论文部分内容阅读
摘 要：PLC应用技术是一门专业技能课，是机电一体化专业的核心课程之一，在整个专业课程体系中占有重要地位；而信息化技术又是当前教学改革的主要趋势，因此本文从信息化技术在PLC教学的应用出发，针对该课程中“应用传感器和PLC实现工件的自动分拣”这一任务，进行信息化环境下的教学设计的探讨。
关键词：信息化；PLC；应用技术；传感器
一、问题的提出
随着网络的普及和电子商务的高速发展，越来越多的人们通过网络进行购物，这一发展趋势促进的了物流企业高速发展，随着业务量井喷式的发展，物流企业对自动分拣设备的需求量爆增，对相关技术人才需求也明显增加。
正是在这一背景，我选择了此次视频公开课的课题“应用传感器和PLC实现工件的自动分拣”希望通过本课的教学能使学生对自动分拣设备的工作原理、控制方式等知识有个初步了解，拓宽他们将来的就要渠道。
同时“应用传感器和PLC实现工件的自动分拣”这堂课中涉及到的传感器、PLC编程、设备联调等都是机电专业学生需要掌握的核心知识和技能。
在这堂课的教学中我尝试将网络技术、多媒体技术的信息化手段融入到课堂教学中，以提高学生学习的积极性，促进其对知识的掌握。
二、课的设计
本视频课程教学内容主要是利用YL-235A光机电一体化实训设备来学习如何使用传感器和PLC来实现对不同材质的物料的区分。
本课的内容选自《PLC应用技术》中的项目十：“物料的分拣”。
PLC应用技术是一门专业技能课，是机电一体化专业的核心课程之一，在整个专业课程体系中占有重要地位。
在此之前的章节中，同学们已经学习了三菱PLC的一些常用编程指令：LD、LDI、OUT、OR、MOV等。一些基本软元件如：X、Y、M、T、S、D等。常用编程方法：基本指令编程、步进指令编程、SFC编程等；
“本次项目”：应用传感器和PLC实现工件的自动分拣是在掌握了一定的三菱PLC技术的基础上，再加上传感器技术、气动技术的相关知识来完成的一个项目，实现了不同课程知识之间的综合应用，促进了学生对不同课程知识之间的融会贯通，也能更好的对学生前期所学知识的掌握情况进行检验。
下面我从教学内容，教学指导思想，学习者分析，教学评价等几个方面来介绍下本次课的设计指导思想和具体要素。
本次课主要教学内容为下两个方面：
1.传感器的选择和使用
2.如何通过PLC控制传感器来区分不同材质的物料
教学指导思想：本堂课将采用“理实一体化教学模式”，突出“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”教学思想。
灵活运用“情景导入”“案例分析”“任务驱动”“实验演示”等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考，通过自主探究、合作学习、角色扮演等方式，将教学过程转化成为学生探求新知掌握新知的过程关的。
学习者分析：本节课我的教学对象是中職三年级的学生，这一阶段的学生在学习能力、知识技能和情感态度上有着自己的特点。
学习能力：他们已经初步掌握了学习PLC技术的一些技巧，并能正确使用仿真软件、编程软件等多种学习工具，具有了一定的自主学习的能力。
知识技能：他们已经掌握了三菱PLC的部分常用指令和编程方法，能进行简单程序的设计和编写。
情感态度：通过前期的学习，他们对PLC技术产生了浓厚的兴趣，非常期待新知识，新技能的学习。
这就要求我们老师在进行教学策略的选择和教学过程设计时，要打破传统的教学模式，将“做、学、教”三者更好的结合起来，为学生创造一个贴近实际的学习环境，提供一个师生交流的学习平台。
教学评价：以小组为单位进行成果验收，填写评价反馈表；通过学生的成果展示和教师点评的方式评选出最佳团队；教师进行点评，强调正确做法，完成知识的内化。
以上就是我对本堂课的教学内容和学生情况的一些分析，从中我们看到，如何进一步提高学生的动手能力、培养学生独立解决问题的能力，提高课堂教学的效率是需要进一步探讨和研究的。
三、课的实施与观察
