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教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生了兴趣，才能够使学生更好地掌握知识。分析那些英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动机造成成绩低下的学生的情况就会发现，他们在“困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的軌道上形成了恶性循环。因此，只有让学生对英语产生了兴趣，才能将学习外因转化为学习内因，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为学习的小主人。
一、结合学生的年龄特点，采用形式多样的教学手段
小学生天生好动、好玩，因此，在课堂教学活动中，教师要善于结合学生的年龄特点，采用形式多样的教学手段。让学生在“学中玩”，在“玩中学”，提高学生学习英语的兴趣。
1. 编顺口溜。顺口溜生动有趣，抑扬顿挫的节奏感能增强学习的吸引力，既能帮助学生记忆单词，又能使课堂气氛变得轻松活泼。如，为了区别“pig、big、dig”三个单词，教师可以编顺口溜： “一只pig（猪）， 非常big（大），把洞dig（挖）。”在说顺口溜的时候，还可以配上动作，使学生们都能动起来，把注意力集中到课堂中。如，教学三年级上册Unit 3 Look at me时，可以编顺口溜：“？菖？菖，？菖？菖你真棒，head head来思考，mouth mouth长得巧，ears ears认真听，nose nose嗅觉灵，小小eyes长得亮，face face真漂亮。”顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了学生学习兴趣的培养。
2. 互动型评价。教师经常采用口头评价，如“Good！Great！Excellent”等。但如果把评价的主动权交给学生，会产生异想不到的效果。如在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说：“Hey！Hey！Wonderful！”或“Good，Good，Very good！”这种全班性的表扬效果好，学生也可以自我表扬。如全班学生把教师交给的任务完成得非常棒，就让大家来表扬自己，他们就会很自豪地竖起大拇指朝向自己夸奖自己：“Good！Good！Good for me！”这种评价自己的方法要用在全班性的评价上，这样才不会让他们感到羞涩，更大胆地表现自己，甚至也能带动后进生的积极性。
3. 趣味奖励。英语课堂如何做好“控堂”，即要求学生该动的时候动，该静的时候能立刻静下来。笔者认为，使学生做到动静分明，最好的办法就是课堂上能够奖惩分明，而笔者用得最多的就是充满趣味的奖励。如在课前，跟班上学生做个约定：如果课堂上大家都表现好，就允许他们在下次英语课时，选择自己的好伙伴做同桌。又如，哪位学生英语学习进步最大，教师可以帮他实现一个愿望。类似的奖励手段远比物质奖励更有效。
二、利用农村的自然资源，走向田间地头
农村英语教学设备相对落后，一些现代化的教学手段很难实施。课堂上，教师只好带一些卡片、实物去生动教学，但仍然是局限的、欠缺的。那怎么办呢？笔者认为可以充分利用农村的自然资源，把课堂转移到教室以外的田间地头，结合课文内容进行教学。如在教学五年级下册Unit 6 In a nature park时，可以选择在晴朗的天气下，把学生带到有树有桥的小村庄，结合真实情境教“village”“house”“tree”“bridge”等单词。可以利用现有资源，让学生在真实情景中学习。这样创造的环境，不仅使抽象的内容变得直观形象，又能突破课堂教学，符合新课程标准，增加学习过程的趣味性和实效性。
三、创造校园英语文化氛围，让学生耳濡目染
学习英语最重要的是氛围。在农村，小学生除了课堂的40分钟能接触英语，其他的时间用英语交谈非常少。所以，为了使学生能随时感觉到英语就在身边，我们必须营造校园英语文化氛围。
1. 在教室里贴上一些警示语。如清洁教室，干净你我——“Clean classroom，clean you and me.”人人为我，我为人人——“All for me，one for all.”没有付出，就没有收获——“No pain，no gain.”知识就是力量——“Knowledge is power.”等。
2. 在洗手间贴上节约用水“Water conservation.”
3. 在校园各处插上中英文告示牌，如树Tree，草坪Grass-plot，操场Playground，让学生感觉到英语无处不在。
四、开展课外活动，延伸学习兴趣
开展丰富多彩的课外活动，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉悦的环境中学习。如举办英语晚会、办英语小报、演讲比赛等课外活动，给学生提供说英语的真实现场，激发他们的表演欲望，提高学生的学习兴趣。另外，要求学生根据课文内容编写英语视听小品短剧，上课前5分钟让学生表演。这样，学生看到自己的表演后，极大地调动学生说英语的积极性，使学生们在乐中学，学中乐，也使学生的听、说、读、写能力大大得到提高。
总之，要想收到事半功倍的教学效果，最好的办法就是提高学生学习英语的积极性，让学生喜欢上这种有趣的英语学习，做学习的小主人。
参考文献：
[1]皮连生.教育心理学.第4版[M].上海教育出版社， 2011.
