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摘 要 本文以译林版小学生英语为例，结合自身的教学经验，谈一谈如何将教学内容趣味性游戏结合起来，充分激活英語课堂，提升英语课堂教学质量。
关键词 小学英语;游戏;优势;策略
中图分类号：G613.7，Q321 .6，D045
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0073-01
随着核心素养概念的提出，以及研究人员对学科核心素养内涵的界定，小学英语课堂也正在经历着从以往关注三维目标，逐渐转变到追求学科核心素养，要求学生也转变传统地被动听课方式，经历探究、创造、协作的过程，最终发展本学科的核心素养。为了达到这一目的，小学英语教师在教学实践中一直在不停地探索，试图寻求一种能够真正激发学生内在动力，提升教学质量的方法。经过不断的探索，英语教师普遍认为，对于小学生而言，采用游戏与教学相结合的方式，是最恰当不过的。
一、游戏教学在小学英语课堂教学中的优势作用
小学阶段的学生主要以具体的形象思维为主，他们对于比较抽象的知识通常都不太感兴趣，教师如果强行灌输，不但起不到什么效果，还会增加学生对教师以及英语这门课程的反感度。而采用游戏教学法则可以有效地避免上述尴尬现象的发生。在英语知识讲解的过程中，教师巧妙地将趣味性游戏活动贯穿到整个课堂教学活动的始终，盘活原本僵化的英语课堂氛围，激活学生在英语课堂上的思维活跃度，使其在愉快地做游戏的过程中有效地掌握相关知识点。
小学阶段的学生非常容易对一些韵律与动感的英文歌曲与绕口令感兴趣，这些形式的内容符合他们的认知需求，且难度较低，英语教师在平时的教学过程中可以多给学生提供一些绕口令，播放一些适合儿童的英文歌。同时，注意将本课堂的教学内容巧妙地渗透其中，能够在游戏中激发学生开口表达的欲望，从而显著提升本堂课的教学效率。
二、小学英语课堂中巧用游戏教学的有效策略
游戏教学法，顾名思义，其最终的目是通过游戏活动的方式来达成教学目标。因此，教师在设计游戏的时候不能仅仅考虑其娱乐的特性，还应该重点考虑如何将教学内容无形地植入到游戏环节中。这样才是真正做到寓教于乐，更有助于在愉悦学生身心的同时，激活它们在英语课上的学习思维，为之后的学习奠定基础。
译林版小学英语教材中设有story time板块，为学生提供了简单而又生动的小故事，在激发学生兴趣方面效果显著。但是这也需要教师的教学方法得当。笔者认为，教师可以借助该版块的故事内容创设游戏化的故事情境，一方面能够使游戏形式与教材中的内容相契合，另一方面有助于让学生在基于故事的游戏情境中进行英语语言的实践，真正做到激活课堂，增强学生学习能力。
比如，四年级上册Unit 7 How much？这一故事为学生展现的是一个常见的购物场景。教师为学生讲解完故事的本文内容后，基于购物这一故事背景，为学生创设了一个爱心义卖活动的情形，要求学生将上节课带到学校来的物品推销给其他同学，同时自己也购买他人的商品。在此过程中要求学生运用所学到的买东西过程中需要用到的句型，如Can I help you？Look at my…，How …！The …is /are….How much is it？/are they？It’s /They’re only …yuan. 学生在此买卖东西的真实场景中，熟练地掌握了上述句型，语言思维被成功激活，口语表达能力也得到有效锻炼。
填字游戏通常以表格的形式进行，这种游戏方式可以被灵活地运用到小学英语词汇教学中。教师在重要词汇的关键字母处设空白，使其成为谜面，让学生认真思考补全空白处的字母，对提升其逻辑思维能力大有裨益。
比如，教学四年级下册Unit 5“Season”这一课的重点词汇时，在讲解完基本的含义后，为了帮助学生巩固“go”这一词汇的用法，教师可以围绕该单词设计填字游戏。同时，适当地进行拓展，即“go”后面加上名词之后是什么意思，其用法如何，这样能够让学生既学到新的词汇，又能明白新旧词汇之间的联系，加深记忆和理解。如可以在填字表格中填入skiing，fishing等名词，将其不同字母做空白处理，然后要求学生开动脑筋大胆猜测。而学生在参与填字游戏的过程中，有助于锻炼自己的发散性思维，并能有效调动先前所学词汇，在此基础上习得新词汇的含义和用法。
适合在小学英语课堂上引入的游戏具有多样性，教师应该根据具体的教学内容选择或自主设计丰富的游戏，同时借助多媒体工具，配以恰当的音乐、视频等元素，优化课堂环境，激发学生开口表达自我观点的欲望，切实增强教学效果。
比如，学习“music”这个单词的时候，教师可以通过多媒体给学生展示不同的乐器，并附上英文名称。之后播放歌手利用某种乐器演奏的短片，让学生回答出歌手所运用的乐器的英文名称，比较哪个同学猜的准确且快速。学生们的表达欲望被成功激发。
三、结语
综上所述，利用游戏教学能够充分调动小学生的学习积极性，符合小学生的年龄特征和认知发展规律，最大程度地激活课堂氛围，更有助于达成教学目标，落实学科核心素养。因此，教师在日常的教学中应该多为学生设计一些趣味性、竞争性的游戏，使其与教学内容有机融合，更好地提升小学生的英语学习兴趣。
参考文献：
[1]杨瑾.游戏在小学英语课堂教学中的应用探讨[J].甘肃教育，2019（15）：127.
