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[摘 要] 人类正面临越来越多的重大问题，环境设计教育更需要打破常规，不断创新，才能培养出社会和企业所需要的人才。从企业人才诉求为出发，论述企业需要员工具有自我成长能力、设计管理中的协作能力，还要有设计的前瞻视野等，从而探寻现在设计教育对人才培养的路径。环境设计教育需从设计特殊本质和学科特点着力去培养学生自主学习的能力，增加多维的协作实践课程，让学生拥有宽泛综合的知识结构和开放的思维方式，满足未来社会、企业对人才的需求。
[关 键 词] 现代设计企业;设计人才;环境设计学科;设计教育
[中图分类号] TU972+.12 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）33-0190-02
现代科技的发展带来了社会结构和运行方式的变化，人们的生活方式和生活理念也随之发生改变，作为与艺术美学、社会科学、自然科学、环境科学等密切相关的环境设计，其发展变迁更为繁复曲折，如何更好地在自然环境基础上创造美好环境，使环境设计更加贴合生活需求、生态理念、个性审美等要求，是当今环境设计教育和环境设计企业共同追求的目标。
大学教育的目的是让人们为自己的个人生活、社会生活、职业生活做好准备，环境设计专业着重培养的是学生从事本行业的理论知识、技能和从业能力，从而为社会培养能够适应第一线设计工作的中高级设计人才。环境设计是实践性学科，它的专业人才终究要在社会实践当中接受检验。本文从现代设计企业人才实际需求的角度，去探讨什么样的环境设计教育才能培养满足现在或者未来社会和企业需求的人才。
一、环境设计的概念与范畴
广义上说，设计具有目的性、创造性、预见性与适应性，是人类实践的重要活动之一。环境设计是设计学科的一个门类，它由“环境”与“设计”二词构成，“环境”是对“设计”的定位与约束，“设计”是对学科与学术方向的表达。环境设计是研究自然、人工、社会三类环境关系的应用，以优化人类生活和居住环境为主要宗旨。它尊重自然环境、人文历史景观的完整性，既重视历史文化关系，又兼顾社会发展需求，具有理论研究与实践创造、环境体验与审美引导相结合的特征。环境设计要求依据对象环境调查与评估、综合考虑生态与环境、功能与成本、形式与语言、象征与符号、材料与构造、设施与结构、地质与水体、绿化与植被、施工与管理等因素，强调系统与融通的设计概念、控制与协调的工作方法，合理制定设计目标并实现价值构想。
环境设计是跨学科专业，它将形成以设计学为基础，以环境空间为对象，以美术学、设计学、建筑学、风景园林学、社会学、生态学等更多学科作为综合交叉支撑的新学科形态。随着社会的发展，不同的设计思想也推动环境设计的不断更新。新时代的环境设计应当率先从宏观整体考虑设计本质与当代目标，不仅坚持“以人为本”的原则，同时把对生态环境与生命共同体的整体利益加入它的专业理念之中。
二、设计企业对环境设计人才的诉求
依据环境设计的学科特征及复杂性，那么现在设计企业需要什么样的环境设计师？环境设计的演绎不单依靠审美素养和设计技术硬实力，还在于应对复杂设计情况的协作交流能力。同时，环境设计关乎生态保护和健康的生活方式，还需要有强烈的社会责任心。因之，审美素养、专业能力、协作沟通能力、社会责任心等是构筑一个合格环境设计师的重要基石。现在设计公司对人才的定义相对来说是动态的，因为经济大环境以及企业自身所处的环境在不断变化，而且这个变化在不断加速，人们对人才的要求越来越高，对综合能力也就越来越看重。
（一）能够自我成长的人
