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座位的安排，表面上看似乎是教育教学工作中最不起眼的小事，但这个问题有个特殊之处，它不像其它事情，可以三下五除二地干脆利落地完成，它必须有一个过程，或者说，有一个一到两个月的磨合期，直到班主任老师对学生有了初步了解之后，座位才能慢慢确定下来。这种小事并不能让教师“小视”，它也是班主任常常面对并思考和作出判断的工作，常常会困扰着自己，对学生的学习、心理和正常的人际关系培养等将产生长期、深远的影响，也是检验班主任工作智慧与方法艺术的有力法宝。
记得2002年，我第一次踏上神圣的三尺讲台，并荣幸地担任班主任工作。开学伊始面临的第一件事就是给学生安排座位。我先遵循前小后大的原则，让学生在院子里按男女生个子的高低各站一排，依次进教室，男女生同桌，前小后大依次而坐。看起来整齐划一、方方正正，煞是好看，自认为公平公正，为自己的第一次谋划感到赏心悦目。
陶醉和满足还没有多久，种种问题接踵而来。首先是同事、亲戚直接或间接打电话、托人来找我，说某同学因“近视”、“同桌影响”……导致学习下降，让我考虑一下，往前调整调整。后来，领导找我说某学生家长是县里的大官，让我把孩子和学习好的同学安排在同桌。我心里感到为难，勉强答应了，可心里想，往前调整容易，那么把谁调换到后面呢？看着几十双明亮的眼睛，像闪烁的星星，像渴望得到知识雨露般晶莹透剔的明珠，我心里感到不忍，内心矛盾错综复杂，有时彻夜难眠，在违背良心的自我谴责下忍痛割爱，最终还是采取从鸡蛋中找骨头的办法，认真仔细地寻找机会，“名正言顺”地调换座位。心情刚刚平静下来，感到舒心自然的时候，学生又反映某同学个子太高、好动、上课爱说话……影响了自己的学习。而我心里也清楚，调换到前排的学生自认为自己有很大的荣耀感，在班上表现得与众不同；有的学生以为坐前面的学生都是老师喜欢的好学生、班干部……而且有些科目的老师给我反映情况说：“某同学好动、学习差等会影响班级的成绩，相反某同学学习好应相互调换。”但我内心的苦难与良心的斗争又难以表达，只能委婉地说：“下来，我再考虑考虑。”长期以来，往往根据个人的好恶及盲目的思想指导，有些同学几年下来永远在前或在后，严重地影响了学生的心理和学习的发展。后来我感到为难的时候，索性采取了流动座位，即每天学生到校抢座位的办法。这样一年下来班级财产破坏非常大，也严重地影响了班级的整体发展。
况且现在一个家庭大多只有一个孩子，家长眼里可只有自己的孩子。于是，家长跟班主任在位置安排上是“公说公有理，婆说婆有理”，就会有许多不同的见解，从而产生一些误会，甚至是争执，引起许多的不愉快。
我也碰到过这样的事情，虽然自己认为自己绝对是公正地处理学生座位安排这件事情，并尽量考虑到特殊学生的特殊需要，仍然碰到了许多棘手的问题。面对家长，有时拒绝他们，我觉得于心不忍，太不给面子了，可一旦重新调整，不光是一个人的动静，势必会有许多学生跟着动。再说，今天你不忍心，开了这个口子，以后其他家长来说，那怎么办呢？
经过近十年的班主任工作经历，我探索了不同的教育教学工作方法。现在安排座位并不是一次定终身，我们班级每个星期都在换位子了：单周，大组（竖排）轮换，第一组到第二组，第二组到第三组，第三组到第四组，第四组到第一组，依次这样转过去；双周，横排两两交换位置，即第一排到第二排，第三排到第四排，第五排到第六排，下次双周时再换回。
这样，竖着动，横着也动，我美名其曰 “横竖联动”，让学生有更多的机动位子。有时能坐前面一些，有时能坐中间一点，不管你怎么换，都有坐边上的几率，也不会永远坐最后一排。
有时候，家长也是很容易满足的，也是通情达理的。当他们再来提出换位置时，我先是讲一通大道理，什么老师会统筹考虑的，什么老师会精心安排的。然后话锋一转，说出了这个“横竖联动”的位置机动办法，家长想想，觉得挺实在的，也认同了老师的做法，就没再说什么了。
到现在，很少有家长再提到学生座位变动的事情了，期间，还有几位家长在了解情况后，都满意地直点头。
另一种办法就是开学时按照学习、表现、学生性格等安排“连动式”的座位。即学习潜力大的与学习刻苦认真的学生前后排开，同桌配备学习较好的学生或较差的学生，要求他们共同进步，起到好帮中、中帮差的目的，使班级内部形成竞争合作意识整体进步。同时，每周对违反纪律或迟到的学生进行统计并向后调换座位，既减少了违纪学生，又达到了教育的目标。
我不知道这些办法是否具有科学依据，也不知道是不是因为自己的懒惰，才会对这么一个“一劳永逸”的小点子津津乐道。我只是感觉，解决这个问题后，自己与家长的关系似乎融洽了许多，也有更多的精力投入到班级其他管理事务中，去；也因为少了许多烦恼，少了座位安排这个头疼的问题，自己的心情舒畅了许多。
