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摘 要：信息技术授课是打开农村孩子视野的窗口，农村孩子由于与城市孩子相比较缺少信息技术学习的时间，这就要求教师采取多种方法提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容。作者结合多年教学经验进行了探讨。
关键词：农村 中学生 信息技术
陈至立部长指出：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象、自己动手。”信息技术对现代知识的传播具有重要的意义，尤其是对偏远农村学生的学习生活及今后人生会产生重要影响。农村学校大多偏远，学校里基本上都是一些农民的孩子，这些孩子中一部分从小就不在父母身边。统计中发现有接近三分之一的父母都外出打工，还有相当一部分或是父亲在外，或是母亲在外，孩子们就寄养在公婆、外公外婆家或是亲戚家，管理十分差，谈不上什么家庭教育，因此这些孩子行为习惯差，自立、自理能力差，学习能力差。那么信息技术教师如何激发其学习兴趣，使得信息技术课成为培养他们的创新精神和实践能力的极好途径？这个问题就值得我们去探究。
一、以抛锚式教学，诱发学习兴趣
信息技术的飞速发展，给我们带来了许多具体可感的东西，教师要充分利用电视和多媒体等现代化的教学方式精心组织材料，把学生的积极性调动起来。布鲁姆曾说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”比如在讲授多媒体课件的制作这一节内容时，教师可运用多媒体教学软件先让学生欣赏多媒体课件，然后再引入新课。再比如在讲授photoshop图像处理之前先让学生去观察街道随处可见的商铺的广告牌，用具体的实物去吸引学生，用生活中的实例去感染学生，促成优化的学习信息技术的环境，培养学生的学习兴趣。
二、用多种表扬方式，激发学生的进取心
表扬是一种积极的评价形式。马克·吐温曾说过：“凭一句赞扬的话我就可以活上两个月。”每个人都希望得到别人的认可和鼓励。有人说，赞扬就像是照在人们心灵上的阳光，就像是点燃憧憬和希望的火种，就像是给人温暖和感激的春风。在现实生活中，赞扬和鼓励有一种神奇的力量，它能给学生以勇气，给学生以信心，能使差生回头，催人奋进。教师运用多种表扬方式，对学生多肯定、多表扬，这些积极的评价让学生特别是差生看到了自己的进步，品尝到了成功的喜悦，从而促使其保持积极向上的进取心。
教师在信息技术上可根据本课程的特点用多种方式表扬学生，激发他们的进取心。1.多种形式的展览促进学生的作业。例如，在课堂上教师“设问题”让学生实践完成并提交作业，然后选择一部分作业发到校园网上供学生浏览。在选择展览作业时要与教学紧密结合，目标明确，教师做到心中有数，体现作业展览的计划性。作业展览，不仅能使受表扬的学生受到激励，还能为他人树立榜样，还能使差生产生进取心，提高全体学生的作业水平、实践能力。2.给予丰富多彩的精神奖励。例如，在课堂上根据教师的任务，各小组间进行竞赛，获胜的小組可获得课外活动时间免费上网半小时。小组间竞赛不仅能鼓励队员的学习积极性，也能促进队员间的协作学习。
三、“问题连续体”促学生技能发展
“问题连续体”是美国亚利桑那大学梅克教授提出来的一种问题分类体系，该体系从教师和学生两个方面，就问题本身、解决问题的方法、问题的结论或答案三个维度，构建了五个层次的问题类型。他主张基于“问题解决”来建构知识，通过“问题解决”来学习。教师在信息技术课堂教学中善于使用这种教学方法，让学生自己发现问题、解决问题并尽量多途径解决问题，在“问题”的提出和解决过程中学生不仅仅增长了知识，更重要的是促进了学生超越现有知识，在获得新知识的基础上引出更多、更广泛、更深刻的知识。比如，在讲授自选图形的绘制和图形框的背景设置时教师提出问题：图形框的背景图片中网站的地址和必须擦除掉的文字该怎么处理呢？现在请同学们实践。在实践过程中学生会想出很多方法，如用橡皮擦，用选框工具选定后删除等等。然后教师再演示补充各类方法的应用，从而发散学生思维，提高学生自己动手的信心。因此，教师在讲授内容时用“问题连续体”这种教学方法是最恰当的。据此教学方法提出这个问题有两个目的：一是设置的图形框背景图片是可以根据自己的需要处理的；二是学会使用photoshop软件的仿制图章工具。
四、整合教学资源，提高课堂效率
农村学生由于从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，与城里的学生相比会有一定的差别，因而学生在学习信息技术时存在一定的困难。他们在学习上不善于交流、见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等，在心理上比较胆小、顾虑较多、羞于展示自己的作业，课堂上往往教师和同学纠正问题的时间就花在了个别学生的操作问题上。因此，针对此问题，教师可以整合教学资源，提高课堂效率。
