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摘要：多媒体课件的运用如今在数字化校园建设的号召下已被广泛普及并不断深入研究。初中英语阅读教学作为非常重要的学生英语素养发展板块，自然也与多媒体课件应用紧密融合。然而实际教学中，由于不同教师的信息素养、教学实际情况、教学条件等的差异，导致多媒体应用结果对教学的有效性提升并不十分理想。因此，结合目前存在的问题，进一步分析如何提高多媒体课件应用效果，是本文的研究重点。
关键词：初中英语阅读教学;多媒体课件;运用
科学技术的不断更新换代是推动社会发展的直接动力之一，教育领域毫不例外，初中英语阅读教学与信息技术的融合从整体上让教学相比传统教学而言上了一大台阶，并且在国家对数字化校园建设的大力支持下，二者的深度融合仍旧存在巨大提升空间。因此，首先应解决现阶段多媒体课件应用中存在的一些问题，让英语阅读教学更加有备无患，才能保证初中英语教学今后更高效、顺利的发展。
一、现阶段初中英语阅读教学多媒体课件运用的不足
（一）初中生英语阅读中存在的问题
就目前而言，仍旧有部分教师及学生没有对发展综合素养的育人目标做到充分理解，阅读教学仍旧以学习新知识，培养考试能力为主。这就导致学生的阅读素养仍旧存在明显的薄弱部分，例如英语基础的巩固、正确阅读方法的传授等，学生的自主阅读能力较低。并且由于阅读素养不高，与之关系密切的写作，也由于学生缺乏积累和必要的写作技巧的掌握，也表现出写作水平不高的问题。
（二）多媒体课件应用存在的不足
由于以上问题，教师在阅读教学中使用多媒体课件，也多围绕学习新知识，理解文章内容为主，对于语篇本身存在的发展学生语言潜能，提升思维品质，塑造文化品格，养成长效的学习能力等方面存在缺失。课件展示的图文内容缺乏有效的分类、整合与深入引导，一些教师照本宣科，另一部分教师完全以多媒体作为主导，都没有发挥教师的能动性，教学灵活性大大降低，学生的能力发展空间有限。
二、初中英语阅读教学中多媒体课件的运用优化
（一）基于发展学生阅读素养的课件设计
当下的初中阅读教学目标具有综合性特点，是以发展学生英语素养的为目的的教学，因此教师的教学内容以及有关的多媒体课件内容设计，也应以此为目的来进行。例如外研版七年级英语下册Module5 Shopping Unit 1 What can I do for you？的课文学习中，围绕“购物”这一生活话题展开，学生能够了解与购物有关的日常用语。在设计多媒体课件内容时，教师可以将课文图像及内容转化为动态的可视化图文，并配合课文音频来对学生实现听、读、说的训练目标，做到对内容的基本掌握。同时教师还应融入一些课文之外的生活化情境，尤其是中西方商场、购物文化（例如“中国式促销”）的不同场景呈现，请学生在熟练掌握课文内容的情况下，将课文中的句式结合新的图像场景进行对话训练，并增强对中西方不同购物文化的了解，引导学生对现象进行分析和讨论，发展语言能力、思维能力等。
（二）以突出教师主导作用的课件设计
教师应提高运用多媒体课件教学的能力包括设计课件内容以及应用课件教学的能力。在对教学内容的设计上，要将与学生阅读素养有关的每个内容、形式的设计都要进行有效整合。课件各要素与教师的讲解、学生的课堂反馈相互之间都应该具有强关联性、逻辑性、针对性。学生能按照直观地根据课件信息的提示、教师的讲解而获得指向性的启发，自然而然地根据课件内容举一反三，实现思维能力的有效发展。例如外研版八年级下册Module 4 Seeing the doctor的教学中，对于病人和医生给出建议、听取建议场景的课文学习，教师就可增强课文的关联性，融入課文主题的延伸视频或图片以及额外的语言文字，结合本单元的现在完成时态用法，让课件对课文的生活场景完善，增强真实性。由于保持课文与生活真实场景的关联性、语言句式与时态的关联性，自然也能引导学生同时提高场景对话、语言表达、时态运用等综合阅读及语言应用能力。
此外，在课件形式的设计上也要进行优化。不用一味地套用名师的优秀课件模板直接复制，要结合实际教学进行针对性的取舍，包括内容、活动的松弛有度，文字、图片信息的简繁适度等。比如针对低年级学生则主要以图像、色彩、声音为主，尽可能减少具有抽象含义的文字符号的干扰。而中高年级学生则可视情况适当增加课件中的文字描述。而课件的应用主要是辅助工具，因此教师要具备将课件中已有内容通过提问、串讲等方式进行整合的能力，发挥自身的主导作用对学生进行关键的知识点拨和讲解，带动学生有方向地发展阅读能力，而不是完全让课件牵着鼻子走，这样才能保持足够的教学灵活性和主动性，师生也有更多发挥的灵活空间，有助于激发学生阅读的主动性和积极性，让教学更有效。
结语
初中英语阅读教学运用多媒体课件，要建立在以发展学生综合阅读素养的基础上来设计课件内容和引入额外的教学元素。同时，教师更要突出在课件应用中的主导作用，以满足初中生阅读需要、激发自主性、保证灵活性为基本进行课件设计和教学应用，才能更好地让课件为教学服务，帮助师生提高教学效率。
参考文献
[1]张卫锋.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].新课程（中学），2019（06）：118-119.