关键词 小学英语;游戏;优势;策略
中图分类号：G613.7，Q321 .6，D045
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0073-01
随着核心素养概念的提出，以及研究人员对学科核心素养内涵的界定，小学英语课堂也正在经历着从以往关注三维目标，逐渐转变到追求学科核心素养，要求学生也转变传统地被动听课方式，经历探究、创造、协作的过程，最终发展本学科的核心素养。为了达到这一目的，小学英语教师在教学实践中一直在不停地探索，试图寻求一种能够真正激发学生内在动力，提升教学质量的方法。经过不断的探索，英语教师普遍认为，对于小学生而言，采用游戏与教学相结合的方式，是最恰当不过的。
一、游戏教学在小学英语课堂教学中的优势作用
小学阶段的学生主要以具体的形象思维为主，他们对于比较抽象的知识通常都不太感兴趣，教师如果强行灌输，不但起不到什么效果，还会增加学生对教师以及英语这门课程的反感度。而采用游戏教学法则可以有效地避免上述尴尬现象的发生。在英语知识讲解的过程中，教师巧妙地将趣味性游戏活动贯穿到整个课堂教学活动的始终，盘活原本僵化的英语课堂氛围，激活学生在英语课堂上的思维活跃度，使其在愉快地做游戏的过程中有效地掌握相关知识点。
小学阶段的学生非常容易对一些韵律与动感的英文歌曲与绕口令感兴趣，这些形式的内容符合他们的认知需求，且难度较低，英语教师在平时的教学过程中可以多给学生提供一些绕口令，播放一些适合儿童的英文歌。同时，注意将本课堂的教学内容巧妙地渗透其中，能够在游戏中激发学生开口表达的欲望，从而显著提升本堂课的教学效率。
二、小学英语课堂中巧用游戏教学的有效策略
游戏教学法，顾名思义，其最终的目是通过游戏活动的方式来达成教学目标。因此，教师在设计游戏的时候不能仅仅考虑其娱乐的特性，还应该重点考虑如何将教学内容无形地植入到游戏环节中。这样才是真正做到寓教于乐，更有助于在愉悦学生身心的同时，激活它们在英语课上的学习思维，为之后的学习奠定基础。
译林版小学英语教材中设有story time板块，为学生提供了简单而又生动的小故事，在激发学生兴趣方面效果显著。但是这也需要教师的教学方法得当。笔者认为，教师可以借助该版块的故事内容创设游戏化的故事情境，一方面能够使游戏形式与教材中的内容相契合，另一方面有助于让学生在基于故事的游戏情境中进行英语语言的实践，真正做到激活课堂，增强学生学习能力。
比如，四年级上册Unit 7 How much？这一故事为学生展现的是一个常见的购物场景。教师为学生讲解完故事的本文内容后，基于购物这一故事背景，为学生创设了一个爱心义卖活动的情形，要求学生将上节课带到学校来的物品推销给其他同学，同时自己也购买他人的商品。在此过程中要求学生运用所学到的买东西过程中需要用到的句型，如Can I help you？Look at my…，How …！The …is /are….How much is it？/are they？It’s /They’re only …yuan. 学生在此买卖东西的真实场景中，熟练地掌握了上述句型，语言思维被成功激活，口语表达能力也得到有效锻炼。
填字游戏通常以表格的形式进行，这种游戏方式可以被灵活地运用到小学英语词汇教学中。教师在重要词汇的关键字母处设空白，使其成为谜面，让学生认真思考补全空白处的字母，对提升其逻辑思维能力大有裨益。
比如，教学四年级下册Unit 5“Season”这一课的重点词汇时，在讲解完基本的含义后，为了帮助学生巩固“go”这一词汇的用法，教师可以围绕该单词设计填字游戏。同时，适当地进行拓展，即“go”后面加上名词之后是什么意思，其用法如何，这样能够让学生既学到新的词汇，又能明白新旧词汇之间的联系，加深记忆和理解。如可以在填字表格中填入skiing，fishing等名词，将其不同字母做空白处理，然后要求学生开动脑筋大胆猜测。而学生在参与填字游戏的过程中，有助于锻炼自己的发散性思维，并能有效调动先前所学词汇，在此基础上习得新词汇的含义和用法。
适合在小学英语课堂上引入的游戏具有多样性，教师应该根据具体的教学内容选择或自主设计丰富的游戏，同时借助多媒体工具，配以恰当的音乐、视频等元素，优化课堂环境，激发学生开口表达自我观点的欲望，切实增强教学效果。
比如，学习“music”这个单词的时候，教师可以通过多媒体给学生展示不同的乐器，并附上英文名称。之后播放歌手利用某种乐器演奏的短片，让学生回答出歌手所运用的乐器的英文名称，比较哪个同学猜的准确且快速。学生们的表达欲望被成功激发。
三、结语
综上所述，利用游戏教学能够充分调动小学生的学习积极性，符合小学生的年龄特征和认知发展规律，最大程度地激活课堂氛围，更有助于达成教学目标，落实学科核心素养。因此，教师在日常的教学中应该多为学生设计一些趣味性、竞争性的游戏，使其与教学内容有机融合，更好地提升小学生的英语学习兴趣。
参考文献：
[1]杨瑾.游戏在小学英语课堂教学中的应用探讨[J].甘肃教育，2019（15）：127.