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摘要：听说读写是英语教学的基本能力，在小学英语的写作教学中，教师可以通过扎实小学生的英语基础知识，提高小学生的写作兴趣，培养小学生的写作技巧，来提高小学生的英语写作能力。在具体的教学中，可以通过随文仿写、看图写话、仿写文章和课外阅读来提高小学生的英语写作能力。
关键词：小学;高年级;英语写作;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-136
英语写作是一个逻辑思维训练过程，同时也是一项重要的语言技能。但在实际教学中，学生的英语写作存在着大量问题。要从源头上解决问题，归根结底就是要注重培养学生的写作能力。本文从四个角度，提出营造写作氛围、紧扣教材教学、构建写作框架以及优化写作技巧四个解决办法，以此来激发学生应用英语的能力和学习英语的兴趣，有效地培养学生的英语写作能力。
一、当前我国小学高年级学生英语作文教学中遇到的困难
1.小学的词汇基础薄弱，对于词汇的掌握能力差。小学阶段的学生年龄比较小，智力水平发育还不是很完善。况且，小学阶段是学生刚刚接触到英语这门课程的时期，也就是英语学习的启蒙阶段。因此，小学生的词汇量水平相较于其他年级来说相对比较浅薄。不管是对于词汇还是经典句型的积累都很贫瘠。但是，英语写作对于小学的单词拼写能力、漂亮干净的字迹以及造句水平都有着极高的要求。但具备这些条件的前提都与良好的英语课堂教学密不可分。但是，在我国小学阶段的英语课堂教学之中，老师会选择把大多数时间运用在听说读的练习之上，由于英语写作耗时耗力等特点，老师很少会拿出几节课的时间来进行英语作文的训练，对于英语写作最多的联系可能只是停留在对学生听写单词、抄写课文等等的基础之上。这样的课堂教学模式严重阻碍了小学生英语写作水平的提高，影响了学生综合能力水平的提升。因此，词汇的丰富与积累是完成好一篇英语作文的基础要素，足可见词汇的重要性，所以教师要重视对于学生日常词汇教学的方式。小学生随着年级的不断升高，其词汇量的积累程度也会不断增加。此时，教师要转变自己的教学模式，针对每个学生对于单词的不同掌握程度来设计合适的教学方式。
2.小学阶段英语教学模式墨守成规。英语是一门外来语言，在学习过程中除了音标、单词、语法之外，教师还可以教授同学们英美文化习俗，并且同时还可以培养他们的口语交际能力。教师可以在教学的时候创造出一个贴近生活的特定，为学生们创造一个表现自己的机会。这一方法针对小学生模仿能力强、好动、爱表现等特点。但是，在实际的教学过程中，老师的教学方法通常会抹杀小孩子的天性，而且也与小孩子的语言习惯相违背。在教学之中，教师可以为学生设置相应的情景，让学生围绕这个情景来进行一篇英语作文的创作。
二、小学阶段英语作文课程的特点
1.探索性的教学。小学阶段是培养学生学习习惯的黄金时段，因此，小学英语教师不仅要教授学生课本知识以及英语作文的写作技巧，还应该注重培养学生形成良好的学习习惯。因此，教师课程设计中一个很重要的内容是探索性的教学。在日常作文教学过程中，教师不应该僵化教学方式，将所有的技巧、知识点全部灌输给学生，而是应该带领学生去探索新知识，使其自己发现其中的规律与奥秘。这可以激发起学生对于英语学习的乐趣和兴趣，得到更好的教学成果反馈。
2.教学设计围绕学生的日常生活。在新课程改革之后，小学英语的教学明显更注重展示学生们熟悉的环境。如小学英语中常常有要求学生自我介绍的内容，而介绍的主要内容围绕着学生所生活的家庭、所学习的班级以及学生自己的年龄、爱好等等。所以，小学阶段的英语作文写作教学也应该围绕着学生的实际日常生活来进行，从学生所熟悉的领域逐渐向他们未知的领域过渡可以得到一个更加良好的教学效果。
三、关于提高小学阶段高年级英语作文教学的方法
