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【摘要】英语是一门语言性质的科目，但英语尚未被广泛使用到日常交流当中，更多的时候我们还是使用汉语与他人交流，这也就导致了学生对英语的学习时间有限。语言性质的科目学习起来难度会稍微比较大，这就对教师的教学效率有着一定的要求，教师也就需要在教学的过程中引入合适的教学方法，思维导图法就是非常常见的一种教学方法。
【关键词】思维导图法；初中英语；教学；记忆
【作者简介】李英，江苏省淮安市楚州实验中学。
思维导图教学，就是通过图形、表格、文字相互结合的方式，将所学的知识内容合理构建到这些图表当中去的一种学习方法。思维导图法在教学过程中非常常见，通过思维导图教学，能够帮助教师提高教学效率。如何实现更好的思维导图教学是一个非常值得研究的问题，思维导图的有效教学，可以主要从以下几个方面得以实现。
一、教学课堂合理引入思维导图，强化学生思维感知能力
思维导图法的优点之一就是可以将复杂的内容简单化，可以将大段的文字经过提炼后以简化的形式表达出来。语法是初中英语教学中需要学习的内容之一，这对于很多学生来说也是一大难点，因为语法涉及到许多规则变化，记忆起来是非常有难度的。比如典型的语句时态变化，英语时态中一共有16种时态变化，初中必考的也有八种时态的特殊用法，每一种时态之间都有一定的联系又各种有着一定的区别，如果让学生死记硬背的话记忆的难度是非常大的，即使记住了，勉强记住的内容稍有不慎也非常容易犯错误，这时候教师就可以利用思维导图法来进行教学。通过表格列举出各种语态，然后再一一划出其中的区别，多种语态不需要长篇大论就能够通过一张简单的表格展现出来，让学习内容得到形式上的简化。比如其中涉及到的动词的过去式与过去分词的变化，一般单词比如call变化为 called called，也有特殊的变化类型，比如am was been，动词类型的不同变化规则也不同，逐个背诵是非常难的，教师可以集中放在一起讲，将相同变化形式的单词放在一起归纳讲解，再将几类不同形式的放在一起进行比较教学，需要学习的内容集中在一张表格中，能够让学生集中记忆，也便于学生对其中的联系与区别放在一起相互比较，对于学生而言理解起来也更为容易，这样就大幅度的降低了学生的学习难度。
二、鼓励使用思维导图记忆单词，帮助降低记忆难度
语言类学科的学习，词汇量是其中非常重要的一个关键因素，初中学生学习英语更是需要掌握一定数量的单词，并且不仅仅是简单的掌握单词，其中还涉及到单词形式的变化，这又为学生的记忆增加了难度。思维导图不仅能够简化知识内容，也能够将相互有联系的知识内容以图文的形式放在一起进行组合记忆。联想记忆是人类大脑记忆过程中的一种非常重要的形式，而思维导图记忆就能够起到一定的辅助作用。
在学生背诵单词的时候，教师要让学生知道背单词并不是一味的死记单词跟背诵单词中文意思，可以在一个单词旁边画上几个框，加上这个单词的其他变化形式，将有联系的单词放在一起记忆，与这个单词有关的词组也可以组合记忆。比如在学习单词“interest”的时候，不仅需要学会这个单词，还需要掌握“interesting”与“interested”的用法，教师可以教会学生将这三个单词放在一起，“interesting”主语通常是物，教师可以让学生在这个单词后面画上某种事物，“interested”主语通常是人，学生可以在这个单词后面画个卡通小人。通过这种教学方式，不仅能够帮助学生同时记住更多的知识内容，又能够在一定程度上提高教师教学课堂的趣味性，也就相应的能够提高课堂效率。
三、利用思维导图进行课后总结，构建完整的知识体系
思维导图学习法不仅可以体现在课堂之上的教学过程中，在学生的课后总结中也可以利用思维导图来帮助学生记忆。教师的教学目标并不仅仅是让学生了解思维导图法，更重要的是能够充分利用思维导图法进行自主学习，将这种学习方法与自身的学习水平相结合，从而得出最适合自己的方法。
思维导图的形式并不是固定的，每一个人都会有更适合自己的记忆图表，教师应该做的就是鼓励学生自己根据自己的喜好自主绘制思维导图，在不断的创新与完善中摸索到最适合自己的形式。学生的学习是一个循序渐进并且相互联系的过程，有的时候由于学生的知识面有限，教师并不能够将所有有关联的知识内容一次性教给学生，而是在日后的教学过程中一点儿一点儿的传授给学生，这就需要学生能够将前后所学过的知识内容串联起来。教师的课堂时间是有限的，并不能每一次都帮助学生做到这一点，而是需要学生能够自主的总结教师的课堂知识点，那么在总结知识点的过程中就能够利用到思维导图来取得更好的学习效果。教师应当鼓励学生利用思维导图将所学过的知识内容总结概括出来，这对学生的学习能够起到非常明显的辅助作用。
四、结语
好的教学方法需要通过合理有效地利用才能夠体现出它的真正使用价值，思维导图教学能够在英语学习当中起到非常大的作用，教师应该学会合理地利用思维导图法进行教学，让学生体会到思维导图法对于英语学习的重要意义。所以，教师应该在教学过程中向学生灌输思维导图的概念，让学生接触思维导图法、了解思维导图法，并且能够充分利用思维导图法，从而实现提高课堂教学效率、帮助学生提高学习水平的教学目标。
参考文献：
[1]钱佳.浅析思维导图法在初中英语写作教学中的应用[J].新课程（下），2016（06）：123.
