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【摘要】随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，课程游戏化教育理念已渗透在幼儿教育课程中。如何在课程游戏化背景下进行幼儿自主生活实践活动呢？本文通过给孩子一块菜地，让他们自主参与；给孩子一块画板，让他们自主表现；给孩子一个岗位，让他们自主管理；给孩子一点时间，让他们自主学习四方面来谈谈我的看法。
【关键词】课程游戏化 中班幼儿 自主实践活动
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0015-02
所谓的生活实践活动是指幼儿直接参与，实际操作，亲身体验的各项真实的生活活动。利用这类活动促进幼儿自主学习，展开教学活动，是一种创新，更是一种回归，可以让幼儿产生最为真实的情感体验，获得社会情感与认识。
一、给孩子一块菜地，让他们自主参与
案例：新的一学期又开始了，我们班分到了新的菜地。下午吃完点心我们要去菜地里清除杂草，孩子们听到这个消息可开心了……来到菜地里，孩子们很快就卖力地拔起草来。后来几个小朋友在一起欣喜地发现了土地里的土豆。
1.真实情景激发幼儿自主参与环境
教师为幼儿提供了一个真实的拔草情境，让孩子们在自主拔草的时候用自己的眼睛去寻找、观察大自然中的变化和与众不同的地方。他们在这个真实的情境中积极去探索、学习。
2.介入指导支持幼儿有效参与活动
在本次活动中当幼儿在泥土里发现了一个光溜溜，圆突突的东西询问老师时，老师惊奇的对他们说：“哇，你找到了宝贝啊，可是看不出来是什么，把它挖出来看看到底是什么。”来激发幼儿继续有效的去思考和探索，孩子们在探索的过程中有效地积累经验，同时也提高了参与自主活动的兴趣。
3.经验分享激发幼儿自主能力发展
在今天活动之后，我们进行了集体分享，让孩子们分享是如何发现土豆并把它挖出来的过程。接着还和其他小朋友一起商量、讨论一下这个土豆我们接下来可以用来干什么。经验分享的过程鼓励激发幼儿自主能力的发展。
二、给孩子一块画板，让他们自主表现
案例：贝贝和小寒来到了户外写生区，他们俩拿起了画板就来到了油菜花菜地。小寒看着油菜花，模仿着刚才尊宝的方法画着一朵朵油菜花。这时，他看见贝贝画了很多很多黄黄的花朵，却没有画花茎，就大叫起来：“贝贝，不对，不是这样画的，老师说要先画花茎，再画油菜花的。”贝贝一脸无辜地看看小寒又看了看我……
通过这次观察，反思自己的教育行为，我觉得从以下几方面进行调整，让室外写生区成为幼儿真正的自主表现乐园。
1.学会放手，让幼儿有更多自主
由案例看出孩子的表现力已经受到了老师示范的限制，少了自主表现的欲望，如此反思我们提供给幼儿的室外写生区又怎能起到让幼儿自由表现，陶冶情操的功能呢？因此，我们一定要正确定位自己的教育理念，不应要求幼儿完全照本宣读，而要让室外写生区成为幼儿放飞心灵的场所。
2.多些欣赏，让幼儿体验更多成功
在上述案例中，贝贝在写生时感受到的油菜花是一片黄黄的花朵，所以他首先表达的是他的真切的感受，所以有了自我的新创作，对于孩子的这种创造性行为表现，我们所要做的就是牢记《指南》艺术领域中的教育建议：让幼儿用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。
三、给孩子一个岗位，让他们自主管理
作为幼儿教师如何在充分理解和尊重孩子的发展进程和需要的基础上，给予孩子更多的自主机会、更大的自主空间，真正满足了孩子发展的需要，使孩子获得自主发展。
案例：开学第一周周五下午到了轮换值日生的时间，这一周轮到第二组的孩子们做值日生，孩子们齐刷刷地上来了，我看了下值日生牌，问：“谁愿意做小老师？节水管理员？爱心小天使？……”“老师，我，我……”个个都选到了工作，最后的天气预报员也只剩下宇航了，“宇航你做天气预报员吧！没关系，每天早上提醒妈妈看一下，好吗？”孩子看了我一眼点了点头。等周一时，宇航却没有挂天气挂牌，询问原因后才知道这项工作对孩子来讲挑战太大了，有些害怕和退缩。于是，我对值日生工作进行了调整：
1.值日伙伴自己做主
为更好地提高自主性，我将原来的值日小组的固定模式转化为自由组合的搭配方式，让孩子们自己寻找小伙伴共同值日。在这一过程中，孩子们与不同能力发展水平的伙伴们有了更多的交往机会，不仅能从自己强的孩子身上学到更多的方法，而且还能够在比自己能力弱的同伴共同值日的过程中相互帮助。
2.选择内容自己做主
孩子们和自己的好朋友在一起，在宽松、自然的氛围中，孩子间相互商量，可以根据自己的能力和兴趣自主选择值日的内容。在共同讨论的过程中更加明确了值日生的职责，同时也从中学习到根据自己的需要和团队的任务进行合理的分配，也促进了孩子自主性的充分发挥。