1.夯实学生的单词基础，巩固提升作文水平的基础知识。一篇完整的英语作文是由一个个句子构成的，而一个完整的句子则是由一个个词汇所构成的。因此，词汇的丰富与积累是得以完成好一篇英语作文的基础要素，足可见词汇的重要性，所以教师要重视对于学生日常词汇教学的方式。单词作为英语作文中最基本的要素。因此，要想解決提高英语作文水平的难题，就要清除单词这个大障碍。教师可以转变传统的单词记忆的方式，创新学生单词记忆的方法，比如：使用图片记忆法、音标记忆法等方式。在实际教学之中，教师还可以利用多媒体技术和实物教学来增强学生对于单词的记忆。通过对学生进行实物、色彩或者气味的刺激来提升学生对于这个单词的记忆强度。本文讨论的对象是处于高年级的小学生，这个阶段的小学生已经具备了一定的词汇量，这时候老师要做的事情就是让学生对已经学习的单词进行巩固和复习，并且对于已经学习的单词老师要教会学生进行分类、归纳和总结。将名词分为一类、动词分为一类、形容词分为一类、副词分为一类。这样学生在进行写作的时候就会非常清晰、明了地知道应该使用什么样的、什么性质的词汇，从而使作文十分的流畅、通顺。
2.丰富小学的英语阅读量，增加日常写作素材的积累。英语作文写作虽然与语文作文写作存在许多不同之处，但本质上都可以体现一个学生对于相关知识的积累水平。为提高小学高年级学生的英语作文水平，教师可以选择让学生在晨读或者课下多多背诵一些英文的名言警句、好词好句，以便于在英文作文之中起到画龙点睛的作用。
综上所述，营造写作氛围、紧扣教材教学、构建写作框架、优化写作技巧是以高年级学生的特点为基础，对传统的英语教学方法进行改善、更新、整合。一方面，这种模式更符合新时期下的教学目标，更顺应新时期下教学方式的变化，是一种符合潮流发展趋势的新形式教学。另一方面，这种模式能为学生创造一个真正良好的写作环境，培养学生的写作能力，从而在根源上解决小学高年级英语教学中学生写作能力欠缺的问题，实现小学高年级英语写作教学的不断完善和发展。
参考文献
[1]张雯洁.创设情境，提供支架，提升英语写作能力：例谈小学英语高年级写作教学策略[J].小学教学研究，2020（15）：40-42.
[2]陈秋逸.培养小学高年级学生英语写作能力的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：264-265.
关键词：小学;高年级;英语写作;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-136
英语写作是一个逻辑思维训练过程，同时也是一项重要的语言技能。但在实际教学中，学生的英语写作存在着大量问题。要从源头上解决问题，归根结底就是要注重培养学生的写作能力。本文从四个角度，提出营造写作氛围、紧扣教材教学、构建写作框架以及优化写作技巧四个解决办法，以此来激发学生应用英语的能力和学习英语的兴趣，有效地培养学生的英语写作能力。
一、当前我国小学高年级学生英语作文教学中遇到的困难
1.小学的词汇基础薄弱，对于词汇的掌握能力差。小学阶段的学生年龄比较小，智力水平发育还不是很完善。况且，小学阶段是学生刚刚接触到英语这门课程的时期，也就是英语学习的启蒙阶段。因此，小学生的词汇量水平相较于其他年级来说相对比较浅薄。不管是对于词汇还是经典句型的积累都很贫瘠。但是，英语写作对于小学的单词拼写能力、漂亮干净的字迹以及造句水平都有着极高的要求。但具备这些条件的前提都与良好的英语课堂教学密不可分。但是，在我国小学阶段的英语课堂教学之中，老师会选择把大多数时间运用在听说读的练习之上，由于英语写作耗时耗力等特点，老师很少会拿出几节课的时间来进行英语作文的训练，对于英语写作最多的联系可能只是停留在对学生听写单词、抄写课文等等的基础之上。这样的课堂教学模式严重阻碍了小学生英语写作水平的提高，影响了学生综合能力水平的提升。因此，词汇的丰富与积累是完成好一篇英语作文的基础要素，足可见词汇的重要性，所以教师要重视对于学生日常词汇教学的方式。小学生随着年级的不断升高，其词汇量的积累程度也会不断增加。此时，教师要转变自己的教学模式，针对每个学生对于单词的不同掌握程度来设计合适的教学方式。