每个环境设计项目各不相同，收集材料、实地调研、提出创意、推进设计、施工配合、通过验收等每个环节没有一成不变的答案，每个环境设计师都需要自己去寻找答案，这就需要具备持续自主学习能力。复杂性是当代社会的一个基本特征。美国人工智能专家西蒙认为，“人们越来越同意，复杂性是我们生活的世界的一个关键特征。”环境设计师要不断感知外部世界的变化，同时提升自己的适应能力，强大的可持续学习能力有助于提升环境设计師在工作上的表现，从而可以为企业创造更大的效益。
环境设计关注的绝不仅限于设计对象（空间与形体、材质、色彩、肌理等），更包括诸多相关与背景因素（环境的所有者、管理者和使用者，经济与文化，科技与潮流等）。环境设计从现场调研、设计创意、材料与工艺、概预算到设计施工、设计后期验收等链条节点，有专业化、规范化和系统化的特征。
学院教育所接触的设计实际项目较少，工作实践中的设计项目种类多、复杂程度高，不同类型的设计涉及的理论、技能都会有所不同，不同设计项目各有侧重，这就要求不断研究、归纳、总结。景观设计会涉及住宅景观、河道市政景观、医院景观、城市改造景观、美丽乡村设计等，每一个景观专业方向的知识范畴、设计规范及专业理论各不相同，扎实的业务能力和学习能力是应对综合景观设计项目的前提。比如医院景观设计项目，这类项目不能单从视觉美学去考虑室外空间营造，而要进一步学习医疗建筑设计规范，了解地下排线布局如氧气管或氧气泵的位置，以免设计不当引起火灾或者爆炸。做医院屋顶绿化的时候，还需了解屋面排风口位置，以免影响过于靠近设置的人员活动区，导致消毒净化气体对人体造成损伤。设计医院植物景观需要考虑哪些植被可能会加速疾病传染，哪些植被具有消毒杀菌作用等，这些项目的完成都需要不断学习多学科的理论知识加以支撑。只有具备持续和强大的自主学习能力，才能在专业设计上发挥更大的作用。 （二）设计管理中的协作思考能力
环境设计专业也是商业性很强的设计门类，在这项具有竞争力的商业活动中必须进行管理，而设计管理水平也是衡量设计组群竞争力的标尺。每一个设计项目从立项到洽谈，从初期设计到设计投标，从与甲方的反复洽谈到设计最终定稿、再到设计施工、配合实施验收是一个完整商业性过程，运作快的项目时间会持续一两年，慢的会用三四年的时间，其中穿插了一系列不确定的商业性因素。这就要求设计师要以宏观的眼光看待整个设计行为，拥有协作思考的能力。
协作能力包含沟通能力、合作态度和敬业精神。环境设计师在设计过程中涉及的空间形态与尺度、功能与空间、场地与功能、设计与文化等需要与需求方做好沟通，完美的设计方案需要良好的沟通协调能力去助推它的实现，才能避免设计方案在第一轮汇报中就宣告失败。准确阐释设计方案的价值，找准政府、公众、市场之间的最佳平衡点，是设计方案实现顺畅沟通的重要原则。以刚毕业入职的助理设计师为例，其工作职责主要是协助主创设计师或者是项目经理去完成设计的局部任务，这就需要有整体观念，不仅要和项目主持者做好沟通，也需要横向和各专业之间有良好的沟通，比如规划、建筑、水、电、结构、生态学、预算等专业。沟通能力是个体的内在自我与外界融合的能力，它不仅体现为不同技术岗位之间的协作能力，而且是个体在工作中获得职业成长的必需通道。
（三）对设计未来的前瞻性视野
设计是人类一种前瞻性、创造性的劳动。设计终极目标是探索现有的世界然后去创造新的世界。它不是简单地、不加思考地主张大胆开发，努力设计出花样繁多的空间环境，而是从人文、社会发展和科技发展的角度，探讨怎么能够让设计扮演一个引领人们科学、正确地生活的角色。环境设计需要具有社会责任意识并将之与设计思维和社会语境进行对接的包容性人才。比如，汶川地震之后，香港大学为汶川地震后的金田村设计的重建方案获得了世界民居设计奖，设计方案充分考虑了村庄的未来发展、环保问题、科学使用便利等诸多因素，村居错落有致，房顶可种花草、蔬菜，村内设计了自主贸易小市场，村里垃圾和粪便还可以转化成沼气，提供燃气使用。设计方案把人和自然很好地融合在一起，形成一个可持续发展的整体。这样的设计才是一个具有社会责任心的匠心之作，才能使公众生活走向健康理性。
三、对环境设计专业教育的着力点
