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【摘要】本文结合黑龙江科技大学教学实际，以专业认证为依托，以黑龙江科技大学机械设计制造及其自动化专业的毕业要求指标点为参照，重构了满足学生毕业相关能力培养的教学目标，教学目标能够体现以学生为中心，以学生能力培养为目的，并且利用关系矩阵体现了教学目标与指标点一一对应的关系，同时能够反应出教学目标对毕业要求的贡献度，为教师在教学中侧重点的把握提供参考。
【关键词】工程图学 教学目标 专业认证
【课题项目】黑龙江省高等教育教学改革项目“基于工程教育专业认证的工程图学OBE教学模式的研究与实践”;国家新工科项目“面向新工科的机械类专业工程实践教育体系与实践平台构建探索研究”;黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题（GJB1319126）“基于工程教育专业认证的机械设计系列课OBE教学模式改革研究与实践”。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0120-02
《工程图学》是工科院校开设的一门专业基础课，尤其是对机械专业非常重要，是机械设计人员或相关工作人员必须掌握的一门知识。它在培养学生绘制和阅读工程图样，培养学生空间图示与图解能力、空间想象能力、创新能力和素质教育中占有十分重要的地位[1-2]。通过《工程图学》课程的学习，可为学生相关专业技术基础课的学习及相关专业课的学习打下基础，同时为学生的毕业设计及将来就业和从事专业技术工作提供技能支持。
一、工程图学原有教学目标现状
工程图学原有的教学目标是通过学习使学生了解与掌握正投影法的基本理论和作图方法;提高空间想象能力和形体表达能力，熟悉有关的国家制图标准及各种画法（如简化画和规定画法），培养学生具有能够在相关工具书中（如手册）查阅标准的能力;掌握零部件的表达方法绘图原则;具备能够对中等难度的零件图和装配图进行绘制和阅读的基本能力。教学现状明显的特点是以教师为中心，以教师的教为主，以教师的学为辅，只注重结果不注重过程，并且原有教学目标过于简单、过于笼统，没有针对性，不能体现出以学生为中心[3-4]。
二、结合机械专业认证指标，重构工程图学课程教学目标
1.工程图学对应的毕业要求指标点
根据黑龙江科技大学办学定位，及机械设计制造及自动化专业学生毕业所应培养的能力及相关要求，现制定12条毕业要求，每条毕业要求又下设多个指标点，共计29各指标点，针对工程图学课程的特点及能够培养学生的能力，现制定出工程图学对应的毕业要求指标点，见上表1所示。
2.重构教学目标
结合黑龙江科技大学教学实际，结合专业认证对应的指标点，从以学生为中心出发，教学目标重构如下：
目标1：掌握正投影的概念、基本方法和原理、正轴测投影的方法和原理、零件结构表达的基本方法和原理，能用于机件表达方案的比较和综合。
目標2：能够分析机件的功用、工作位置、形状特点、内外结构等，初步给出表达方案。
目标3：能够选用相关的标准及规范，设计机件的表达方案，并表达机件的结构。
目标4：能够综合考虑创新、安全、经济、环境等因素，进行机件的构型设计。
目标5：了解工程图学的特点和发展历史，认识机械制图国家标准的权威性和法制性，能合理分析工程图样的表达和绘制，认真执行国家标准。
目标6：具有良好的沟通表达能力，图形是进行机件构型设计和沟通的语言，能够就复杂的机件给出正确的表达方案，并能就相关问题清晰表达。
目标7：具备第三角投影法的基本知识，便于进行国际间的技术交流和阅读国外图纸资料。
3.工程图学教学目标与毕业要求关系矩阵
根据机械设计制造及其自动化专业的毕业要求，现制定了工程图学教学目标与毕业要求关系矩阵用☆☆☆、☆☆、☆分别表示教学目标对毕业要求的贡献度为强、中、弱，课程教学目标与毕业要求关系矩阵见表2。