[2]王东华.我们是这样教育孩子的[M].中国妇女出版社，2001.
一、结合学生的年龄特点，采用形式多样的教学手段
小学生天生好动、好玩，因此，在课堂教学活动中，教师要善于结合学生的年龄特点，采用形式多样的教学手段。让学生在“学中玩”，在“玩中学”，提高学生学习英语的兴趣。
1. 编顺口溜。顺口溜生动有趣，抑扬顿挫的节奏感能增强学习的吸引力，既能帮助学生记忆单词，又能使课堂气氛变得轻松活泼。如，为了区别“pig、big、dig”三个单词，教师可以编顺口溜： “一只pig（猪）， 非常big（大），把洞dig（挖）。”在说顺口溜的时候，还可以配上动作，使学生们都能动起来，把注意力集中到课堂中。如，教学三年级上册Unit 3 Look at me时，可以编顺口溜：“？菖？菖，？菖？菖你真棒，head head来思考，mouth mouth长得巧，ears ears认真听，nose nose嗅觉灵，小小eyes长得亮，face face真漂亮。”顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了学生学习兴趣的培养。
2. 互动型评价。教师经常采用口头评价，如“Good！Great！Excellent”等。但如果把评价的主动权交给学生，会产生异想不到的效果。如在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说：“Hey！Hey！Wonderful！”或“Good，Good，Very good！”这种全班性的表扬效果好，学生也可以自我表扬。如全班学生把教师交给的任务完成得非常棒，就让大家来表扬自己，他们就会很自豪地竖起大拇指朝向自己夸奖自己：“Good！Good！Good for me！”这种评价自己的方法要用在全班性的评价上，这样才不会让他们感到羞涩，更大胆地表现自己，甚至也能带动后进生的积极性。
3. 趣味奖励。英语课堂如何做好“控堂”，即要求学生该动的时候动，该静的时候能立刻静下来。笔者认为，使学生做到动静分明，最好的办法就是课堂上能够奖惩分明，而笔者用得最多的就是充满趣味的奖励。如在课前，跟班上学生做个约定：如果课堂上大家都表现好，就允许他们在下次英语课时，选择自己的好伙伴做同桌。又如，哪位学生英语学习进步最大，教师可以帮他实现一个愿望。类似的奖励手段远比物质奖励更有效。
二、利用农村的自然资源，走向田间地头
农村英语教学设备相对落后，一些现代化的教学手段很难实施。课堂上，教师只好带一些卡片、实物去生动教学，但仍然是局限的、欠缺的。那怎么办呢？笔者认为可以充分利用农村的自然资源，把课堂转移到教室以外的田间地头，结合课文内容进行教学。如在教学五年级下册Unit 6 In a nature park时，可以选择在晴朗的天气下，把学生带到有树有桥的小村庄，结合真实情境教“village”“house”“tree”“bridge”等单词。可以利用现有资源，让学生在真实情景中学习。这样创造的环境，不仅使抽象的内容变得直观形象，又能突破课堂教学，符合新课程标准，增加学习过程的趣味性和实效性。
三、创造校园英语文化氛围，让学生耳濡目染
学习英语最重要的是氛围。在农村，小学生除了课堂的40分钟能接触英语，其他的时间用英语交谈非常少。所以，为了使学生能随时感觉到英语就在身边，我们必须营造校园英语文化氛围。
1. 在教室里贴上一些警示语。如清洁教室，干净你我——“Clean classroom，clean you and me.”人人为我，我为人人——“All for me，one for all.”没有付出，就没有收获——“No pain，no gain.”知识就是力量——“Knowledge is power.”等。
2. 在洗手间贴上节约用水“Water conservation.”
3. 在校园各处插上中英文告示牌，如树Tree，草坪Grass-plot，操场Playground，让学生感觉到英语无处不在。
四、开展课外活动，延伸学习兴趣
开展丰富多彩的课外活动，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉悦的环境中学习。如举办英语晚会、办英语小报、演讲比赛等课外活动，给学生提供说英语的真实现场，激发他们的表演欲望，提高学生的学习兴趣。另外，要求学生根据课文内容编写英语视听小品短剧，上课前5分钟让学生表演。这样，学生看到自己的表演后，极大地调动学生说英语的积极性，使学生们在乐中学，学中乐，也使学生的听、说、读、写能力大大得到提高。
总之，要想收到事半功倍的教学效果，最好的办法就是提高学生学习英语的积极性，让学生喜欢上这种有趣的英语学习，做学习的小主人。
参考文献：
[1]皮连生.教育心理学.第4版[M].上海教育出版社， 2011.
[2]王东华.我们是这样教育孩子的[M].中国妇女出版社，2001.