论文部分内容阅读
◆摘 要：知识经济时代，人民对美好生活的需要不仅体现在物质生活层面，更体现在精神文化层面，其中一个很重要的内容，就是要加快建设学习型社会，大力提高国民素质。随着高校的招生规模扩招，高校学生和教师的数量急剧增多，高校教师队伍的整体素质日益受到各方关注。高校教师的继续教育是教师终身学习体系的重要组成部分，也是提高高校教师整体素质的必要途径。加强对高校教师的继续教育，建设高质量的师资队伍，是中国特色社会主义新时代高等教育的必然选择，也是全面推进大学生素质教育的重要保证。
◆关键词：高校;继续教育;教育改进
一、高校教师继续教育的概念
继续教育是面向学校全日制教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。高校教师继续教育是高等教育发展到一定历史阶段出现的教育形态，是高等教育现代化的重要组成部分。它在高等教育教学过程中所起到的推动作用，特别是在形成教师终身学习的学习型社会方面所起到的推动作用，越来越显现出来。
二、高校教师继续教育的意义
1.促使高校教师的职业更具特征。
继续教育作为终身学习体系的重要组成部分，是面向学校教育之后的所有社会成员的教育教学活动，是对专业技术人员进行知识更新与补充、能力拓展与提升的一种高层次追加教育。高校教师作为学科专业营养的传播输送者，自身素质的高低决定着培养国家最高端知识分子人员素养的高低。高校教师只有自身具备良好的专业背景，掌握最前沿的学科知识，才能将传道受业解惑这一高尚职业发挥好。高校教师主要工作是知识的创新、整合和传播，其职业具有专业性、技术性、综合性等特征。将高校教师的继续教育工作做好，将促使高校教师这一职业更具有它的特性。
2.为人才培养注入优秀教师的活力。
人才是发展的第一资源。人才的培养在于教育，而教育依赖于师资队伍的建设，尤其是高校教师的综合素质起着关键性的作用，高校教师的综合素质决定着接受高等教育的知识群体的素质，也决定着祖国未来建设者、接班人的素质。随着科学技术的不断进步，新知识、新信息、新技术更新换代速度极快，时代对人才的新要求迫使高校教师不得不接受新知识，时刻准备进行充电，掌握新的技术和能力，熟练地使用和操作现代化设备，通过不断提高教师的专业能力和执教水平，加强师资队伍建设，进而培养出满足社会需求的优秀人才。高校只有打造好一支高素质的教师团队，才能为国家培养人才注入活力！
三、高校继续教育存在的问题
1.高校对教师继续教育工作缺乏整体性规划
很多高校的教师继续教育工作归口在人力资源部门或者教务处的教师发展中心，没有独立设置专门的部门来负责高校教师的继续教育工作。高校教师继续教育也普遍存在教师根据自己的专业特点、学科方向自行联系继续教育的机构，或者由人力资源部门、教师发展中心统一联系的培训机构进行统一培训。继续教育的方式因此会比较零散，缺乏统一的规划。高校师资队伍建设中关于学历层次结构这一块要有长期的规划，有计划有目的地让高校教师提高学历，才能让学历结构更合理，同时又能保证学校正常教学秩序的进行。
2.高校教师继续教育缺乏考核
高校教師继续教育包括在职提高学历、外出其他单位培训、出国留学访学等。教师在接受继续教育的过程中，一般是接受继续教育单位的管理，大部分继续教育单位对进修学习人员的管理处于松懈的状态。高校教师继续教育完成之后返回原高校工作，也是简单地履行返校工作报到手续，有的高校只是要求接受继续教育的教师提交学习培训心得。因此，高校教师在继续教育的过程及完成的质量如何，并没有进行配套考核，没有让高校教师带着目标任务去完成学习。只有高效的继续教育才能起到提高教师专业技术水平的目的。
四、高校继续教育的改进办法
1.提高高校教师继续教育的规划性
