音乐与语言的关系及相互作用一直以来是横跨多个学科及研究领域的重要问题,二者在节奏和音调上有密切的联系,歌曲作为音乐和语言的结合体,包含歌词、音乐节奏和音乐音高三个构成要素。同时,在当前的学校音乐歌唱课教学实践中,教师带领学生对歌曲要素进行分解学习是歌唱课的常见教学形式。然而,现有研究或仅在理论上论述歌曲要素分解学习对于歌曲学习中“演唱质量”的影响,或者仅对部分歌曲要素（组）进行了小学低年级和初中两个学段的实证研究。因此,本研究探索了初、高中两个学段的歌曲三要素以及由三要素组成的要素组进行分解学习对于歌曲整体学习所产生的效果。研究发现,在初中学段,“歌词+节奏”分解学习对其歌曲学习速度和节奏准确度提升效果都最好。而在高中学段,“歌词+音高”分解学习对其歌曲学习速度提升效果最好,“节奏+音高”分解学习则对节奏准确度提升效果最好,在音高准确维度上,在初高中两个学段起到最好效果的都为“歌词”要素。正文分为四个章节:首章为绪论:介绍研究缘起、国内外研究现状和研究方法。第二章是教学及音响效果的理论研究:其中音乐与语言相互作用的认知理论是歌曲要素分解教学理论的基础,音响效果可视化分析是用现代工具在任务完成时间、节奏准确和音高准确维度上替代传统专家评定的操作理论。第三章为教学实验:以重庆市J中学初中二年级、高中二年级各六个班级的学生为研究对象。以控制了音高跳进幅度、节奏掌握难度、歌曲熟悉程度的歌曲《中国梦》作为实验材料。六项实验任务随机分配给初二与高二各班级学生,在40分钟的课堂教学过程中先完成要素学习任务、后实施歌曲整体学习。各任务学习与完整歌曲学习的时间长短,由教师随堂判断,判断依据是听觉可见的任务基本完成。进一步,教师听觉判断同时所做的录音,在课堂教学之后被输入Sonic Visualiser音频分析软件做任务完成时间、节奏准确和音高准确维度的分析。第四章是结论与讨论,通过对实验结果的分析为音乐歌唱课教学实施策略提供有益建议。