在传统的技能教学中，因为时间、场地有限，面对几十个学生，教师往往无法针对同一个问题进行反复讲解和演示，而学生也因为能力不同，对知识和技能的掌握也参差不齐，学生碰到的问题不能得到及时的解决，使得课堂教学的效率下降，学生的技能掌握不够全面。
针对这样的问题，我尝试将信息化教学手段融入到我们的技能教学中。利用学校的信息化教学平台，将教学内容转化成文字、PPT、视频等多媒体资料，上传到教学平台上，使得学生随时都可以进行自主学习。
我将整个教学过程分成课前准备、情景导入、任务引入、任务实施、任务总结、课后复习六个环节，并将信息化教学手段贯穿在整个教学过程中。
首先，学生在进行课前准备的过程中，可以通过网络在学校的教学平台上自主学习相关的教学内容，完成老师布置的预习任务，同时将自己在预习过程中碰到的问题在网上进行提问，由老师进行回答。老师通过回答学生这些疑问，可以发现一些具有代表性问题，这样可以在上课时候进行集中讲解，这样就能更加有的放矢。
例如：我将有关电感式接近传感器和光纤式传感器的基本结构和工作原理的教学视频放在学校教学平台上，学生在前期就可以进行相关知识点自习，同时在教学平台提问，教师进行回答，并在接下来的课程中有针对性进行讲解。
通过学生的课前预习和提问，使得教师上课更加有针对性，效率也更加高。
在整个教学过程中，我也充分利用信息化的教学手段，在情景导入环节，我通过播放现代物流企业中自动化分拣设备的视频来引起学生的学习兴趣，引出相关教学内容。 在任务引入环节，除了老师的讲解外，还通过网络连线的方式实现与企业导师的面对面交流，通过企业导师来布置任务内容，更加贴近企业生产实际情况。
在任务实施环节，除了老师传统的知识讲解和演示外，我还将各个知识点的内容和教师演示操作制作成了视频资料放在了教学平台上，这样学生在实际操作的过程中，除了可以向现场老师提问外，还可以自己通过网络教学平台查询相关的教学内容，反复观看教师的演示操作，提高了课堂效率，避免了学生因为等待老师来解答问题而浪费时间。
例如：在实践过程中，有一组学生遇到传感器故障：电感式接近传感器无法检测到金属物料。
当学生碰到这个问题向我提出来后，如果按照传统的方式，那我就要在边上指导学生来排除故障，这可能需要比较长的时间，在这过程中如果其他学生有问题，那么我就不能及时给他们解答。但是使用了网络教学平台后，我只需提示学生登陆教学平台上查找本堂课的教学资源中有关传感器常见故障的内容，对照故障现象查找故障原因，再对照相应故障排除教学视频排除故障，这样不但极大的提高了课堂教学的效率，还培养了学生独立解决问题的能力。
最后在任务总结环节，我们再次通过网络连线，由企业导师来对学生作业进行点评，使得学生的技能更加接近企业的要求。同时教师将对本堂课的教学总结共享到教学平台方便学生课后学习，学生将自己学习的心得体会共享在教学平台上，促进学生之间的交流，也可以为后来的学习者提供参考。
四、教学效果
在本堂课的教学中，通过使用了信息化教学手段，学生普遍反映课堂学习比以前更加高效了，很多問题通过教学平台上的教学资源可以自行解决，而且通过与企业导师的连线也能更加清楚的了解到企业对员工的要求，有助他们今后更快的适应企业的工作岗位。
而从课堂教学的情况和课后学生的任务总结中可以看到，通过本堂课学习，全班42位同学都能够基本掌握电感式接近传感器和光纤式传感器的基本结构和工作原理；能够通过调整光纤传感器的灵敏度区分白色塑料和黑色塑料两种材质的物料；同时也能排除调试过程中出现的一些故障。
五、教学反思
本堂课通过将信息化技术应用到教学过程中后，极大的提高课堂的效率；有效的解决了实践教学过程中，老师少学生多，教师指导不能及时到位的问题；解决了学生在实践教学过程中“来不及看”、“看不清”、“没记住”等一系列问题；同时通过网络连线企业导师的方式，使得的我们的课程教学也更加贴近企业的生产实际。
参考文献：
[1]霍秀静.论信息技术在可编程控制技术（PLC）教学中的应用[J].学周刊，2012（27）.
[2]卢香平，殷欢.以任务驱动为中心的信息化教学设计——在“PLC应用技术”课程中的实践[J].求知导刊，2015（17）.