由表2可以看出工程图学的教学目标与毕业要求能够一一对应，并且能够反映出以学生为中心，以培养学生能力为目的。
三、教学目标重构的意义
基于工程教育专业认证的《工程图学》教学目标的重构具有如下意义：
1.基于工程教育专业认证的《工程图学》教学目标的重构可为《工程图学》课程的教学指明方向，可使《工程图学》课程有目的、有针对性的开展教学。
2.基于工程教育专业认证的《工程图学》教学目标的重构主要以学生为中心，重点突出学生为什么学、学什么、如何学等方面，使学生的学习目的性更强。
3.基于工程教育专业认证的《工程图学》教学目标的重构将教师和学生的角色互换，改变了以往的以教师为中心的教学模式，使教师的精力能够放在如何能教好学生的各个教学环节，以产出为导向，突出OBE教学，进而提高学习效果。
4.基于工程教育专业认证的《工程图学》教学目标的重构可为机械设计相关专业学生的《工程图学》课程的学习更有针对性，为学生将来能从事相关工作提供技术支持。
四、总结
《工程图学》课程的教学目标的重构是以黑龙江科技大学机械设计制造及其自动化专业的专业认证为依托，以学生为中心，从学生毕业要求角度出发，针对《工程图学》课程具体的内容进行了教学目标的分解，然后根据毕业要求的达成需要进行了重构。《工程图学》课程的教学目标的重构使得以往以教师为中心、学生盲目的学、学生不知都学到了什么及学生不知如何学的现状发生改变，对学生相关能力培养起到了促进作用，同时为教师在教学中侧重点的把握提供参考。
参考文献：
[1]郭艳，李宏，李宽彪.工程认证背景下工程图学的教改探讨[J].时代教育，2017（5）：3-4.
[2]李丹，王文福，梅晓丹， et al.基于OBE理念的地图制图学基础教学模式改革与实践[J].科技创新导报，2017（21）.
[3]张京英，杨薇，佟献英，et al.构建基于OBE的立体化制图教学新体系[J].图学学报，2019（01）：203-208.
[4]董永刚，宋剑锋，李兴东， et al.基于OBE理念和学堂在线MOOC平台的新型教学模式探索——以高校制图类在线开放课程为例[J].中国教育信息化，2018（10）：51-54.
【关键词】工程图学 教学目标 专业认证
【课题项目】黑龙江省高等教育教学改革项目“基于工程教育专业认证的工程图学OBE教学模式的研究与实践”;国家新工科项目“面向新工科的机械类专业工程实践教育体系与实践平台构建探索研究”;黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题（GJB1319126）“基于工程教育专业认证的机械设计系列课OBE教学模式改革研究与实践”。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0120-02
《工程图学》是工科院校开设的一门专业基础课，尤其是对机械专业非常重要，是机械设计人员或相关工作人员必须掌握的一门知识。它在培养学生绘制和阅读工程图样，培养学生空间图示与图解能力、空间想象能力、创新能力和素质教育中占有十分重要的地位[1-2]。通过《工程图学》课程的学习，可为学生相关专业技术基础课的学习及相关专业课的学习打下基础，同时为学生的毕业设计及将来就业和从事专业技术工作提供技能支持。
一、工程图学原有教学目标现状
工程图学原有的教学目标是通过学习使学生了解与掌握正投影法的基本理论和作图方法;提高空间想象能力和形体表达能力，熟悉有关的国家制图标准及各种画法（如简化画和规定画法），培养学生具有能够在相关工具书中（如手册）查阅标准的能力;掌握零部件的表达方法绘图原则;具备能够对中等难度的零件图和装配图进行绘制和阅读的基本能力。教学现状明显的特点是以教师为中心，以教师的教为主，以教师的学为辅，只注重结果不注重过程，并且原有教学目标过于简单、过于笼统，没有针对性，不能体现出以学生为中心[3-4]。