[2]谢永仙.初中英语阅读教学中多媒体课件应用的思考[J].校园英语，2018（20）：193.
关键词：初中英语阅读教学;多媒体课件;运用
科学技术的不断更新换代是推动社会发展的直接动力之一，教育领域毫不例外，初中英语阅读教学与信息技术的融合从整体上让教学相比传统教学而言上了一大台阶，并且在国家对数字化校园建设的大力支持下，二者的深度融合仍旧存在巨大提升空间。因此，首先应解决现阶段多媒体课件应用中存在的一些问题，让英语阅读教学更加有备无患，才能保证初中英语教学今后更高效、顺利的发展。
一、现阶段初中英语阅读教学多媒体课件运用的不足
（一）初中生英语阅读中存在的问题
就目前而言，仍旧有部分教师及学生没有对发展综合素养的育人目标做到充分理解，阅读教学仍旧以学习新知识，培养考试能力为主。这就导致学生的阅读素养仍旧存在明显的薄弱部分，例如英语基础的巩固、正确阅读方法的传授等，学生的自主阅读能力较低。并且由于阅读素养不高，与之关系密切的写作，也由于学生缺乏积累和必要的写作技巧的掌握，也表现出写作水平不高的问题。
（二）多媒体课件应用存在的不足
由于以上问题，教师在阅读教学中使用多媒体课件，也多围绕学习新知识，理解文章内容为主，对于语篇本身存在的发展学生语言潜能，提升思维品质，塑造文化品格，养成长效的学习能力等方面存在缺失。课件展示的图文内容缺乏有效的分类、整合与深入引导，一些教师照本宣科，另一部分教师完全以多媒体作为主导，都没有发挥教师的能动性，教学灵活性大大降低，学生的能力发展空间有限。
二、初中英语阅读教学中多媒体课件的运用优化
（一）基于发展学生阅读素养的课件设计
当下的初中阅读教学目标具有综合性特点，是以发展学生英语素养的为目的的教学，因此教师的教学内容以及有关的多媒体课件内容设计，也应以此为目的来进行。例如外研版七年级英语下册Module5 Shopping Unit 1 What can I do for you？的课文学习中，围绕“购物”这一生活话题展开，学生能够了解与购物有关的日常用语。在设计多媒体课件内容时，教师可以将课文图像及内容转化为动态的可视化图文，并配合课文音频来对学生实现听、读、说的训练目标，做到对内容的基本掌握。同时教师还应融入一些课文之外的生活化情境，尤其是中西方商场、购物文化（例如“中国式促销”）的不同场景呈现，请学生在熟练掌握课文内容的情况下，将课文中的句式结合新的图像场景进行对话训练，并增强对中西方不同购物文化的了解，引导学生对现象进行分析和讨论，发展语言能力、思维能力等。
（二）以突出教师主导作用的课件设计
教师应提高运用多媒体课件教学的能力包括设计课件内容以及应用课件教学的能力。在对教学内容的设计上，要将与学生阅读素养有关的每个内容、形式的设计都要进行有效整合。课件各要素与教师的讲解、学生的课堂反馈相互之间都应该具有强关联性、逻辑性、针对性。学生能按照直观地根据课件信息的提示、教师的讲解而获得指向性的启发，自然而然地根据课件内容举一反三，实现思维能力的有效发展。例如外研版八年级下册Module 4 Seeing the doctor的教学中，对于病人和医生给出建议、听取建议场景的课文学习，教师就可增强课文的关联性，融入課文主题的延伸视频或图片以及额外的语言文字，结合本单元的现在完成时态用法，让课件对课文的生活场景完善，增强真实性。由于保持课文与生活真实场景的关联性、语言句式与时态的关联性，自然也能引导学生同时提高场景对话、语言表达、时态运用等综合阅读及语言应用能力。
此外，在课件形式的设计上也要进行优化。不用一味地套用名师的优秀课件模板直接复制，要结合实际教学进行针对性的取舍，包括内容、活动的松弛有度，文字、图片信息的简繁适度等。比如针对低年级学生则主要以图像、色彩、声音为主，尽可能减少具有抽象含义的文字符号的干扰。而中高年级学生则可视情况适当增加课件中的文字描述。而课件的应用主要是辅助工具，因此教师要具备将课件中已有内容通过提问、串讲等方式进行整合的能力，发挥自身的主导作用对学生进行关键的知识点拨和讲解，带动学生有方向地发展阅读能力，而不是完全让课件牵着鼻子走，这样才能保持足够的教学灵活性和主动性，师生也有更多发挥的灵活空间，有助于激发学生阅读的主动性和积极性，让教学更有效。
结语
初中英语阅读教学运用多媒体课件，要建立在以发展学生综合阅读素养的基础上来设计课件内容和引入额外的教学元素。同时，教师更要突出在课件应用中的主导作用，以满足初中生阅读需要、激发自主性、保证灵活性为基本进行课件设计和教学应用，才能更好地让课件为教学服务，帮助师生提高教学效率。
参考文献
[1]张卫锋.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].新课程（中学），2019（06）：118-119.
[2]谢永仙.初中英语阅读教学中多媒体课件应用的思考[J].校园英语，2018（20）：193.