识字是学生阅读与写作的重要基础，是小学低年级语文教学的起点与关键。对一年级学生而言，每天要新学习识记十来个生字，存在较高的难度，遗忘率较大。这就要求教师在日常的教学中灵活地运用多种识字方法，创设性地激发学生在识字过程中快乐的情境，让他们在识字中感受到快乐，收获信心与精彩。
　　一、视觉效应
　　向受众群体直观、生动、形象地提供生活图画，从而使受众群体简明便捷地产生审美想象的效果，在科学上我们称之为视觉效应。
　　1. 静态实物展示
　　一年级小学生要求识记的生字部分与实物有关，在小学语文课堂中呈现相关的实物，能够极大地激发低年级学生的学习兴趣。例如在低年级语文教学课堂中，在进行人教版一年级上册《小书包》一课的教学时，教师可以展示实物“各种学习用品”，以实物演示情境，帮助学生建立起生活实物与词语、句子之间的联系，加深对生字的理解和记忆。
　　2. 动态动画片展示
　　不管是从心理学的角度或是一线的教学实践经验，我们都可以得知：对于六七岁的学生而言，动态的事物与静态的事物相比，动态的事物更容易吸引学生的注意力，也更加容易激发低年级学生学习的欲望。采用多媒体识字教学，将色彩、声音和图像等有机地结合起来，让学生学习的内容图文并茂，能够使学生在学习过程中产生身临其境的感觉，加深学生在感知生字的印象，促使学习效率的大大提高。
　　二、游戏效应
　　一年级的学生一般都喜欢玩游戏，通过实践，让学生在丰富有趣的游戏中识字，寓教于乐，就能激发学生对识字的浓厚兴趣。
　　1. 动作游戏
　　活泼好动是低年级学生的天性，課堂内要“动静结合”，教师适当利用课本资源，则能“一石二鸟”——完成识记生字与课内放松的有机融合。例如教师在上课的时候采用以动作游戏的方式，让学生看着动词做出相应的动作，帮助他们建立起字词与动作之间的联系，提高识记效率。在后面的复现巩固环节，教师再次出示这些动词，让学生结合故事内容，用上以上动词边做动作边复述故事，进一步提高孩子的运用文字的能力。
　　2. 字族文游戏
　　用汉字构字规律来举一反三，简化教学过程和儿童识记过程，达到扩大识字量，提高识字能力和读写能力的目的，这种方法我们称为字族文识字。简单而言：字族文识字是融汉字规律于诗文中识字的方法。秉承“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辨清了字形。
　　3. 多媒体游戏
　　多媒体能借助光、电等现代科技，不仅让教学内容由原本的枯燥无味变得生动有趣，教师更能借助多媒体平台与交互式电子白板的使用，通过游戏的方式提高识字兴趣。
　　例如教师利用多媒体游戏的方式，创设“找方向”闯关游戏，让学生在多媒体游戏中选择“东南西北”不同的方向，帮助他们建立方向词与游戏之间的联系，在有趣识字的同时，提高学生辨别方向的能力。
　　三、系统溯源效应
　　王宁先生曾指出：“汉字不仅应注意教法，更要注重学理，也就是遵循汉字自身的规律。”众所周知，中国汉字文化博大精深，一个汉字就是一幅画。象形是最古老的造字方法，它的原理是利用汉字所代表的事物的外形轮廓来确定汉字的形象。低年级小学生以形象思维为主。这要求执教者从汉字的音、形和义三个层面展开教学，利用字理识字法指导学生认知汉字，充分利用字形激发学生的形象与想象思维，让他们在观看和思考中进一步理解汉字。
　　总而言之，汉字是一个个独特而又富含意义的符号，它们在形象上与所指代的事物存在着必然的关联性，只要把握并遵循其中的规律特点，必能降低一年级孩子识字的畏难心理，激发自主识字兴趣。
　　综上所述，学生不仅从视觉、游戏、溯源等效应中培养了识字兴趣，更从中建立起生字和语义之间的联系，加深对生字的理解和记忆。
　　责任编辑    罗   峰