环境设计的宗旨是在一定程度上恢复、改造、保持建筑物和自然环境的关系，其未来职业导向主要是成为环境设计师或建筑师。结合环境设计专业的学科特点和培养目标，决定了从业者必须走在社会发展的前端，创造未来，其专业教育主要应从以下三方面着力。
（一）培养学生自主学习的能力
授之以鱼，不如授之以渔。知识爆炸时代的环境设计专业学生更需认知新趋势、求索新知识、探索新技术。培养学生的问题意识、发现问题和解决问题的能力，帮助学生构建系统性设计思维和自主学习的方法是现代设计教育的目标。设计教育不是培养人们适应传统世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而是要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳能力和理解力。
（二）基于多维协作的实践课程
设计教育是通过强化实践环节，促进学生能力培养来实现的，理论与实践相结合是培养适合社会需求的设计人才的重要模式。鼓励学生深入行业有关企业，系统体验设计过程中的生产流程、加工技术、市场营销、设计管理等相关学科知识，从实战的角度培养学生系统性的创新思维和实践动手能力，并通过让学生全程参与实战体验，不断从实践过程中创新设计理念，实现设计知行合一、理论与实践的并行。
（三）宽泛综合的知识结构、开放的思维方式
环境设计是一门交叉学科，把建筑学、风景园林、室内装潢的设计创意结合在一起，并涵盖了社会科学、环境科学和自然科学。作为设计师也应当摒弃学科界限，将专业视角投射到与环境设计相关的多学科、多领域，在环境设计师的主体身份之外，去尝试开辟更多学科领域的新身份，从而打破专业藩篱，汲取更多学术营养，不断丰富自己的设计理念和设计技能。设计的概念是宏观的，没有任何前缀和限定，我们需要拥抱这个时代的方方面面。
四、结束语
关注社会发展及其对人才提出的新要求，并以此為出发点来思考环境设计专业学生应具备的能力素质，进而观照我们应该提供怎样的环境设计教育。在注重职业技能培训的同时，强化对学生学习能力、分析能力、创造能力、协作能力、社会责任意识的培养，不断拓展专业的深度、广度，创造更多符合人类行为多样性与审美趣味多元性的优秀设计作品。
编辑 马燕萍
[关 键 词] 现代设计企业;设计人才;环境设计学科;设计教育
[中图分类号] TU972+.12 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）33-0190-02
现代科技的发展带来了社会结构和运行方式的变化，人们的生活方式和生活理念也随之发生改变，作为与艺术美学、社会科学、自然科学、环境科学等密切相关的环境设计，其发展变迁更为繁复曲折，如何更好地在自然环境基础上创造美好环境，使环境设计更加贴合生活需求、生态理念、个性审美等要求，是当今环境设计教育和环境设计企业共同追求的目标。
大学教育的目的是让人们为自己的个人生活、社会生活、职业生活做好准备，环境设计专业着重培养的是学生从事本行业的理论知识、技能和从业能力，从而为社会培养能够适应第一线设计工作的中高级设计人才。环境设计是实践性学科，它的专业人才终究要在社会实践当中接受检验。本文从现代设计企业人才实际需求的角度，去探讨什么样的环境设计教育才能培养满足现在或者未来社会和企业需求的人才。
一、环境设计的概念与范畴
广义上说，设计具有目的性、创造性、预见性与适应性，是人类实践的重要活动之一。环境设计是设计学科的一个门类，它由“环境”与“设计”二词构成，“环境”是对“设计”的定位与约束，“设计”是对学科与学术方向的表达。环境设计是研究自然、人工、社会三类环境关系的应用，以优化人类生活和居住环境为主要宗旨。它尊重自然环境、人文历史景观的完整性，既重视历史文化关系，又兼顾社会发展需求，具有理论研究与实践创造、环境体验与审美引导相结合的特征。环境设计要求依据对象环境调查与评估、综合考虑生态与环境、功能与成本、形式与语言、象征与符号、材料与构造、设施与结构、地质与水体、绿化与植被、施工与管理等因素，强调系统与融通的设计概念、控制与协调的工作方法，合理制定设计目标并实现价值构想。
