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【摘要】在幼儿参与民间体育游戏的过程中，有意识地播放与民间游戏有关的音乐、儿歌，让孩子在同一时间内接受两种以上的信息，既促进孩子大脑的平衡发展，更培养幼儿对唱歌、身体律动、音乐欣赏等方面的兴趣，促进幼儿音乐素养的培养。充分挖掘民间游戏中的音乐元素，让幼儿轻松进行奥尔夫体态律动的节奏训练。为情景民间游戏配上伴奏音乐，拓展幼儿的音乐视野，提高幼儿对音乐的感受力。在开展民间游戏的同时渗透音乐教育，是一个一举两得的举措，二者之间互相促进，彼此间存在着可持续发展的教育价值，值得研究和开发。
【关键词】民间游戏；渗透；音乐教育
专家认为：“音乐活动首先要以听为主，而教师的作用在于创设获得音乐体验的条件，引导幼儿不断地在听中加深对各种音乐的体验和理解，帮助幼儿逐步增加对音乐要素的敏感。”孩子学唱歌，只要多听，反复地听，他们很容易就会唱，用不着一句句地教。因此，充分利用时间为幼儿播放音乐会对孩子音乐兴趣的培养有帮助。针对这种情况，我们发现了一个特别有利的条件：幼儿每天都坚持体育户外活动，时间是相对比较保证的，在每天的这段时间里，孩子情绪轻松愉快，容易接受新的信息，有针对性地为孩子播放有关的音乐，长期坚持下来，孩子的音乐素质将会从量变变成质变。因此，很多民间游戏是有相应的歌曲或音乐的，把这些歌曲在游戏在播放，既能增加运动的气氛，又能渗透音乐教育。可见，幼儿园开展的民间体育游戏是可以集“体育与音乐”于一体的综合活动。
《幼儿园工作规程》明确：幼儿园每天保证幼儿每天两小时的户外活动。户外活动形式多样，民间游戏是幼儿喜爱的游戏之一。在幼儿参与民间体育游戏的过程中，有意识地播放与民间游戏有关的音乐、儿歌，让孩子在同一时间内接受两种以上的信息，既促进孩子大脑的平衡发展，更培养幼儿对唱歌、身体律动、音乐欣赏等方面的兴趣，促进幼儿音乐素养的培养。如何挖掘民间游戏中的音乐元素，在开展民间游戏的同时渗透音乐教育，增强幼儿对音乐的感受力，可从以下几方面入手：
一、利用民间游戏中的童谣，激发幼儿唱歌方面的兴趣
民间游戏的种类繁多，有一部分民间游戏配有童谣。童谣是一种带有音乐性的口头文字，其音乐性就表现在它语言的韵律美几鲜明的节奏感上，通过双声、叠韵、双关、谐音、对仗等手法。使童谣唱起来悦耳动听，具有一呼百应的同伴呼应效果，再配上游戏的动作，那就更受幼儿的欢迎了，幼儿既感受到韵律的美又满足了幼儿的游戏欲望。
如中班的舞龙民间体育游戏，老师当龙头，带着幼儿一个跟着一个沿螺旋形图案走。龙身逐步弯曲成多个圆圈，似龙身卷紧。在游戏中幼儿边走边念儿歌：“小朋友，快快来，龙头龙尾真可爱。你当龙头他当尾，一个一个连起来。你抓我衣我抓他，小手抓牢别松开。跟着龙头转圆圈。越转越紧乐开怀。”卷紧后，龙头立在中央不停地动，幼儿站在原地以小碎步不停地动。稍停一会儿，龙头带着龙身反向螺旋形走出，恢复成原队形，同时边走边念儿歌。最后两句改为“跟着龙头往回走，越走越大回老家。”孩子在游戏中很快熟悉游戏规则，一边游戏，一边唱歌，很快就熟悉了歌词。老师再利用歌词，谱上简单的曲子，就顺其自然地唱起来了。在游戏中，由于玩的很开心，平时反应“不喜欢唱歌的孩子”也表现的特别愉快，和小朋友一起乐着玩着，同样开口唱歌。又如在幼儿玩《跳皮筋》时，“ 小皮球、香蕉梨，马兰开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十
一，……九五六，九五七，九八九九一百
