【摘要】 向课堂要效率是新课改的一个重要要求. 初中数学主要是由公式、定理等构成的一门纯理论性的学科. 本文以如何打造高效快乐初中数学课堂为中心展开论述，探讨新课改下初中数学应该如何发展.
　　【关键词】 新课改；初中数学；高效快乐课堂
　　
　　初中数学多是由公式、定理、公理等构成，是一门纯理性的学科，但是其牵扯到的内容却极其复杂繁多. 初中数学的这些特征要求学生在学习理论的同时还要能够应用这些数学知识. 所以初中数学对初中学生有着很高的要求. 数学作为一门非常重要的基础自然学科，在教育中一直受到重视，但是传统的教学模式往往采用的是填鸭式的教学，这种教学最大的目的是完成自己的教学任务，而没有考虑到学生的感受. 这种教学模式也正是新课改所反对的.
　　新课改指导下的教学是以学生为主体的教学，追求的是一种高效的课堂模式. 而传统的填鸭式教学，只是机械地向学生传授书本知识，学生被动地学习. 在这样的学习中，学生没有学习的积极性和主动性，学习只是为了考试，体会不到学习的乐趣. 所以这种课堂往往是老师教的辛苦，学生学的辛苦，但是又没有学习效率.
　　那么如何才能提高课堂效率，建立一个高效快乐的初中数学课堂呢？
　　首先，要激发学生的学习兴趣.兴趣是学习最大的动力，一旦有了学习的兴趣，学生就会主动地学习并会持之以恒. 所以，构建高效快乐的初中数学课堂首先要做的就是激发学生学习数学的兴趣.
　　初中数学主要由定理和公式构成，是一门纯理性的学科，在学习的过程中学生要接触到很多抽象的概念. 然而初中阶段的学生在认知结构上又以感性认知为主，这就增加了数学学习的难度. 所以对很多中学生而言，数学是一门比较难学的学科，而且枯燥乏味. 在这样的情况下，作为数学教师，我要如何做才能够激发、提高学生学习数学的兴趣呢？结合我自己的教学经验，我认为应该把数学学习和日常生活联系在一起，使得学生能够认识到数学的实用性，从而激发学生的学习兴趣. 比如，在讲到相似三角形的时候，我们可以利用三角形的相似原理来计算旗杆的高度，所需要的器材也非常的简单，也能够激发学生的学习兴趣.
　　其次，因材施教，根据学生的具体状况制定具体的教学方案. 每个人都具备学习数学的能力，但是这种能力却有高低之分，在后天的教育中，教育环境的不同也会造成学生基础的不同. 这就要求教师要能够很好地把握学情，制定符合实际状况的教学目标. 教师教学针对的既是班级整体，又要针对班级整体里的每一个个体. 在具体教学过程中要把课堂教学目标主要放在中间的学生，然后区别对待两端的学生，尤其是要给学习相对吃力的学生以足够的关注. 课堂效率的高低不取决于成绩好接受能力强的学生，而取决于接受能力相对弱的学生，也就是所谓的后进生. 仍然以相似三角形为例，我们可以布置不同类型的习题，论证两个不同三角形的相似和同一个三角形内由辅助线构成的三角形的相似，很明显前一个类型的题目要简单一些，而后一个类型就要困难一些. 可按题目的难易程度布置给不同程度的学生.
　　再次，采用新的教学方法和教学模式. 多媒体技术的发展和新的教育教学理念的引入，为建立高效快乐的初中数学课堂提供了技术和理论基础. 利用多媒体技术的优势，将抽象的理论概念以形象的动画或者图片展示出来，这就有利于学生理解数学定义和定理. 以全等三角形为例，我们可以将两个甚至多个三角形在多媒体上变换、移动其位置，然后使其重合，这就能使学生直接地感受到全等三角形的原理.
　　经过广大数学教育工作者的努力已经摸索出了一些行之有效的教学模式，在这些模式之中，情景教学是我在教学中经常用到的一种教学模式. 情境的创设在初中数学教学中具有相当重要的地位，良好的教学情境应该是基于学生已有的知识与经验的，学生在情境当中会激活已有的知识与经验，还能自己开展并逐步认识将要学的知识. 情景教学模式能够使学生很好地融入到学习环境当中，增加学习的趣味性，有利于调动学生的学习积极性和主动性.
　　在情景设置时，以故事作为情景背景为最佳，因为故事的趣味性更能够引起学生的兴趣，从而调动学生学习的主动性. 以“平面直角坐标系”为例，我们可以将笛卡尔创立坐标系的故事作为设置的情景：笛卡尔躺在床上苦苦思索如何确定物体的具体位置时，突然发现一只苍蝇被蜘蛛网粘住，蜘蛛迅速地爬了过去……笛卡尔一拍脑门，恍然大悟：为何不用像蜘蛛网一样的网格来描述物体的具体位置呢？这样一来，学生的学习兴趣也被调动了起来.
　　在初中数学教学中方法和方式要根据具体的情况进行选择，但是要想真正的建立一个高效快乐的初中数学课堂，首先要做的就是要改变传统的师生观念，重新确立符合新课改要求的平等的师生关系.
　　良好的师生关系不仅有利于学生的学业提升，而且有利于学生形成健康的心理，尤其是对差生影响更加明显. 这一点，我在教学中深有体会. 在课堂上一定要让学生成为学习的主体，把教师放在辅助学生的引导者的位置. 把师生放在一个平等的位置，要在教学中实现教学相长. 只有把师生放到平等的位置上，学生才能够开怀的向教师说明自己的问题，教师才能够真正的了解学生. 比如，我们课堂上讲授打造高效快乐的初中数学课堂，目的是使学生能够在愉快的环境中学好数学.
　　这里我只是结合自己的一些经验对如何打造高效快乐的初中数学课堂进行探讨，由于理论的局限性，可能这种模式还不完善，甚至存在很大的不足. 所以高效快乐的初中数学课堂的打造还需要在教学实践中进一步完善.