环境设计是跨学科专业，它将形成以设计学为基础，以环境空间为对象，以美术学、设计学、建筑学、风景园林学、社会学、生态学等更多学科作为综合交叉支撑的新学科形态。随着社会的发展，不同的设计思想也推动环境设计的不断更新。新时代的环境设计应当率先从宏观整体考虑设计本质与当代目标，不仅坚持“以人为本”的原则，同时把对生态环境与生命共同体的整体利益加入它的专业理念之中。
二、设计企业对环境设计人才的诉求
依据环境设计的学科特征及复杂性，那么现在设计企业需要什么样的环境设计师？环境设计的演绎不单依靠审美素养和设计技术硬实力，还在于应对复杂设计情况的协作交流能力。同时，环境设计关乎生态保护和健康的生活方式，还需要有强烈的社会责任心。因之，审美素养、专业能力、协作沟通能力、社会责任心等是构筑一个合格环境设计师的重要基石。现在设计公司对人才的定义相对来说是动态的，因为经济大环境以及企业自身所处的环境在不断变化，而且这个变化在不断加速，人们对人才的要求越来越高，对综合能力也就越来越看重。
（一）能够自我成长的人
每个环境设计项目各不相同，收集材料、实地调研、提出创意、推进设计、施工配合、通过验收等每个环节没有一成不变的答案，每个环境设计师都需要自己去寻找答案，这就需要具备持续自主学习能力。复杂性是当代社会的一个基本特征。美国人工智能专家西蒙认为，“人们越来越同意，复杂性是我们生活的世界的一个关键特征。”环境设计师要不断感知外部世界的变化，同时提升自己的适应能力，强大的可持续学习能力有助于提升环境设计師在工作上的表现，从而可以为企业创造更大的效益。
环境设计关注的绝不仅限于设计对象（空间与形体、材质、色彩、肌理等），更包括诸多相关与背景因素（环境的所有者、管理者和使用者，经济与文化，科技与潮流等）。环境设计从现场调研、设计创意、材料与工艺、概预算到设计施工、设计后期验收等链条节点，有专业化、规范化和系统化的特征。
学院教育所接触的设计实际项目较少，工作实践中的设计项目种类多、复杂程度高，不同类型的设计涉及的理论、技能都会有所不同，不同设计项目各有侧重，这就要求不断研究、归纳、总结。景观设计会涉及住宅景观、河道市政景观、医院景观、城市改造景观、美丽乡村设计等，每一个景观专业方向的知识范畴、设计规范及专业理论各不相同，扎实的业务能力和学习能力是应对综合景观设计项目的前提。比如医院景观设计项目，这类项目不能单从视觉美学去考虑室外空间营造，而要进一步学习医疗建筑设计规范，了解地下排线布局如氧气管或氧气泵的位置，以免设计不当引起火灾或者爆炸。做医院屋顶绿化的时候，还需了解屋面排风口位置，以免影响过于靠近设置的人员活动区，导致消毒净化气体对人体造成损伤。设计医院植物景观需要考虑哪些植被可能会加速疾病传染，哪些植被具有消毒杀菌作用等，这些项目的完成都需要不断学习多学科的理论知识加以支撑。只有具备持续和强大的自主学习能力，才能在专业设计上发挥更大的作用。 （二）设计管理中的协作思考能力
环境设计专业也是商业性很强的设计门类，在这项具有竞争力的商业活动中必须进行管理，而设计管理水平也是衡量设计组群竞争力的标尺。每一个设计项目从立项到洽谈，从初期设计到设计投标，从与甲方的反复洽谈到设计最终定稿、再到设计施工、配合实施验收是一个完整商业性过程，运作快的项目时间会持续一两年，慢的会用三四年的时间，其中穿插了一系列不确定的商业性因素。这就要求设计师要以宏观的眼光看待整个设计行为，拥有协作思考的能力。
