英语是一门交际功能的语言学科，其最本质的作用就是用来交流沟通，所以培养综合语言能力的技能十分重要。英语新标准中要求学生能够做到“了解简单的拼读规律”，二级目标中要求学生“能根据拼读的规律，读出简单的单词；能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意”。这些要求都说明了搞好语音教学是小学英语教学的重要性，而掌握语音拼读规律是语音教学的关键。
　　在英语语音教学过程中我们发现孩子们学习英语存在的一个普遍问题，就是对于单词拼读和记忆的障碍，很是苦恼。但是掌握单词是学好英语的基础，要想攻破这个难题就要从根本上解决单词的拼读问题。所以我考虑从低年级孩子入门阶段开始，参考自然拼读法理论来进行语音词汇拼读教学，边实践边总结。
　　自然拼读法，也叫做phonics.是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较科学化，系统化，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“看词读音”、“听音拼词”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。学习自然拼读法的主要目的就是通过语音教学将困难的词汇教学简单化、容易化。通过26个字母在词汇中的发音，学生可以轻松的拼读单词。同时，通过每个字母的发音来背记单词。那么如何进行有效的语音拼读教学？通过平时教学过程中的摸索，我归纳了以下几个方法。
　　一、趣不可少
　　结合低年级学生的年龄性格特征，我们选择运用实物、图片、光盘、动画等直观教具，而且他们喜欢富有节奏感的童谣、儿歌等，这些对于练习发音、语调等是一种好玩又有效的好方法。不光可以充分调动学生的兴趣和积极性，也让学生在美的熏陶中获取了英语语感，都对培养学生的兴趣和对语言的敏感性起到了积极的作用。比如在进行26个字母拼读教学，使用动作记忆法。在三年级字母教学是重要认知目标，要求学生可以熟练掌握字母名称音（letter name）和在单词中的发音（letter sound）。我们可以借助谐音和幽默的字母操巧妙帮助了解和记住发音，如：
　　A 嘴巴长得鸡蛋大，双手食指用力把嘴角往后拉，发[？]
　　B 做拨算盘的动作，发[b]
　　C k做剪刀手，发咳嗽声，发[k]
　　D 做骑马的动作，发[d]
　　E 假装用胳膊肘碰碰别人，做打招呼状，发[e]
　　F 双手合拢做拜神状，发[f]
　　G 模仿母鸡打鸣，发[ɡ]
　　H 轻轻呵口气，做喝水状，发[h]
　　I 伸出1个食指，发[i]
　　J 撅起小嘴巴叫，发[dз]
　　L 手掌向上做呼唤他人的手势，发[l]
　　M 闭上眼睛做左右摇头状，发[m]
　　N 用食指轻触鼻梁，发撒娇音[n]
　　O 学公鸡动作，发[0]
　　P 做泼水动作，发[p]
　　Q 做瘸腿的动作发[kw]
　　R 做洗、揉衣服的动作，发[r]
　　S 做蛇行动作，发[s]
　　T 做单脚踢的动作，发[t]
　　U 左手食指与右手食指做小篷子形，发[Λ]
　　V 做摩托车发动的动作，发[v]
　　W 手轻拍自己胸脯，仿佛说我的音，发[w]
　　X 做剪刀咔嚓的动作，发[ks]
　　Y 右手食指、中指做成功的动作，发[j]
　　Z 学小蜜蜂嗡嗡叫，发[z]
　　那我们该怎样将这些幽默的动作和发音有效的结合起来，让学生朗朗上口更容易记忆呢？借鉴Phonics把无序教学变为有序教学，从26个字母开始，探索每个字母在单词中的发音在实际教学中，通过各渠道的经验积累，我总结了一个简单而有效的方法，也就是通过一个chant配上有简易上口的节奏来让学生连续拼读记住他的发音规则，就想唱ABC歌一样简单有规律。如下：
　　1.老师开头有节奏地说：A-A，[？][？][？]
　　2.老师让全班学生接龙来有节奏地说：B-B，[b][b][b]
　　3.再找一个学生快速有节奏地说：C-C，[k][k][k]……
　　4.依次类推，完成从A到Z所有字母的发音。
　　学生在这种高频率的操练和反复听力刺激下，语音意识会慢慢积累，当刺激和操练达到一定的程度，学生脑海中就会建立字母和发音之间的连接概念，经过一段时间训练进而慢慢掌握字母的字母音和在单词中的拼读音。
　　二、听音拼音
　　在三年级闽教版教材中语音教学部分中，我们编排、设计一些拼音游戏活动来进行轻松愉快、积极主动地语音练习。在低年级阶段要培养学生正确的语音，听力识音能力是相当重要的。因为大多数学生即使明白了发音规律，碰到实际单词时还是不能主动运用，而如果是大量機械的操练会影响小学生的学习兴趣，所以在教学中可以用这些听辨音游戏来进行操练。我在教学中经常会设计一些听辨音游戏，让学生在高兴地练习同时提高自己的听说能力：一类是书面练习，如“听音涂色”、“听音连线”、“听音圈出正确图画”；一类是？°听音举卡片？±、？°听音指单词？±、？°听音摆卡片？±等。然后慢慢地有简入难，学生自己动手拿字母磁性磁铁和白板，老师在上面说出一个单词，学生经过拼读规律思考，自己动手拼出这个听到的单词，这个活动可以在小组或者班级个人之间进行比赛，增强趣味性。
　　类似这样自然拼读法系统的语音教学不仅可以促进学生的标准发音，还可以让学生学会会独立思考，引导学生主动的拼读单词，记单词，从而使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，这种有意义的学习方式还可以增强学生对英语的学习兴趣。
　　然后在实际教学过程中，我们也观察到经过精心编排的英语教材有着科学化、合理化的诸多优势，但也存在着一些不足。由于低年级阶段的孩子充满着无限好奇心和探索精神，他们不满足于千篇一律的教材模式，时间久了就会产生厌倦感。在这种情况下，英语绘本故事被众多英语老师应用到课堂教学中来。英语课程标准强调要合理利用和开发课程资源，探究更广泛的学用渠道。绘本因他精美插图，丰富故事情节，语言地道等特征成为深受师生欢迎的英语阅读资源，对于喜好新鲜的小学生有着神奇的吸引力。那我们如何利用英语绘本来帮助小学生的英语语音学习呢？结合国内外的幼儿教学案例，我摸索出来以读促拼。
　　三、以读促拼
　　老师们尽心挑选经典的英语绘本给适龄的孩子进行自我拼读。除此之外，还发挥自己才能，大胆进行故事汇编的创意，利用在教材中。比如在导入部分，教师设计引人入胜的绘本情景或者在语音教学部分，设计故事情节把要学习的这些单词串成小故事结合实际教学案例，例如洞江小学待鸣老师的绘本，Vicky‘s birthday.故事人物是当下深受小朋友欢迎的关头强和他的森林动物朋友们。再通过多样性操练活动，歌谣、竞赛、合作以及探究和想象等课堂活动形式，调动学生学习的积极性，让抽象的语音成为学生的“朋友”，让语音“活”起来，“动”起来，“欢笑着”走进小学生的心里。
　　这种尝试的有效调动学生的积极性，当然还需要我们不断去实践、去反思、去研究。作为小学英语老师，我们要充分发挥自然拼读法作用，培养学生良好的英语语音学习习惯，为学生的英语学习打下良好基础。