[3]李丽华.利用信息化推动中职PLC原理及应用教学探索[J].广西教育b：中教版，2014（34）.
作者简介：
李俊，男，职称：讲师；专业：机电一体化。
关键词：信息化；PLC；应用技术；传感器
一、问题的提出
随着网络的普及和电子商务的高速发展，越来越多的人们通过网络进行购物，这一发展趋势促进的了物流企业高速发展，随着业务量井喷式的发展，物流企业对自动分拣设备的需求量爆增，对相关技术人才需求也明显增加。
正是在这一背景，我选择了此次视频公开课的课题“应用传感器和PLC实现工件的自动分拣”希望通过本课的教学能使学生对自动分拣设备的工作原理、控制方式等知识有个初步了解，拓宽他们将来的就要渠道。
同时“应用传感器和PLC实现工件的自动分拣”这堂课中涉及到的传感器、PLC编程、设备联调等都是机电专业学生需要掌握的核心知识和技能。
在这堂课的教学中我尝试将网络技术、多媒体技术的信息化手段融入到课堂教学中，以提高学生学习的积极性，促进其对知识的掌握。
二、课的设计
本视频课程教学内容主要是利用YL-235A光机电一体化实训设备来学习如何使用传感器和PLC来实现对不同材质的物料的区分。
本课的内容选自《PLC应用技术》中的项目十：“物料的分拣”。
PLC应用技术是一门专业技能课，是机电一体化专业的核心课程之一，在整个专业课程体系中占有重要地位。
在此之前的章节中，同学们已经学习了三菱PLC的一些常用编程指令：LD、LDI、OUT、OR、MOV等。一些基本软元件如：X、Y、M、T、S、D等。常用编程方法：基本指令编程、步进指令编程、SFC编程等；
“本次项目”：应用传感器和PLC实现工件的自动分拣是在掌握了一定的三菱PLC技术的基础上，再加上传感器技术、气动技术的相关知识来完成的一个项目，实现了不同课程知识之间的综合应用，促进了学生对不同课程知识之间的融会贯通，也能更好的对学生前期所学知识的掌握情况进行检验。
下面我从教学内容，教学指导思想，学习者分析，教学评价等几个方面来介绍下本次课的设计指导思想和具体要素。
本次课主要教学内容为下两个方面：
1.传感器的选择和使用
2.如何通过PLC控制传感器来区分不同材质的物料
教学指导思想：本堂课将采用“理实一体化教学模式”，突出“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”教学思想。
灵活运用“情景导入”“案例分析”“任务驱动”“实验演示”等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考，通过自主探究、合作学习、角色扮演等方式，将教学过程转化成为学生探求新知掌握新知的过程关的。
学习者分析：本节课我的教学对象是中職三年级的学生，这一阶段的学生在学习能力、知识技能和情感态度上有着自己的特点。
学习能力：他们已经初步掌握了学习PLC技术的一些技巧，并能正确使用仿真软件、编程软件等多种学习工具，具有了一定的自主学习的能力。
知识技能：他们已经掌握了三菱PLC的部分常用指令和编程方法，能进行简单程序的设计和编写。
情感态度：通过前期的学习，他们对PLC技术产生了浓厚的兴趣，非常期待新知识，新技能的学习。
这就要求我们老师在进行教学策略的选择和教学过程设计时，要打破传统的教学模式，将“做、学、教”三者更好的结合起来，为学生创造一个贴近实际的学习环境，提供一个师生交流的学习平台。
教学评价：以小组为单位进行成果验收，填写评价反馈表；通过学生的成果展示和教师点评的方式评选出最佳团队；教师进行点评，强调正确做法，完成知识的内化。
以上就是我对本堂课的教学内容和学生情况的一些分析，从中我们看到，如何进一步提高学生的动手能力、培养学生独立解决问题的能力，提高课堂教学的效率是需要进一步探讨和研究的。
三、课的实施与观察
在传统的技能教学中，因为时间、场地有限，面对几十个学生，教师往往无法针对同一个问题进行反复讲解和演示，而学生也因为能力不同，对知识和技能的掌握也参差不齐，学生碰到的问题不能得到及时的解决，使得课堂教学的效率下降，学生的技能掌握不够全面。