一”一句句的儿歌伴随着孩子的脚步，孩子乐于游戏，喜欢唱歌，提高了他们对音乐的兴趣。统计证明，92%以上的孩子在开展民间游戏的同时能听着歌曲做游戏，由于每天都听着相对比较相同的歌曲，很容易就熟悉，再通过音乐课，重点学习儿歌的咬字吐字，正确发声等等，孩子的有效学习很高，能准确地回答老师提出的问题：说出歌曲的名称，自己的感受如何等等，再加上民间游戏的歌曲一般音域不宽，没有“发”“西”等音，相对于其他歌曲更容易掌握，比以往音乐课堂上的歌曲学习情绪要高。这两年多来，为幼儿投放了很多这些歌曲，孩子都曲不离口，在实践中证明了“孩子的音乐兴趣是听出来的”这句话。
二、挖掘民间游戏中的音乐元素，开展节奏训练
音乐教育家奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。运用民间游戏朗朗上口的节奏韵律培养孩子的节奏感具有生活气息，使幼儿感受民间音乐作品就显得并不那么费力，也更加体现了幼儿身心的发展特征。
在实践过程中，可以把在民间游戏中耳熟能详的音乐节奏用在音乐课堂上。如广东民间游戏《荷花荷花几时开花》，它配有儿歌，具有鲜明的节奏感，念起来朗朗上口，孩子在游戏的过程中，基本掌握了游戏的韵律与玩法。在音乐课堂上，老师有意识地让孩子把《荷花荷花几时开花》儿歌的内在律动改为拍手、跺脚等身体律动，再在老师的引导下，写成节奏图谱：× ×︱× ×| ××××|× ×| ×××|0 0|︱××| ×—︱，让孩子学习读节奏图谱，同时做身体律动的练习，发展孩子的协调能力。例如：
荷 花 荷 花 问你几时 开花 开花未 0 0 未开 花
（拍手）（拍膝盖） （踩脚） （打肩） 拍手 空 空 （踩脚） （拍手）
三、为民间游戏配上伴奏音乐，提高幼儿对音乐的感受力
当一个音乐作品出现在孩子面前时，他们的第一个反应是通过动作来表示他们的感受力，如拍手、点头，摇身体等。在开展民间游戏的过程中，教师可以适合的选上一些相应的音乐，不仅使游戏更绘声绘色，更让幼儿在玩游戏的过程中增加对音乐的感受，从而提升其对音乐的感受力。
如《跳房子》游戏，可以配上粤语歌曲《跳飞机》，小朋友特别感兴趣。在跳竹竿舞的时候，选择节奏比较明快的黎族音乐作为背景音乐，让孩子们接觸不同风格的音乐，对孩子理解某些民间音乐、游戏都提供了有利的条件。
实践研究证明，幼儿民间游戏与音乐之间存在着很多值得研究和探讨的元素，在开展民间游戏中渗透音乐教育，既可以承传民间游戏得精华，又可以培养幼儿音乐素养，有利于促进幼儿的全面发展。
【关键词】民间游戏；渗透；音乐教育
专家认为：“音乐活动首先要以听为主，而教师的作用在于创设获得音乐体验的条件，引导幼儿不断地在听中加深对各种音乐的体验和理解，帮助幼儿逐步增加对音乐要素的敏感。”孩子学唱歌，只要多听，反复地听，他们很容易就会唱，用不着一句句地教。因此，充分利用时间为幼儿播放音乐会对孩子音乐兴趣的培养有帮助。针对这种情况，我们发现了一个特别有利的条件：幼儿每天都坚持体育户外活动，时间是相对比较保证的，在每天的这段时间里，孩子情绪轻松愉快，容易接受新的信息，有针对性地为孩子播放有关的音乐，长期坚持下来，孩子的音乐素质将会从量变变成质变。因此，很多民间游戏是有相应的歌曲或音乐的，把这些歌曲在游戏在播放，既能增加运动的气氛，又能渗透音乐教育。可见，幼儿园开展的民间体育游戏是可以集“体育与音乐”于一体的综合活动。
《幼儿园工作规程》明确：幼儿园每天保证幼儿每天两小时的户外活动。户外活动形式多样，民间游戏是幼儿喜爱的游戏之一。在幼儿参与民间体育游戏的过程中，有意识地播放与民间游戏有关的音乐、儿歌，让孩子在同一时间内接受两种以上的信息，既促进孩子大脑的平衡发展，更培养幼儿对唱歌、身体律动、音乐欣赏等方面的兴趣，促进幼儿音乐素养的培养。如何挖掘民间游戏中的音乐元素，在开展民间游戏的同时渗透音乐教育，增强幼儿对音乐的感受力，可从以下几方面入手：
一、利用民间游戏中的童谣，激发幼儿唱歌方面的兴趣