3.通过鼓励，增强自信和成功感
活动中教师认真指导幼儿的值日生工作，多鼓励、多提醒、以同伴的身份参与他们的工作，和孩子共同在轻松的诶中完成值日生工作。在做值日生的过程中及时观察幼儿的劳动情况，多用肯定的语气给与表扬，让幼儿在值日生工作中感到成功感和为他人服务的自豪感。
四、给孩子一点时间，让他们自主学习
中班幼儿阶段学习时无意注意为主，有意注意正在發展，因此，我们把握中班幼儿年龄特点，充分挖掘各类生活实践活动的教育价值，生活实践活动的选择和利用与幼儿的生活密切联系，易于幼儿参与、理解和内化，让幼儿的学习成为自觉行为。
案例：我班的超市游戏已经开业好一段时间了，货架上的货物都已经陈旧破损了，于是，在孩子们的提议下，这几天大伙一起收集来了好多饼干盒、牙膏盒、月饼盒、糖果盒等，货物上架已迫在眉睫。于是就有小朋友看到这种情况，主动提出整理货架，我欣然答应了。最后在小訸和小雪两位小朋友的努力下，超巿的货架终于整齐亮相了。
1.退位观察，给与自主学习空间
在上述案例中，小訸虽然用尽全力去搬回收箱。但是由于箱子里的东西太多，任凭他张开双臂横着抱还是竖着抱，总有几个调皮的盒子不听话地掉出来。这时教师并没有介入指导，而是以观察者的身份静观其变，给了幼儿自己解决问题的机会。最后小訸通过找胡凌雪帮忙一起抬的方法解决了这一问题。在这里，教师的“退”充分给予了幼儿自主解决问题的空间，让幼儿更自主的投入到活动中。
2.幼幼互动，体验自主学习乐趣
在上述案例中，当小訸拎起回收箱正准备回教室时他发现小雪在把货架上的东西重新整理分类，于是他继续加入了分类整理的过程。当小訸和小雪在合作整理的过程中，他们两个进行了互动互学，不断的深入细化整理分类。由于同伴之间的交往更加平等、更加自由，儿童愿意对同伴表露自己的新想法，愿意在同伴中尝试自己的新行为。
总之，我们要将“自由、自主、创造、愉悦”的课程游戏化精神渗透到一日生活实践活动中，充分挖掘幼儿园及周边资源，让中班幼儿在直接参与，实际操作，亲身体验的真实生活活动中，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，达到预期的学习效果，这样，才能让每个幼儿在活动中通过真观察、真操作、真表达，获得真经验、得到真发展。
参考文献：
[1]徐兰.《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下运动课程游戏化建设初探[J].新课程（上）.2015（08）
【关键词】课程游戏化 中班幼儿 自主实践活动
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0015-02
所谓的生活实践活动是指幼儿直接参与，实际操作，亲身体验的各项真实的生活活动。利用这类活动促进幼儿自主学习，展开教学活动，是一种创新，更是一种回归，可以让幼儿产生最为真实的情感体验，获得社会情感与认识。
一、给孩子一块菜地，让他们自主参与
案例：新的一学期又开始了，我们班分到了新的菜地。下午吃完点心我们要去菜地里清除杂草，孩子们听到这个消息可开心了……来到菜地里，孩子们很快就卖力地拔起草来。后来几个小朋友在一起欣喜地发现了土地里的土豆。
1.真实情景激发幼儿自主参与环境
教师为幼儿提供了一个真实的拔草情境，让孩子们在自主拔草的时候用自己的眼睛去寻找、观察大自然中的变化和与众不同的地方。他们在这个真实的情境中积极去探索、学习。
2.介入指导支持幼儿有效参与活动
在本次活动中当幼儿在泥土里发现了一个光溜溜，圆突突的东西询问老师时，老师惊奇的对他们说：“哇，你找到了宝贝啊，可是看不出来是什么，把它挖出来看看到底是什么。”来激发幼儿继续有效的去思考和探索，孩子们在探索的过程中有效地积累经验，同时也提高了参与自主活动的兴趣。
3.经验分享激发幼儿自主能力发展
在今天活动之后，我们进行了集体分享，让孩子们分享是如何发现土豆并把它挖出来的过程。接着还和其他小朋友一起商量、讨论一下这个土豆我们接下来可以用来干什么。经验分享的过程鼓励激发幼儿自主能力的发展。
二、给孩子一块画板，让他们自主表现
案例：贝贝和小寒来到了户外写生区，他们俩拿起了画板就来到了油菜花菜地。小寒看着油菜花，模仿着刚才尊宝的方法画着一朵朵油菜花。这时，他看见贝贝画了很多很多黄黄的花朵，却没有画花茎，就大叫起来：“贝贝，不对，不是这样画的，老师说要先画花茎，再画油菜花的。”贝贝一脸无辜地看看小寒又看了看我……
通过这次观察，反思自己的教育行为，我觉得从以下几方面进行调整，让室外写生区成为幼儿真正的自主表现乐园。
