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【摘要】随着教育理念不断的进步，在课堂上通过提问的形式进行教学也成为一门值得探究的学问。基于此，本文针对课堂提问对学生教育的有效意义进行分析，并利用明确教学内容与目标、注重提问的语言表达、重视对学生的启发与引导以及选择提问的恰当时机等手段，为课堂提问提升学生自身素养提供了参考。
【关键词】课堂提问；教育理念；教学目标；教学内容
引言
课堂提问并不是一种陌生的教育手段，在我国的各阶段教学过程中十分常见，但是怎样开展课堂提问能够使学生的核心素养得到最大的提升，成为教育界关于提问技巧研究的重要方向。课堂提问是课堂中必不可少的环节，同时也是深化教学内容，进行教学方案实施的有效手段，所以必须加以重视。
一、课堂提问对学生教育的有效意义
课堂提问对于一堂课来说可以说是核心内容之一，可以有效地促进学生的能力提升，最为重要的意义包含有以下几点：一是可以提升学生有关课堂的注意力，学生在课堂过程当中经常会由于对内容不感兴趣等因素而分散注意力，利用提问的形式，就可以有效促使学生将注意力集中在课堂上，并且让学生对所提出的问题进行下意识的思考，促进学生学习能力的提升。二是在激发学生对本门课堂的积极性方面，由于提问的内容会十分有趣，就会引导学生迸发出有关这一问题的好奇心。学生在学习的过程当中必须要依靠外部的助力，才能对课程内容保持好奇，而好奇心则是促使学习成绩提升最有效的办法。三是可以帮助教师时刻了解学生有关这一知识点的具体了解程度。
二、课堂提问的有效开展途径
1.明确教学内容与目标。在进行课堂提问的过程当中，必须保证问题是建立在本节课的教学内容之上的，以及能够促使学生掌握本节课所讲的知识点。教师在进行提问之前，可以在教案中，对提问内容进行构建，首先深入解读本堂课的内容，并且根据具体内容整合归纳中几个知识要点，进而针对知识要点进行提问。进行提问的过程中教师需要保证自身时刻紧密结合了本堂课的内容。例如在初中英语进行祈使句教学的过程当中，教师就可以根据祈使句的具体定义，以及在生活用语中的应用这两个要点进行提问。祈使句是用来表达命令、警告、请求的句子，教师通过对具体语言环境的创建对学生进行提问。
2.注重提问的语言表达。在提问的过程当中，教师语言表达方式也关系到了提问的效果。虽然课堂的气氛不应太过严肃，但是教师在进行提问的过程当中，也可以通过对于核心内容的重点强调语气，来让学生明确提问内容的核心。以初中英语教学为例，提问的过程当中，由于初中学生对于口语听力掌握能力存在一定的薄弱现象，所以教师可以对提问的内容进行一到两次的重复，让学生能听懂提问的内容。并且提问时，针对回答不好的同学，也不能太过苛责，导致学生对英语学习的惧怕，而是要用鼓励性的语言激发学生的学习积极性，保护自尊心。语言表达对于提问的开展具有重要的影响作用，只有合适的表达方式才能使教学工作事半功倍，实现更好的效果。
3.重视对学生的启发与引导。教师在英语课堂当中进行提问时，必须要注重引导性的问题以及话语使用，在新课标的要求之下，需要培养的是学生独立思考以及发散思维的能力，不能只将自身能力局限在书本之中和课堂之中，教师在对学生进行提问教学的过程之中保证提问形式的新鲜有趣，以及问题内涵的广泛深入。例如在英语教学提问当中，教师可以通过划分学习小组的形式进行提问。学习小组划分采取随机抽签的方式，并且教师提出同一个问题，先由小组内部进行讨论，接下来内部评选出最优的答案，随之进行小组之间的答案展示，展示结束之后，在进行教师的点评。很多时候对于同一个问题可能会有各种不同的答案，只要符合情景，就可以采纳。学生的思维应当立足书本课堂，并面向生活进行发散和整合。
4.选择提问的恰当时机。英语课堂进行的过程当中包含有四十五分钟，在这期间并不是随时都适合进行提问，教师必须掌握时间进行提问教学，才能实现最优的效果。课堂提问较为合适的时机有很多，最有代表性的就是开始的时候，教师可以通过抛出一个问题吸引学生的注意力，并且让学生在接下来的教学内容当中自行寻找答案，这就使得学生对接下来的课堂内容充满兴趣，并且在寻找答案的过程中深化了对知识的吸收与掌握。也可以在课堂进行一半的时间进行提问，一般在课堂中间，由于时间的流失，很多学生的注意力已经有所下降，甚至会出现走神的现象，这时进行提问就能够有效带动课堂气氛，集中学生的注意力。掌握好提问的时机，使得每次提问都能够成为课堂规划中重要的一部分，进而提升整堂课的质量水平。课堂当中整体提问时间的规划是一项重要的考虑因素，教师必须要时刻掌握课堂动态，并且把握实时的课堂走向，进行精准的问题设计，使问题能够带动课堂节奏的进行，成为课程设计的有效缓解。
三、结论
总的来说，进行课堂提问需要教师具有一定的教學经验积累，并对相应的知识点具有准确的把握。在课堂上进行提问是课程当中必不可少的环节，提问是建立在课堂内容的基础之上的，并且加以教师自身的方向切入以及语言修饰，对学生各项能力进行整体的提升促进。
参考文献：
[1]Manzo，A.，Reading and questioning：the Re Quest procedure[J].ReadingImprovement，2000（7）：80-83.