民间游戏的种类繁多，有一部分民间游戏配有童谣。童谣是一种带有音乐性的口头文字，其音乐性就表现在它语言的韵律美几鲜明的节奏感上，通过双声、叠韵、双关、谐音、对仗等手法。使童谣唱起来悦耳动听，具有一呼百应的同伴呼应效果，再配上游戏的动作，那就更受幼儿的欢迎了，幼儿既感受到韵律的美又满足了幼儿的游戏欲望。
如中班的舞龙民间体育游戏，老师当龙头，带着幼儿一个跟着一个沿螺旋形图案走。龙身逐步弯曲成多个圆圈，似龙身卷紧。在游戏中幼儿边走边念儿歌：“小朋友，快快来，龙头龙尾真可爱。你当龙头他当尾，一个一个连起来。你抓我衣我抓他，小手抓牢别松开。跟着龙头转圆圈。越转越紧乐开怀。”卷紧后，龙头立在中央不停地动，幼儿站在原地以小碎步不停地动。稍停一会儿，龙头带着龙身反向螺旋形走出，恢复成原队形，同时边走边念儿歌。最后两句改为“跟着龙头往回走，越走越大回老家。”孩子在游戏中很快熟悉游戏规则，一边游戏，一边唱歌，很快就熟悉了歌词。老师再利用歌词，谱上简单的曲子，就顺其自然地唱起来了。在游戏中，由于玩的很开心，平时反应“不喜欢唱歌的孩子”也表现的特别愉快，和小朋友一起乐着玩着，同样开口唱歌。又如在幼儿玩《跳皮筋》时，“ 小皮球、香蕉梨，马兰开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十
一，……九五六，九五七，九八九九一百
一”一句句的儿歌伴随着孩子的脚步，孩子乐于游戏，喜欢唱歌，提高了他们对音乐的兴趣。统计证明，92%以上的孩子在开展民间游戏的同时能听着歌曲做游戏，由于每天都听着相对比较相同的歌曲，很容易就熟悉，再通过音乐课，重点学习儿歌的咬字吐字，正确发声等等，孩子的有效学习很高，能准确地回答老师提出的问题：说出歌曲的名称，自己的感受如何等等，再加上民间游戏的歌曲一般音域不宽，没有“发”“西”等音，相对于其他歌曲更容易掌握，比以往音乐课堂上的歌曲学习情绪要高。这两年多来，为幼儿投放了很多这些歌曲，孩子都曲不离口，在实践中证明了“孩子的音乐兴趣是听出来的”这句话。
二、挖掘民间游戏中的音乐元素，开展节奏训练
音乐教育家奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。运用民间游戏朗朗上口的节奏韵律培养孩子的节奏感具有生活气息，使幼儿感受民间音乐作品就显得并不那么费力，也更加体现了幼儿身心的发展特征。
在实践过程中，可以把在民间游戏中耳熟能详的音乐节奏用在音乐课堂上。如广东民间游戏《荷花荷花几时开花》，它配有儿歌，具有鲜明的节奏感，念起来朗朗上口，孩子在游戏的过程中，基本掌握了游戏的韵律与玩法。在音乐课堂上，老师有意识地让孩子把《荷花荷花几时开花》儿歌的内在律动改为拍手、跺脚等身体律动，再在老师的引导下，写成节奏图谱：× ×︱× ×| ××××|× ×| ×××|0 0|︱××| ×—︱，让孩子学习读节奏图谱，同时做身体律动的练习，发展孩子的协调能力。例如：
荷 花 荷 花 问你几时 开花 开花未 0 0 未开 花
（拍手）（拍膝盖） （踩脚） （打肩） 拍手 空 空 （踩脚） （拍手）
三、为民间游戏配上伴奏音乐，提高幼儿对音乐的感受力
当一个音乐作品出现在孩子面前时，他们的第一个反应是通过动作来表示他们的感受力，如拍手、点头，摇身体等。在开展民间游戏的过程中，教师可以适合的选上一些相应的音乐，不仅使游戏更绘声绘色，更让幼儿在玩游戏的过程中增加对音乐的感受，从而提升其对音乐的感受力。
如《跳房子》游戏，可以配上粤语歌曲《跳飞机》，小朋友特别感兴趣。在跳竹竿舞的时候，选择节奏比较明快的黎族音乐作为背景音乐，让孩子们接觸不同风格的音乐，对孩子理解某些民间音乐、游戏都提供了有利的条件。
实践研究证明，幼儿民间游戏与音乐之间存在着很多值得研究和探讨的元素，在开展民间游戏中渗透音乐教育，既可以承传民间游戏得精华，又可以培养幼儿音乐素养，有利于促进幼儿的全面发展。