针对高校教师继续教育缺乏整体规划的问题，各高校应加强对高校教师继续教育工作的重视，配备专人、组建专门的组织机构管理高校教师继续教育工作。根据各高校的师资力量、人员结构、年龄结构、学历结构做好五年或者十年的师资培训规划，于每年的年初根据学校实际情况进行微调。有计划、有组织地选派教师进行继续教育。在教师选择继续教育的专业方向、学科背景上，为教师做好参考、咨询服务。各高校之间可以建立继续教育的联络群，用各高校一流优势学科来吸引帮助其他高校教师前来进修、培训，高校利用自身的优势为教师拓宽学习培训的途径。各高校也可以学校的名义邀请国内国际学术专家来校讲学，进行统一培训，减少教职工外出继续教育在时间和经费上的浪费。
2.加强对高校教师继续教育的考核工作
目前高校教师继续教育工作是重教育、轻考核。为避免这一现象的出现，各高校应该在教师继续教育的过程中与教师培训所在的单位加强联系，要求对方单位加强对本校教师继续教育过程中的考核。且接受继续教育的教师在返校后，也应该根据其特点指定专门的考核内容，可以以校内讲学、经验分享、为高校学生传授知识、校内组织专家进行评分等方式进行考核。这样就可以达到教育中、教育后双重考核的目的。让接受继续教育的教师学有所成，学有所用。
五、结语
中国特色社会主义新时代，高校需制定新的培养制度和管理制度，以打造高校教师的独特职业优势。高校教师也必须紧随时代的脚步，不断成长，不断深化自己的专业知识结构，熟练掌握专业领域内的相关知识，形成自己的独特的教学体系。教师专业化是一个不断前进的过程，因此，高校教师需要不断更新自己的专业知识体系，多参加培训和学习，转换教育理念和教育模式。继续教育将有助于提高高校教师的素质，加强教师队伍的建设，这也是高校教师专业化的必然要求。
参考文献
[1]付琳芳.高校教师继续教育创新策略[J].继续教育，2018（22）.
[2]朱千波.新时期我国高校教师继续教育发展路径的改革[J].继续教育研究，2015（10）.
[3]何航诗.终身教育背景下的高校教师继续教育模式分析[J].教学新论，2018（7）.
此论文为江西省赣州市社会科学研究课题《新时代背景下高校教师继续教育改进研究》（编号：20200359）结题。
◆关键词：高校;继续教育;教育改进
一、高校教师继续教育的概念
继续教育是面向学校全日制教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。高校教师继续教育是高等教育发展到一定历史阶段出现的教育形态，是高等教育现代化的重要组成部分。它在高等教育教学过程中所起到的推动作用，特别是在形成教师终身学习的学习型社会方面所起到的推动作用，越来越显现出来。
二、高校教师继续教育的意义
1.促使高校教师的职业更具特征。
继续教育作为终身学习体系的重要组成部分，是面向学校教育之后的所有社会成员的教育教学活动，是对专业技术人员进行知识更新与补充、能力拓展与提升的一种高层次追加教育。高校教师作为学科专业营养的传播输送者，自身素质的高低决定着培养国家最高端知识分子人员素养的高低。高校教师只有自身具备良好的专业背景，掌握最前沿的学科知识，才能将传道受业解惑这一高尚职业发挥好。高校教师主要工作是知识的创新、整合和传播，其职业具有专业性、技术性、综合性等特征。将高校教师的继续教育工作做好，将促使高校教师这一职业更具有它的特性。
2.为人才培养注入优秀教师的活力。
人才是发展的第一资源。人才的培养在于教育，而教育依赖于师资队伍的建设，尤其是高校教师的综合素质起着关键性的作用，高校教师的综合素质决定着接受高等教育的知识群体的素质，也决定着祖国未来建设者、接班人的素质。随着科学技术的不断进步，新知识、新信息、新技术更新换代速度极快，时代对人才的新要求迫使高校教师不得不接受新知识，时刻准备进行充电，掌握新的技术和能力，熟练地使用和操作现代化设备，通过不断提高教师的专业能力和执教水平，加强师资队伍建设，进而培养出满足社会需求的优秀人才。高校只有打造好一支高素质的教师团队，才能为国家培养人才注入活力！