针对这样的问题，我尝试将信息化教学手段融入到我们的技能教学中。利用学校的信息化教学平台，将教学内容转化成文字、PPT、视频等多媒体资料，上传到教学平台上，使得学生随时都可以进行自主学习。
我将整个教学过程分成课前准备、情景导入、任务引入、任务实施、任务总结、课后复习六个环节，并将信息化教学手段贯穿在整个教学过程中。
首先，学生在进行课前准备的过程中，可以通过网络在学校的教学平台上自主学习相关的教学内容，完成老师布置的预习任务，同时将自己在预习过程中碰到的问题在网上进行提问，由老师进行回答。老师通过回答学生这些疑问，可以发现一些具有代表性问题，这样可以在上课时候进行集中讲解，这样就能更加有的放矢。
例如：我将有关电感式接近传感器和光纤式传感器的基本结构和工作原理的教学视频放在学校教学平台上，学生在前期就可以进行相关知识点自习，同时在教学平台提问，教师进行回答，并在接下来的课程中有针对性进行讲解。
通过学生的课前预习和提问，使得教师上课更加有针对性，效率也更加高。
在整个教学过程中，我也充分利用信息化的教学手段，在情景导入环节，我通过播放现代物流企业中自动化分拣设备的视频来引起学生的学习兴趣，引出相关教学内容。 在任务引入环节，除了老师的讲解外，还通过网络连线的方式实现与企业导师的面对面交流，通过企业导师来布置任务内容，更加贴近企业生产实际情况。
在任务实施环节，除了老师传统的知识讲解和演示外，我还将各个知识点的内容和教师演示操作制作成了视频资料放在了教学平台上，这样学生在实际操作的过程中，除了可以向现场老师提问外，还可以自己通过网络教学平台查询相关的教学内容，反复观看教师的演示操作，提高了课堂效率，避免了学生因为等待老师来解答问题而浪费时间。
例如：在实践过程中，有一组学生遇到传感器故障：电感式接近传感器无法检测到金属物料。
当学生碰到这个问题向我提出来后，如果按照传统的方式，那我就要在边上指导学生来排除故障，这可能需要比较长的时间，在这过程中如果其他学生有问题，那么我就不能及时给他们解答。但是使用了网络教学平台后，我只需提示学生登陆教学平台上查找本堂课的教学资源中有关传感器常见故障的内容，对照故障现象查找故障原因，再对照相应故障排除教学视频排除故障，这样不但极大的提高了课堂教学的效率，还培养了学生独立解决问题的能力。
最后在任务总结环节，我们再次通过网络连线，由企业导师来对学生作业进行点评，使得学生的技能更加接近企业的要求。同时教师将对本堂课的教学总结共享到教学平台方便学生课后学习，学生将自己学习的心得体会共享在教学平台上，促进学生之间的交流，也可以为后来的学习者提供参考。
四、教学效果
在本堂课的教学中，通过使用了信息化教学手段，学生普遍反映课堂学习比以前更加高效了，很多問题通过教学平台上的教学资源可以自行解决，而且通过与企业导师的连线也能更加清楚的了解到企业对员工的要求，有助他们今后更快的适应企业的工作岗位。
而从课堂教学的情况和课后学生的任务总结中可以看到，通过本堂课学习，全班42位同学都能够基本掌握电感式接近传感器和光纤式传感器的基本结构和工作原理；能够通过调整光纤传感器的灵敏度区分白色塑料和黑色塑料两种材质的物料；同时也能排除调试过程中出现的一些故障。
五、教学反思
本堂课通过将信息化技术应用到教学过程中后，极大的提高课堂的效率；有效的解决了实践教学过程中，老师少学生多，教师指导不能及时到位的问题；解决了学生在实践教学过程中“来不及看”、“看不清”、“没记住”等一系列问题；同时通过网络连线企业导师的方式，使得的我们的课程教学也更加贴近企业的生产实际。
参考文献：
[1]霍秀静.论信息技术在可编程控制技术（PLC）教学中的应用[J].学周刊，2012（27）.
[2]卢香平，殷欢.以任务驱动为中心的信息化教学设计——在“PLC应用技术”课程中的实践[J].求知导刊，2015（17）.
[3]李丽华.利用信息化推动中职PLC原理及应用教学探索[J].广西教育b：中教版，2014（34）.
作者简介：
李俊，男，职称：讲师；专业：机电一体化。