程标准（实验）.2003.
那么，怎样才能培养学生良好的英语学习习惯呢？建立和谐的师生关系，激发学生学习的兴趣是关键。在新课标下，时间紧任务重，特别英语词汇量大，短语、句型、语法项目繁多，仅仅靠课堂四十五分钟是远远不够的，学生要达到理想的学习效果，必须养成良好的学习习惯，做到充分预习、积极投入课堂和及时复习练习。
一、良好的预习习惯是有效教学的前提
高中英语新课标要求学生掌握3000—4500个单词和500个习惯用语或固定搭配。课前朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方式，因此它是使用得最多的方法，适用于各个年级、各类课型的预习。学生通过反复拼读而记住所学生词，通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文，并能初步理解和熟悉课文内容。这样能提高学生的听课效率。如有必要的话还可以做些听力模仿练习，如字母、音标的读音，单词的拼读、连读、失去爆破、升降调、意群及停顿等练习。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。而且通过听课文的改写、缩写和内容简介等录音，学生在预习新课的同时又能提高听力水平。
学生通过课前预习能掌握文章的基本类型，熟悉和掌握文章的基本结构。如果熟悉相关文章的结构，那么就能够提纲挈领地理解文章的大意，以及各段落之间的逻辑关系。例如：记叙文预习重点注意主要人物的言行，事件的起因、时间、地点。学生可通过人物的言行、事情的经过理解人或事物的意义。议论文预习重点捕捉作者的观点，阅读时注意力应集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。充分预习，能大大提高听课效率，并能促使学生积极参与课堂活动，养成良好的听课习惯。
二、良好的听课习惯是有效教学的关键
学生要提高听课效率，首先，养成认真记笔记的习惯是非常必要的。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，学生上课要做好笔记，必须全神贯注地听教师讲课，要了解哪些是重点、难点，哪些要做笔记，哪些可以当堂消化吸收。做笔记要做到眼、脑、手并用，避免上课分心、开小差，学生始终处于一种兴奋的、积极的状态，从而保证课堂教学质量。另外，课堂笔记使学生复习时能找到重点、难点，复习起来有的放矢，避免复习的盲目性。
学生还要积极参与课堂活动，特别是小组讨论合作学习，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，合作学习不仅是有效学习的手段，而且是一种有效的学习方式。一个人的成功经验多半是良好的人际关系与合作能力，为此教师的着眼点应重点放在通过合作学习让学生学会与人合作，培养学生的合作精神与合作能力。合作学习无疑是一种极佳的学习方式，它能使学生互相启发、互相帮助，使不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现互补，共同提高。
三、课后及时复习练习是有效教学的保障
课后复习是学习的一部分，是课堂教学的延伸，知识的巩固加深要靠及时复习，课后教师可以根据不同层次的学生提出不同的复习要求，基础较差的同学以课本为主，加强基础知识如单词、词组、句子的复习;基础较好的同学应加深对课文的理解后复述课文、根据课文内容自编对话、利用句型组织造句或写些简单的短文。
《高中英语新课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，以及这四种技能的综合运用能力。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维能力。高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。因此，课后加强阅读训练尤为重要。为此，精读篇目，教师要指导学生细读短文，抓住时、地、人、事，结合上下文和构词法推测词句的意义，推理文章隐含的意思。做题时，可以指导学生先看文后的题目选项，使学生对所考查的内容心中有数，从而正确地做出选择和判断。
总之，要想提高课堂效率，学生养成良好的预习习惯、积极听课习惯和及时复习练习习惯是缺一不可的，这些是他们高考必胜的法宝，也是提高课堂教学有效性的重要因素。
参考文献：
［１］中小学英语教学与研究.2008，9-12.
［2］普通高中英语课程标准（实验）.2003.