1.学会放手，让幼儿有更多自主
由案例看出孩子的表现力已经受到了老师示范的限制，少了自主表现的欲望，如此反思我们提供给幼儿的室外写生区又怎能起到让幼儿自由表现，陶冶情操的功能呢？因此，我们一定要正确定位自己的教育理念，不应要求幼儿完全照本宣读，而要让室外写生区成为幼儿放飞心灵的场所。
2.多些欣赏，让幼儿体验更多成功
在上述案例中，贝贝在写生时感受到的油菜花是一片黄黄的花朵，所以他首先表达的是他的真切的感受，所以有了自我的新创作，对于孩子的这种创造性行为表现，我们所要做的就是牢记《指南》艺术领域中的教育建议：让幼儿用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。
三、给孩子一个岗位，让他们自主管理
作为幼儿教师如何在充分理解和尊重孩子的发展进程和需要的基础上，给予孩子更多的自主机会、更大的自主空间，真正满足了孩子发展的需要，使孩子获得自主发展。
案例：开学第一周周五下午到了轮换值日生的时间，这一周轮到第二组的孩子们做值日生，孩子们齐刷刷地上来了，我看了下值日生牌，问：“谁愿意做小老师？节水管理员？爱心小天使？……”“老师，我，我……”个个都选到了工作，最后的天气预报员也只剩下宇航了，“宇航你做天气预报员吧！没关系，每天早上提醒妈妈看一下，好吗？”孩子看了我一眼点了点头。等周一时，宇航却没有挂天气挂牌，询问原因后才知道这项工作对孩子来讲挑战太大了，有些害怕和退缩。于是，我对值日生工作进行了调整：
1.值日伙伴自己做主
为更好地提高自主性，我将原来的值日小组的固定模式转化为自由组合的搭配方式，让孩子们自己寻找小伙伴共同值日。在这一过程中，孩子们与不同能力发展水平的伙伴们有了更多的交往机会，不仅能从自己强的孩子身上学到更多的方法，而且还能够在比自己能力弱的同伴共同值日的过程中相互帮助。
2.选择内容自己做主
孩子们和自己的好朋友在一起，在宽松、自然的氛围中，孩子间相互商量，可以根据自己的能力和兴趣自主选择值日的内容。在共同讨论的过程中更加明确了值日生的职责，同时也从中学习到根据自己的需要和团队的任务进行合理的分配，也促进了孩子自主性的充分发挥。
3.通过鼓励，增强自信和成功感
活动中教师认真指导幼儿的值日生工作，多鼓励、多提醒、以同伴的身份参与他们的工作，和孩子共同在轻松的诶中完成值日生工作。在做值日生的过程中及时观察幼儿的劳动情况，多用肯定的语气给与表扬，让幼儿在值日生工作中感到成功感和为他人服务的自豪感。
四、给孩子一点时间，让他们自主学习
中班幼儿阶段学习时无意注意为主，有意注意正在發展，因此，我们把握中班幼儿年龄特点，充分挖掘各类生活实践活动的教育价值，生活实践活动的选择和利用与幼儿的生活密切联系，易于幼儿参与、理解和内化，让幼儿的学习成为自觉行为。
案例：我班的超市游戏已经开业好一段时间了，货架上的货物都已经陈旧破损了，于是，在孩子们的提议下，这几天大伙一起收集来了好多饼干盒、牙膏盒、月饼盒、糖果盒等，货物上架已迫在眉睫。于是就有小朋友看到这种情况，主动提出整理货架，我欣然答应了。最后在小訸和小雪两位小朋友的努力下，超巿的货架终于整齐亮相了。
1.退位观察，给与自主学习空间
在上述案例中，小訸虽然用尽全力去搬回收箱。但是由于箱子里的东西太多，任凭他张开双臂横着抱还是竖着抱，总有几个调皮的盒子不听话地掉出来。这时教师并没有介入指导，而是以观察者的身份静观其变，给了幼儿自己解决问题的机会。最后小訸通过找胡凌雪帮忙一起抬的方法解决了这一问题。在这里，教师的“退”充分给予了幼儿自主解决问题的空间，让幼儿更自主的投入到活动中。
2.幼幼互动，体验自主学习乐趣
在上述案例中，当小訸拎起回收箱正准备回教室时他发现小雪在把货架上的东西重新整理分类，于是他继续加入了分类整理的过程。当小訸和小雪在合作整理的过程中，他们两个进行了互动互学，不断的深入细化整理分类。由于同伴之间的交往更加平等、更加自由，儿童愿意对同伴表露自己的新想法，愿意在同伴中尝试自己的新行为。
总之，我们要将“自由、自主、创造、愉悦”的课程游戏化精神渗透到一日生活实践活动中，充分挖掘幼儿园及周边资源，让中班幼儿在直接参与，实际操作，亲身体验的真实生活活动中，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，达到预期的学习效果，这样，才能让每个幼儿在活动中通过真观察、真操作、真表达，获得真经验、得到真发展。
参考文献：
[1]徐兰.《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下运动课程游戏化建设初探[J].新课程（上）.2015（08）