2.小学阶段英语教学模式墨守成规。英语是一门外来语言，在学习过程中除了音标、单词、语法之外，教师还可以教授同学们英美文化习俗，并且同时还可以培养他们的口语交际能力。教师可以在教学的时候创造出一个贴近生活的特定，为学生们创造一个表现自己的机会。这一方法针对小学生模仿能力强、好动、爱表现等特点。但是，在实际的教学过程中，老师的教学方法通常会抹杀小孩子的天性，而且也与小孩子的语言习惯相违背。在教学之中，教师可以为学生设置相应的情景，让学生围绕这个情景来进行一篇英语作文的创作。
二、小学阶段英语作文课程的特点
1.探索性的教学。小学阶段是培养学生学习习惯的黄金时段，因此，小学英语教师不仅要教授学生课本知识以及英语作文的写作技巧，还应该注重培养学生形成良好的学习习惯。因此，教师课程设计中一个很重要的内容是探索性的教学。在日常作文教学过程中，教师不应该僵化教学方式，将所有的技巧、知识点全部灌输给学生，而是应该带领学生去探索新知识，使其自己发现其中的规律与奥秘。这可以激发起学生对于英语学习的乐趣和兴趣，得到更好的教学成果反馈。
2.教学设计围绕学生的日常生活。在新课程改革之后，小学英语的教学明显更注重展示学生们熟悉的环境。如小学英语中常常有要求学生自我介绍的内容，而介绍的主要内容围绕着学生所生活的家庭、所学习的班级以及学生自己的年龄、爱好等等。所以，小学阶段的英语作文写作教学也应该围绕着学生的实际日常生活来进行，从学生所熟悉的领域逐渐向他们未知的领域过渡可以得到一个更加良好的教学效果。
三、关于提高小学阶段高年级英语作文教学的方法
1.夯实学生的单词基础，巩固提升作文水平的基础知识。一篇完整的英语作文是由一个个句子构成的，而一个完整的句子则是由一个个词汇所构成的。因此，词汇的丰富与积累是得以完成好一篇英语作文的基础要素，足可见词汇的重要性，所以教师要重视对于学生日常词汇教学的方式。单词作为英语作文中最基本的要素。因此，要想解決提高英语作文水平的难题，就要清除单词这个大障碍。教师可以转变传统的单词记忆的方式，创新学生单词记忆的方法，比如：使用图片记忆法、音标记忆法等方式。在实际教学之中，教师还可以利用多媒体技术和实物教学来增强学生对于单词的记忆。通过对学生进行实物、色彩或者气味的刺激来提升学生对于这个单词的记忆强度。本文讨论的对象是处于高年级的小学生，这个阶段的小学生已经具备了一定的词汇量，这时候老师要做的事情就是让学生对已经学习的单词进行巩固和复习，并且对于已经学习的单词老师要教会学生进行分类、归纳和总结。将名词分为一类、动词分为一类、形容词分为一类、副词分为一类。这样学生在进行写作的时候就会非常清晰、明了地知道应该使用什么样的、什么性质的词汇，从而使作文十分的流畅、通顺。
2.丰富小学的英语阅读量，增加日常写作素材的积累。英语作文写作虽然与语文作文写作存在许多不同之处，但本质上都可以体现一个学生对于相关知识的积累水平。为提高小学高年级学生的英语作文水平，教师可以选择让学生在晨读或者课下多多背诵一些英文的名言警句、好词好句，以便于在英文作文之中起到画龙点睛的作用。
综上所述，营造写作氛围、紧扣教材教学、构建写作框架、优化写作技巧是以高年级学生的特点为基础，对传统的英语教学方法进行改善、更新、整合。一方面，这种模式更符合新时期下的教学目标，更顺应新时期下教学方式的变化，是一种符合潮流发展趋势的新形式教学。另一方面，这种模式能为学生创造一个真正良好的写作环境，培养学生的写作能力，从而在根源上解决小学高年级英语教学中学生写作能力欠缺的问题，实现小学高年级英语写作教学的不断完善和发展。
参考文献
[1]张雯洁.创设情境，提供支架，提升英语写作能力：例谈小学英语高年级写作教学策略[J].小学教学研究，2020（15）：40-42.
[2]陈秋逸.培养小学高年级学生英语写作能力的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：264-265.