二、结合机械专业认证指标，重构工程图学课程教学目标
1.工程图学对应的毕业要求指标点
根据黑龙江科技大学办学定位，及机械设计制造及自动化专业学生毕业所应培养的能力及相关要求，现制定12条毕业要求，每条毕业要求又下设多个指标点，共计29各指标点，针对工程图学课程的特点及能够培养学生的能力，现制定出工程图学对应的毕业要求指标点，见上表1所示。
2.重构教学目标
结合黑龙江科技大学教学实际，结合专业认证对应的指标点，从以学生为中心出发，教学目标重构如下：
目标1：掌握正投影的概念、基本方法和原理、正轴测投影的方法和原理、零件结构表达的基本方法和原理，能用于机件表达方案的比较和综合。
目標2：能够分析机件的功用、工作位置、形状特点、内外结构等，初步给出表达方案。
目标3：能够选用相关的标准及规范，设计机件的表达方案，并表达机件的结构。
目标4：能够综合考虑创新、安全、经济、环境等因素，进行机件的构型设计。
目标5：了解工程图学的特点和发展历史，认识机械制图国家标准的权威性和法制性，能合理分析工程图样的表达和绘制，认真执行国家标准。
目标6：具有良好的沟通表达能力，图形是进行机件构型设计和沟通的语言，能够就复杂的机件给出正确的表达方案，并能就相关问题清晰表达。
目标7：具备第三角投影法的基本知识，便于进行国际间的技术交流和阅读国外图纸资料。
3.工程图学教学目标与毕业要求关系矩阵
根据机械设计制造及其自动化专业的毕业要求，现制定了工程图学教学目标与毕业要求关系矩阵用☆☆☆、☆☆、☆分别表示教学目标对毕业要求的贡献度为强、中、弱，课程教学目标与毕业要求关系矩阵见表2。
由表2可以看出工程图学的教学目标与毕业要求能够一一对应，并且能够反映出以学生为中心，以培养学生能力为目的。
三、教学目标重构的意义
基于工程教育专业认证的《工程图学》教学目标的重构具有如下意义：
1.基于工程教育专业认证的《工程图学》教学目标的重构可为《工程图学》课程的教学指明方向，可使《工程图学》课程有目的、有针对性的开展教学。
2.基于工程教育专业认证的《工程图学》教学目标的重构主要以学生为中心，重点突出学生为什么学、学什么、如何学等方面，使学生的学习目的性更强。
3.基于工程教育专业认证的《工程图学》教学目标的重构将教师和学生的角色互换，改变了以往的以教师为中心的教学模式，使教师的精力能够放在如何能教好学生的各个教学环节，以产出为导向，突出OBE教学，进而提高学习效果。
4.基于工程教育专业认证的《工程图学》教学目标的重构可为机械设计相关专业学生的《工程图学》课程的学习更有针对性，为学生将来能从事相关工作提供技术支持。
四、总结
《工程图学》课程的教学目标的重构是以黑龙江科技大学机械设计制造及其自动化专业的专业认证为依托，以学生为中心，从学生毕业要求角度出发，针对《工程图学》课程具体的内容进行了教学目标的分解，然后根据毕业要求的达成需要进行了重构。《工程图学》课程的教学目标的重构使得以往以教师为中心、学生盲目的学、学生不知都学到了什么及学生不知如何学的现状发生改变，对学生相关能力培养起到了促进作用，同时为教师在教学中侧重点的把握提供参考。
参考文献：
[1]郭艳，李宏，李宽彪.工程认证背景下工程图学的教改探讨[J].时代教育，2017（5）：3-4.
[2]李丹，王文福，梅晓丹， et al.基于OBE理念的地图制图学基础教学模式改革与实践[J].科技创新导报，2017（21）.
[3]张京英，杨薇，佟献英，et al.构建基于OBE的立体化制图教学新体系[J].图学学报，2019（01）：203-208.
[4]董永刚，宋剑锋，李兴东， et al.基于OBE理念和学堂在线MOOC平台的新型教学模式探索——以高校制图类在线开放课程为例[J].中国教育信息化，2018（10）：51-54.