加强学生对科学本质的认识是科学教育的重要目标之一。多年的研究发现:国内外大、中、小学的学生对科学本质的认识总体上较差,学生的科学本质观需要进一步提高。本研究通过梳理文献发现SSI教学是提高学生科学本质观的有效途径,然而,我国实施SSI教学影响学生科学本质观的实证研究较少。因此,本研究旨在探究（1）使用SSI教学在生物学教学中影响学生的科学本质观的可行性;（2）在SSI教学中显性科学本质教学是否较隐性科学本质教学能更有效地影响学生的科学本质观。研究围绕以上两个目的开展教学实践,为在生物学教学中将SSI教学和科学本质观相结合的研究提供理论依据和实践指导,也为一线生物学教师提供教学参考。首先,通过文献分析的方法,研究对有关科学本质观、SSI教学方面的文献进行整理和归纳,了解了国外和国内科学本质观、SSI教学影响学生科学本质观两个方面的研究现状,确定了本研究的研究内容和方法。其次,根据生活中出现的热点话题,确定本研究的生物学社会议题为“你是否支持人工合成病毒的研究?”,并据此设计了SSI教学星型图、制定了SSI教学活动框架、撰写了SSI单元教学案例,SSI教学以社团课的形式开展。然后采用问卷调查法和实验研究法在学校开展实践研究,确定了60名高二年级的理科学生为研究对象,并随机分为两个班级,采用《学生科学本质观调查问卷》对两个班学生进行了前测,以了解其科学本质观的现状。前测结果发现:两个班学生的科学本质观水平不具有明显的差别,可以把这两个班设为对照班和实验班。对照班在SSI教学中实施隐性科学本质教学,实验班在SSI教学中实施显性科学本质教学,SSI教学结束后再次发放科学本质观调查问卷,了解学生科学本质观的转变情况。最后,将学生的科学本质观前、后测数据采用SPSS.20进行处理,分析结果。研究结果发现:SSI教学在生物学教学中显著地提高了两个班级的科学本质观水平,并且在SSI教学中实施显性科学本质教学能更有效地培养学生的科学本质观。本研究根据研究结果和学生面对SSI的决策原因提出以下3条结论:（1）SSI教学在生物学教学中能有效地培养学生的科学本质观;（2）显性科学本质教学是转变学生科学本质观的重要途径;（3）SSI教学中开展显性科学本质教学有助于学生基于科学本质观作出决策。