在多媒体教学和校园网络资源建设逐步完善的今天，网络信息资源的整合给课堂效率管理带来了勃勃生机。在网络上，教师不仅可以找到现成的课件和课堂实录，加以借鉴和提高，更能方便地找到制作课件的各种素材、资源，对这些资源信手拈来，巧妙组合，科学运用，充分发挥其作用，从而更好地进行课堂效率管理。
关键词：农村 中学生 信息技术
陈至立部长指出：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象、自己动手。”信息技术对现代知识的传播具有重要的意义，尤其是对偏远农村学生的学习生活及今后人生会产生重要影响。农村学校大多偏远，学校里基本上都是一些农民的孩子，这些孩子中一部分从小就不在父母身边。统计中发现有接近三分之一的父母都外出打工，还有相当一部分或是父亲在外，或是母亲在外，孩子们就寄养在公婆、外公外婆家或是亲戚家，管理十分差，谈不上什么家庭教育，因此这些孩子行为习惯差，自立、自理能力差，学习能力差。那么信息技术教师如何激发其学习兴趣，使得信息技术课成为培养他们的创新精神和实践能力的极好途径？这个问题就值得我们去探究。
一、以抛锚式教学，诱发学习兴趣
信息技术的飞速发展，给我们带来了许多具体可感的东西，教师要充分利用电视和多媒体等现代化的教学方式精心组织材料，把学生的积极性调动起来。布鲁姆曾说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”比如在讲授多媒体课件的制作这一节内容时，教师可运用多媒体教学软件先让学生欣赏多媒体课件，然后再引入新课。再比如在讲授photoshop图像处理之前先让学生去观察街道随处可见的商铺的广告牌，用具体的实物去吸引学生，用生活中的实例去感染学生，促成优化的学习信息技术的环境，培养学生的学习兴趣。
二、用多种表扬方式，激发学生的进取心
表扬是一种积极的评价形式。马克·吐温曾说过：“凭一句赞扬的话我就可以活上两个月。”每个人都希望得到别人的认可和鼓励。有人说，赞扬就像是照在人们心灵上的阳光，就像是点燃憧憬和希望的火种，就像是给人温暖和感激的春风。在现实生活中，赞扬和鼓励有一种神奇的力量，它能给学生以勇气，给学生以信心，能使差生回头，催人奋进。教师运用多种表扬方式，对学生多肯定、多表扬，这些积极的评价让学生特别是差生看到了自己的进步，品尝到了成功的喜悦，从而促使其保持积极向上的进取心。
教师在信息技术上可根据本课程的特点用多种方式表扬学生，激发他们的进取心。1.多种形式的展览促进学生的作业。例如，在课堂上教师“设问题”让学生实践完成并提交作业，然后选择一部分作业发到校园网上供学生浏览。在选择展览作业时要与教学紧密结合，目标明确，教师做到心中有数，体现作业展览的计划性。作业展览，不仅能使受表扬的学生受到激励，还能为他人树立榜样，还能使差生产生进取心，提高全体学生的作业水平、实践能力。2.给予丰富多彩的精神奖励。例如，在课堂上根据教师的任务，各小组间进行竞赛，获胜的小組可获得课外活动时间免费上网半小时。小组间竞赛不仅能鼓励队员的学习积极性，也能促进队员间的协作学习。
三、“问题连续体”促学生技能发展
“问题连续体”是美国亚利桑那大学梅克教授提出来的一种问题分类体系，该体系从教师和学生两个方面，就问题本身、解决问题的方法、问题的结论或答案三个维度，构建了五个层次的问题类型。他主张基于“问题解决”来建构知识，通过“问题解决”来学习。教师在信息技术课堂教学中善于使用这种教学方法，让学生自己发现问题、解决问题并尽量多途径解决问题，在“问题”的提出和解决过程中学生不仅仅增长了知识，更重要的是促进了学生超越现有知识，在获得新知识的基础上引出更多、更广泛、更深刻的知识。比如，在讲授自选图形的绘制和图形框的背景设置时教师提出问题：图形框的背景图片中网站的地址和必须擦除掉的文字该怎么处理呢？现在请同学们实践。在实践过程中学生会想出很多方法，如用橡皮擦，用选框工具选定后删除等等。然后教师再演示补充各类方法的应用，从而发散学生思维，提高学生自己动手的信心。因此，教师在讲授内容时用“问题连续体”这种教学方法是最恰当的。据此教学方法提出这个问题有两个目的：一是设置的图形框背景图片是可以根据自己的需要处理的；二是学会使用photoshop软件的仿制图章工具。
四、整合教学资源，提高课堂效率
农村学生由于从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，与城里的学生相比会有一定的差别，因而学生在学习信息技术时存在一定的困难。他们在学习上不善于交流、见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等，在心理上比较胆小、顾虑较多、羞于展示自己的作业，课堂上往往教师和同学纠正问题的时间就花在了个别学生的操作问题上。因此，针对此问题，教师可以整合教学资源，提高课堂效率。
在多媒体教学和校园网络资源建设逐步完善的今天，网络信息资源的整合给课堂效率管理带来了勃勃生机。在网络上，教师不仅可以找到现成的课件和课堂实录，加以借鉴和提高，更能方便地找到制作课件的各种素材、资源，对这些资源信手拈来，巧妙组合，科学运用，充分发挥其作用，从而更好地进行课堂效率管理。