协作能力包含沟通能力、合作态度和敬业精神。环境设计师在设计过程中涉及的空间形态与尺度、功能与空间、场地与功能、设计与文化等需要与需求方做好沟通，完美的设计方案需要良好的沟通协调能力去助推它的实现，才能避免设计方案在第一轮汇报中就宣告失败。准确阐释设计方案的价值，找准政府、公众、市场之间的最佳平衡点，是设计方案实现顺畅沟通的重要原则。以刚毕业入职的助理设计师为例，其工作职责主要是协助主创设计师或者是项目经理去完成设计的局部任务，这就需要有整体观念，不仅要和项目主持者做好沟通，也需要横向和各专业之间有良好的沟通，比如规划、建筑、水、电、结构、生态学、预算等专业。沟通能力是个体的内在自我与外界融合的能力，它不仅体现为不同技术岗位之间的协作能力，而且是个体在工作中获得职业成长的必需通道。
（三）对设计未来的前瞻性视野
设计是人类一种前瞻性、创造性的劳动。设计终极目标是探索现有的世界然后去创造新的世界。它不是简单地、不加思考地主张大胆开发，努力设计出花样繁多的空间环境，而是从人文、社会发展和科技发展的角度，探讨怎么能够让设计扮演一个引领人们科学、正确地生活的角色。环境设计需要具有社会责任意识并将之与设计思维和社会语境进行对接的包容性人才。比如，汶川地震之后，香港大学为汶川地震后的金田村设计的重建方案获得了世界民居设计奖，设计方案充分考虑了村庄的未来发展、环保问题、科学使用便利等诸多因素，村居错落有致，房顶可种花草、蔬菜，村内设计了自主贸易小市场，村里垃圾和粪便还可以转化成沼气，提供燃气使用。设计方案把人和自然很好地融合在一起，形成一个可持续发展的整体。这样的设计才是一个具有社会责任心的匠心之作，才能使公众生活走向健康理性。
三、对环境设计专业教育的着力点
环境设计的宗旨是在一定程度上恢复、改造、保持建筑物和自然环境的关系，其未来职业导向主要是成为环境设计师或建筑师。结合环境设计专业的学科特点和培养目标，决定了从业者必须走在社会发展的前端，创造未来，其专业教育主要应从以下三方面着力。
（一）培养学生自主学习的能力
授之以鱼，不如授之以渔。知识爆炸时代的环境设计专业学生更需认知新趋势、求索新知识、探索新技术。培养学生的问题意识、发现问题和解决问题的能力，帮助学生构建系统性设计思维和自主学习的方法是现代设计教育的目标。设计教育不是培养人们适应传统世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而是要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳能力和理解力。
（二）基于多维协作的实践课程
设计教育是通过强化实践环节，促进学生能力培养来实现的，理论与实践相结合是培养适合社会需求的设计人才的重要模式。鼓励学生深入行业有关企业，系统体验设计过程中的生产流程、加工技术、市场营销、设计管理等相关学科知识，从实战的角度培养学生系统性的创新思维和实践动手能力，并通过让学生全程参与实战体验，不断从实践过程中创新设计理念，实现设计知行合一、理论与实践的并行。
（三）宽泛综合的知识结构、开放的思维方式
环境设计是一门交叉学科，把建筑学、风景园林、室内装潢的设计创意结合在一起，并涵盖了社会科学、环境科学和自然科学。作为设计师也应当摒弃学科界限，将专业视角投射到与环境设计相关的多学科、多领域，在环境设计师的主体身份之外，去尝试开辟更多学科领域的新身份，从而打破专业藩篱，汲取更多学术营养，不断丰富自己的设计理念和设计技能。设计的概念是宏观的，没有任何前缀和限定，我们需要拥抱这个时代的方方面面。
四、结束语
关注社会发展及其对人才提出的新要求，并以此為出发点来思考环境设计专业学生应具备的能力素质，进而观照我们应该提供怎样的环境设计教育。在注重职业技能培训的同时，强化对学生学习能力、分析能力、创造能力、协作能力、社会责任意识的培养，不断拓展专业的深度、广度，创造更多符合人类行为多样性与审美趣味多元性的优秀设计作品。
编辑 马燕萍