数学作为一门研究现实世界空间形成和数量关系的学科，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。随着当今时代科学技术的迅猛发展，知识创新日新月异，学生学习也是以勤为径、以苦作舟，灵活运用学习方法和策略使学习勤学有成、苦练有果为宗旨。特别是对于刚刚进入初中锻学习的学生来说，面临着学习内容的增多和课程负担的加大，进而引起有必要的在老师指导下的学习方法的相应变化。他们大都年龄在十三、四岁有着强烈的好奇心，活泼、可塑性大，对此作为一线的数学执教老师应根据学生旺盛的精力和强烈的求知欲望，教会学生变被动学习为主动的自觉学习。
　　一、优化教学过程，培养学习兴趣
　　在我们农村学校中，有一种现象相对来说较为突出，那就是“离教现象”，这些孩子由于父母常年在外打工，他们即被称之为留守儿童，他们在学习的过程中，往往会偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，他们在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固，而导致不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”，形成积重难返的局面。对此，我采用多种教法来激发培养学生的学习兴趣，如：在教学几何四边形章节时，对于各四边形的性质判定问题，我给同学们演变出怎样由一个特殊四边形逐步过渡到另一个特殊四边形，要既想得全面又符合逻辑。我把一个一个的实验小纸片，分别组成“已知四边形是平行四边形，怎样一步过渡到菱形？”“已知四边形是菱形，怎样过渡到正方形？”“已知四边形是平行四边形，怎样过渡到矩形……？”。再把结果逐一写在黑板上让同学记住：“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”、“对角线相等的菱形是正方形”、“有一个角是直角的菱形是正方形”、“对角线相等的平行四边形是矩形”。同样，在判定四边形性质时，應在已知图形的基础上，看其是否符合“加边”以及看其是否符合“加角”这个已知条件等。通过这一活动，使同学们在旧知识方面得以加强和巩固，同时也更使他们听得懂、学得进、做得来。
　　二、赏识学生激发学生的内动力
　　我们知道每个人都想渴望获得尊重、信任、和肯定。对此，教师可以通过表扬、肯定学生的某些闪光点，尊重学生人格为前提进行赏识教育，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生每天都在进步和成长。记得我在一次课中发现一名学生（这里不指名）趴在课桌上睡觉，当时我真想“训斥”他一顿，可我转儿一想，来到他身边小声地对他说：“你那么聪明，老师一直对你有很高的期望，不能令老师失望呀！”然后，不动声色地继续讲课，那个学生听了我的话马上坐好加入到课堂中。虽然在小测试中他还是差一点不及格，而其它好同学得了高分，他觉得很难受。但令我没想到的是，他竟然在放学后找到我哭着求我批评他，说他辜负了老师的期望。我看出了他的上进心，没批评他而就他的卷子找出不足的地方，鼓励他在以后的学习中要仔细、严谨，从此他的数学成绩一直名列前茅。再如“多边形的内角和”一节的教学时，我引导学生先温习了三角形的内角和知识，然后利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论得出了：把多边形转化为三角形可以采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。此外还延伸出多种分割方法：①从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点；②从一个顶点出发连对角线可以有多少条；③一个多边形一共应有多少条对角线；④根据对角线的条数你能确定是几边形吗；这样，学生探索出多种解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索出了多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维。
　　三、激发学生潜能鼓励探索创新
　　数学是一门对逻辑性思维要求十分严格的学科，只要我们教师创造性地教，就能唤起学生创造性地学，教与学就能碰撞出创造的火花。初中学生的思维训练主要依靠课堂以及生动活泼的教学形式训练学生的，教师应化难为易、化深奥为通俗，使更多的学生热爱数学，喜欢数学。在教学过程中，教师还要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。让学生在自主学习的过程中发现数学的乐趣，并养成良好的思维方式，使学生在主动参与教学活动的过程中体验学习数学的乐趣，使学生充分感受学习是一件愉快的事情。
　　总之，老师在教学的同时要善于培养学生的学习兴趣，有利于学生快速的理解知识，使学生能够积极主动的学习而非被动听课，适时的给予鼓励和并加以引导，促使他们积极思考，留给学生充分的独立思考空间，从而为今后的数学学习打下坚实的基础。