[2]Carr，E.，
【关键词】课堂提问；教育理念；教学目标；教学内容
引言
课堂提问并不是一种陌生的教育手段，在我国的各阶段教学过程中十分常见，但是怎样开展课堂提问能够使学生的核心素养得到最大的提升，成为教育界关于提问技巧研究的重要方向。课堂提问是课堂中必不可少的环节，同时也是深化教学内容，进行教学方案实施的有效手段，所以必须加以重视。
一、课堂提问对学生教育的有效意义
课堂提问对于一堂课来说可以说是核心内容之一，可以有效地促进学生的能力提升，最为重要的意义包含有以下几点：一是可以提升学生有关课堂的注意力，学生在课堂过程当中经常会由于对内容不感兴趣等因素而分散注意力，利用提问的形式，就可以有效促使学生将注意力集中在课堂上，并且让学生对所提出的问题进行下意识的思考，促进学生学习能力的提升。二是在激发学生对本门课堂的积极性方面，由于提问的内容会十分有趣，就会引导学生迸发出有关这一问题的好奇心。学生在学习的过程当中必须要依靠外部的助力，才能对课程内容保持好奇，而好奇心则是促使学习成绩提升最有效的办法。三是可以帮助教师时刻了解学生有关这一知识点的具体了解程度。
二、课堂提问的有效开展途径
1.明确教学内容与目标。在进行课堂提问的过程当中，必须保证问题是建立在本节课的教学内容之上的，以及能够促使学生掌握本节课所讲的知识点。教师在进行提问之前，可以在教案中，对提问内容进行构建，首先深入解读本堂课的内容，并且根据具体内容整合归纳中几个知识要点，进而针对知识要点进行提问。进行提问的过程中教师需要保证自身时刻紧密结合了本堂课的内容。例如在初中英语进行祈使句教学的过程当中，教师就可以根据祈使句的具体定义，以及在生活用语中的应用这两个要点进行提问。祈使句是用来表达命令、警告、请求的句子，教师通过对具体语言环境的创建对学生进行提问。
2.注重提问的语言表达。在提问的过程当中，教师语言表达方式也关系到了提问的效果。虽然课堂的气氛不应太过严肃，但是教师在进行提问的过程当中，也可以通过对于核心内容的重点强调语气，来让学生明确提问内容的核心。以初中英语教学为例，提问的过程当中，由于初中学生对于口语听力掌握能力存在一定的薄弱现象，所以教师可以对提问的内容进行一到两次的重复，让学生能听懂提问的内容。并且提问时，针对回答不好的同学，也不能太过苛责，导致学生对英语学习的惧怕，而是要用鼓励性的语言激发学生的学习积极性，保护自尊心。语言表达对于提问的开展具有重要的影响作用，只有合适的表达方式才能使教学工作事半功倍，实现更好的效果。
3.重视对学生的启发与引导。教师在英语课堂当中进行提问时，必须要注重引导性的问题以及话语使用，在新课标的要求之下，需要培养的是学生独立思考以及发散思维的能力，不能只将自身能力局限在书本之中和课堂之中，教师在对学生进行提问教学的过程之中保证提问形式的新鲜有趣，以及问题内涵的广泛深入。例如在英语教学提问当中，教师可以通过划分学习小组的形式进行提问。学习小组划分采取随机抽签的方式，并且教师提出同一个问题，先由小组内部进行讨论，接下来内部评选出最优的答案，随之进行小组之间的答案展示，展示结束之后，在进行教师的点评。很多时候对于同一个问题可能会有各种不同的答案，只要符合情景，就可以采纳。学生的思维应当立足书本课堂，并面向生活进行发散和整合。
4.选择提问的恰当时机。英语课堂进行的过程当中包含有四十五分钟，在这期间并不是随时都适合进行提问，教师必须掌握时间进行提问教学，才能实现最优的效果。课堂提问较为合适的时机有很多，最有代表性的就是开始的时候，教师可以通过抛出一个问题吸引学生的注意力，并且让学生在接下来的教学内容当中自行寻找答案，这就使得学生对接下来的课堂内容充满兴趣，并且在寻找答案的过程中深化了对知识的吸收与掌握。也可以在课堂进行一半的时间进行提问，一般在课堂中间，由于时间的流失，很多学生的注意力已经有所下降，甚至会出现走神的现象，这时进行提问就能够有效带动课堂气氛，集中学生的注意力。掌握好提问的时机，使得每次提问都能够成为课堂规划中重要的一部分，进而提升整堂课的质量水平。课堂当中整体提问时间的规划是一项重要的考虑因素，教师必须要时刻掌握课堂动态，并且把握实时的课堂走向，进行精准的问题设计，使问题能够带动课堂节奏的进行，成为课程设计的有效缓解。
三、结论
总的来说，进行课堂提问需要教师具有一定的教學经验积累，并对相应的知识点具有准确的把握。在课堂上进行提问是课程当中必不可少的环节，提问是建立在课堂内容的基础之上的，并且加以教师自身的方向切入以及语言修饰，对学生各项能力进行整体的提升促进。
参考文献：
[1]Manzo，A.，Reading and questioning：the Re Quest procedure[J].ReadingImprovement，2000（7）：80-83.
[2]Carr，E.，