我认为座位这个小事在教育教学工作中只要不断探索、尝试完善，会有更多解决的办法；，同时也深深地体会到座位这件小事不但要得到教师特别是班主任的重视，而且需要班主任花大精力、发掘自己的大智慧不断探索。要以坚持促进班级及每个学生的发展为目标，统筹安排座位。同时它也体现出班主任的教育管理水平和工作的艺术、方法，由于学生在变，班级在变，所以工作方法和艺术也要不断变化、改进和提高，才能不断适应新情况的需要，才能更又有利于班级的管理和优良班集体的形成。
记得2002年，我第一次踏上神圣的三尺讲台，并荣幸地担任班主任工作。开学伊始面临的第一件事就是给学生安排座位。我先遵循前小后大的原则，让学生在院子里按男女生个子的高低各站一排，依次进教室，男女生同桌，前小后大依次而坐。看起来整齐划一、方方正正，煞是好看，自认为公平公正，为自己的第一次谋划感到赏心悦目。
陶醉和满足还没有多久，种种问题接踵而来。首先是同事、亲戚直接或间接打电话、托人来找我，说某同学因“近视”、“同桌影响”……导致学习下降，让我考虑一下，往前调整调整。后来，领导找我说某学生家长是县里的大官，让我把孩子和学习好的同学安排在同桌。我心里感到为难，勉强答应了，可心里想，往前调整容易，那么把谁调换到后面呢？看着几十双明亮的眼睛，像闪烁的星星，像渴望得到知识雨露般晶莹透剔的明珠，我心里感到不忍，内心矛盾错综复杂，有时彻夜难眠，在违背良心的自我谴责下忍痛割爱，最终还是采取从鸡蛋中找骨头的办法，认真仔细地寻找机会，“名正言顺”地调换座位。心情刚刚平静下来，感到舒心自然的时候，学生又反映某同学个子太高、好动、上课爱说话……影响了自己的学习。而我心里也清楚，调换到前排的学生自认为自己有很大的荣耀感，在班上表现得与众不同；有的学生以为坐前面的学生都是老师喜欢的好学生、班干部……而且有些科目的老师给我反映情况说：“某同学好动、学习差等会影响班级的成绩，相反某同学学习好应相互调换。”但我内心的苦难与良心的斗争又难以表达，只能委婉地说：“下来，我再考虑考虑。”长期以来，往往根据个人的好恶及盲目的思想指导，有些同学几年下来永远在前或在后，严重地影响了学生的心理和学习的发展。后来我感到为难的时候，索性采取了流动座位，即每天学生到校抢座位的办法。这样一年下来班级财产破坏非常大，也严重地影响了班级的整体发展。
况且现在一个家庭大多只有一个孩子，家长眼里可只有自己的孩子。于是，家长跟班主任在位置安排上是“公说公有理，婆说婆有理”，就会有许多不同的见解，从而产生一些误会，甚至是争执，引起许多的不愉快。
我也碰到过这样的事情，虽然自己认为自己绝对是公正地处理学生座位安排这件事情，并尽量考虑到特殊学生的特殊需要，仍然碰到了许多棘手的问题。面对家长，有时拒绝他们，我觉得于心不忍，太不给面子了，可一旦重新调整，不光是一个人的动静，势必会有许多学生跟着动。再说，今天你不忍心，开了这个口子，以后其他家长来说，那怎么办呢？
经过近十年的班主任工作经历，我探索了不同的教育教学工作方法。现在安排座位并不是一次定终身，我们班级每个星期都在换位子了：单周，大组（竖排）轮换，第一组到第二组，第二组到第三组，第三组到第四组，第四组到第一组，依次这样转过去；双周，横排两两交换位置，即第一排到第二排，第三排到第四排，第五排到第六排，下次双周时再换回。
这样，竖着动，横着也动，我美名其曰 “横竖联动”，让学生有更多的机动位子。有时能坐前面一些，有时能坐中间一点，不管你怎么换，都有坐边上的几率，也不会永远坐最后一排。
有时候，家长也是很容易满足的，也是通情达理的。当他们再来提出换位置时，我先是讲一通大道理，什么老师会统筹考虑的，什么老师会精心安排的。然后话锋一转，说出了这个“横竖联动”的位置机动办法，家长想想，觉得挺实在的，也认同了老师的做法，就没再说什么了。
到现在，很少有家长再提到学生座位变动的事情了，期间，还有几位家长在了解情况后，都满意地直点头。
另一种办法就是开学时按照学习、表现、学生性格等安排“连动式”的座位。即学习潜力大的与学习刻苦认真的学生前后排开，同桌配备学习较好的学生或较差的学生，要求他们共同进步，起到好帮中、中帮差的目的，使班级内部形成竞争合作意识整体进步。同时，每周对违反纪律或迟到的学生进行统计并向后调换座位，既减少了违纪学生，又达到了教育的目标。
我不知道这些办法是否具有科学依据，也不知道是不是因为自己的懒惰，才会对这么一个“一劳永逸”的小点子津津乐道。我只是感觉，解决这个问题后，自己与家长的关系似乎融洽了许多，也有更多的精力投入到班级其他管理事务中，去；也因为少了许多烦恼，少了座位安排这个头疼的问题，自己的心情舒畅了许多。
我认为座位这个小事在教育教学工作中只要不断探索、尝试完善，会有更多解决的办法；，同时也深深地体会到座位这件小事不但要得到教师特别是班主任的重视，而且需要班主任花大精力、发掘自己的大智慧不断探索。要以坚持促进班级及每个学生的发展为目标，统筹安排座位。同时它也体现出班主任的教育管理水平和工作的艺术、方法，由于学生在变，班级在变，所以工作方法和艺术也要不断变化、改进和提高，才能不断适应新情况的需要，才能更又有利于班级的管理和优良班集体的形成。