[2]李素光.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].新高考（升学考试），2016（07）：25-26.
【关键词】思维导图法；初中英语；教学；记忆
【作者简介】李英，江苏省淮安市楚州实验中学。
思维导图教学，就是通过图形、表格、文字相互结合的方式，将所学的知识内容合理构建到这些图表当中去的一种学习方法。思维导图法在教学过程中非常常见，通过思维导图教学，能够帮助教师提高教学效率。如何实现更好的思维导图教学是一个非常值得研究的问题，思维导图的有效教学，可以主要从以下几个方面得以实现。
一、教学课堂合理引入思维导图，强化学生思维感知能力
思维导图法的优点之一就是可以将复杂的内容简单化，可以将大段的文字经过提炼后以简化的形式表达出来。语法是初中英语教学中需要学习的内容之一，这对于很多学生来说也是一大难点，因为语法涉及到许多规则变化，记忆起来是非常有难度的。比如典型的语句时态变化，英语时态中一共有16种时态变化，初中必考的也有八种时态的特殊用法，每一种时态之间都有一定的联系又各种有着一定的区别，如果让学生死记硬背的话记忆的难度是非常大的，即使记住了，勉强记住的内容稍有不慎也非常容易犯错误，这时候教师就可以利用思维导图法来进行教学。通过表格列举出各种语态，然后再一一划出其中的区别，多种语态不需要长篇大论就能够通过一张简单的表格展现出来，让学习内容得到形式上的简化。比如其中涉及到的动词的过去式与过去分词的变化，一般单词比如call变化为 called called，也有特殊的变化类型，比如am was been，动词类型的不同变化规则也不同，逐个背诵是非常难的，教师可以集中放在一起讲，将相同变化形式的单词放在一起归纳讲解，再将几类不同形式的放在一起进行比较教学，需要学习的内容集中在一张表格中，能够让学生集中记忆，也便于学生对其中的联系与区别放在一起相互比较，对于学生而言理解起来也更为容易，这样就大幅度的降低了学生的学习难度。
二、鼓励使用思维导图记忆单词，帮助降低记忆难度
语言类学科的学习，词汇量是其中非常重要的一个关键因素，初中学生学习英语更是需要掌握一定数量的单词，并且不仅仅是简单的掌握单词，其中还涉及到单词形式的变化，这又为学生的记忆增加了难度。思维导图不仅能够简化知识内容，也能够将相互有联系的知识内容以图文的形式放在一起进行组合记忆。联想记忆是人类大脑记忆过程中的一种非常重要的形式，而思维导图记忆就能够起到一定的辅助作用。
在学生背诵单词的时候，教师要让学生知道背单词并不是一味的死记单词跟背诵单词中文意思，可以在一个单词旁边画上几个框，加上这个单词的其他变化形式，将有联系的单词放在一起记忆，与这个单词有关的词组也可以组合记忆。比如在学习单词“interest”的时候，不仅需要学会这个单词，还需要掌握“interesting”与“interested”的用法，教师可以教会学生将这三个单词放在一起，“interesting”主语通常是物，教师可以让学生在这个单词后面画上某种事物，“interested”主语通常是人，学生可以在这个单词后面画个卡通小人。通过这种教学方式，不仅能够帮助学生同时记住更多的知识内容，又能够在一定程度上提高教师教学课堂的趣味性，也就相应的能够提高课堂效率。
三、利用思维导图进行课后总结，构建完整的知识体系
思维导图学习法不仅可以体现在课堂之上的教学过程中，在学生的课后总结中也可以利用思维导图来帮助学生记忆。教师的教学目标并不仅仅是让学生了解思维导图法，更重要的是能够充分利用思维导图法进行自主学习，将这种学习方法与自身的学习水平相结合，从而得出最适合自己的方法。
思维导图的形式并不是固定的，每一个人都会有更适合自己的记忆图表，教师应该做的就是鼓励学生自己根据自己的喜好自主绘制思维导图，在不断的创新与完善中摸索到最适合自己的形式。学生的学习是一个循序渐进并且相互联系的过程，有的时候由于学生的知识面有限，教师并不能够将所有有关联的知识内容一次性教给学生，而是在日后的教学过程中一点儿一点儿的传授给学生，这就需要学生能够将前后所学过的知识内容串联起来。教师的课堂时间是有限的，并不能每一次都帮助学生做到这一点，而是需要学生能够自主的总结教师的课堂知识点，那么在总结知识点的过程中就能够利用到思维导图来取得更好的学习效果。教师应当鼓励学生利用思维导图将所学过的知识内容总结概括出来，这对学生的学习能够起到非常明显的辅助作用。
四、结语
好的教学方法需要通过合理有效地利用才能夠体现出它的真正使用价值，思维导图教学能够在英语学习当中起到非常大的作用，教师应该学会合理地利用思维导图法进行教学，让学生体会到思维导图法对于英语学习的重要意义。所以，教师应该在教学过程中向学生灌输思维导图的概念，让学生接触思维导图法、了解思维导图法，并且能够充分利用思维导图法，从而实现提高课堂教学效率、帮助学生提高学习水平的教学目标。
参考文献：
[1]钱佳.浅析思维导图法在初中英语写作教学中的应用[J].新课程（下），2016（06）：123.
[2]李素光.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].新高考（升学考试），2016（07）：25-26.