三、高校继续教育存在的问题
1.高校对教师继续教育工作缺乏整体性规划
很多高校的教师继续教育工作归口在人力资源部门或者教务处的教师发展中心，没有独立设置专门的部门来负责高校教师的继续教育工作。高校教师继续教育也普遍存在教师根据自己的专业特点、学科方向自行联系继续教育的机构，或者由人力资源部门、教师发展中心统一联系的培训机构进行统一培训。继续教育的方式因此会比较零散，缺乏统一的规划。高校师资队伍建设中关于学历层次结构这一块要有长期的规划，有计划有目的地让高校教师提高学历，才能让学历结构更合理，同时又能保证学校正常教学秩序的进行。
2.高校教师继续教育缺乏考核
高校教師继续教育包括在职提高学历、外出其他单位培训、出国留学访学等。教师在接受继续教育的过程中，一般是接受继续教育单位的管理，大部分继续教育单位对进修学习人员的管理处于松懈的状态。高校教师继续教育完成之后返回原高校工作，也是简单地履行返校工作报到手续，有的高校只是要求接受继续教育的教师提交学习培训心得。因此，高校教师在继续教育的过程及完成的质量如何，并没有进行配套考核，没有让高校教师带着目标任务去完成学习。只有高效的继续教育才能起到提高教师专业技术水平的目的。
四、高校继续教育的改进办法
1.提高高校教师继续教育的规划性
针对高校教师继续教育缺乏整体规划的问题，各高校应加强对高校教师继续教育工作的重视，配备专人、组建专门的组织机构管理高校教师继续教育工作。根据各高校的师资力量、人员结构、年龄结构、学历结构做好五年或者十年的师资培训规划，于每年的年初根据学校实际情况进行微调。有计划、有组织地选派教师进行继续教育。在教师选择继续教育的专业方向、学科背景上，为教师做好参考、咨询服务。各高校之间可以建立继续教育的联络群，用各高校一流优势学科来吸引帮助其他高校教师前来进修、培训，高校利用自身的优势为教师拓宽学习培训的途径。各高校也可以学校的名义邀请国内国际学术专家来校讲学，进行统一培训，减少教职工外出继续教育在时间和经费上的浪费。
2.加强对高校教师继续教育的考核工作
目前高校教师继续教育工作是重教育、轻考核。为避免这一现象的出现，各高校应该在教师继续教育的过程中与教师培训所在的单位加强联系，要求对方单位加强对本校教师继续教育过程中的考核。且接受继续教育的教师在返校后，也应该根据其特点指定专门的考核内容，可以以校内讲学、经验分享、为高校学生传授知识、校内组织专家进行评分等方式进行考核。这样就可以达到教育中、教育后双重考核的目的。让接受继续教育的教师学有所成，学有所用。
五、结语
中国特色社会主义新时代，高校需制定新的培养制度和管理制度，以打造高校教师的独特职业优势。高校教师也必须紧随时代的脚步，不断成长，不断深化自己的专业知识结构，熟练掌握专业领域内的相关知识，形成自己的独特的教学体系。教师专业化是一个不断前进的过程，因此，高校教师需要不断更新自己的专业知识体系，多参加培训和学习，转换教育理念和教育模式。继续教育将有助于提高高校教师的素质，加强教师队伍的建设，这也是高校教师专业化的必然要求。
参考文献
[1]付琳芳.高校教师继续教育创新策略[J].继续教育，2018（22）.
[2]朱千波.新时期我国高校教师继续教育发展路径的改革[J].继续教育研究，2015（10）.
[3]何航诗.终身教育背景下的高校教师继续教育模式分析[J].教学新论，2018（7）.
此论文为江西省赣州市社会科学研究课题《新时代背景下高校教师继续教育改进研究》（编号：20200359）结题。