目的:人体前庭感官系统是维持平衡感受的重要组成部分之一,人体主要通过视觉,本体感觉以及前庭感官系统来维持平衡感受,13-15岁的聋哑学生正是由于前庭功能方面的异常,前庭庭觉方面由于缺少来自外界的刺激,内耳感官缺少激发作用,因此导致三大维持平衡感受的感官缺少一环,所以使得13-15岁的聋哑学生在平衡性方面的能力要低于同龄正常人的水平,根据残疾程度的不同,他们在平衡能力,协调能力以及灵敏素质等各个方面也存在着个体差异,尤其是平衡能力方面的差异较为显著,这也导致他们在运动能力方面较正常人偏差。研究方法:研究主要通过文献资料法,实验法和数理统计法来对呼和浩特市特殊教育学校八年级,九年级,高一年级三个班共计37名学生作为研究对象。选取包括静态平衡,动态平衡,干扰平衡以及前庭功能测试在内的四类能力共计八个指标,依据《体育科学研究方法》中的“单组前后对照的对比分析”,通过收集实验前测数据以及实验后测数据进行对比。教学内容采用由平稳性训练到非稳定性训练再到整合性训练的过程,难度随着实验周期进度逐渐增加。研究结果:经过10周非稳定性训练,37名学生在静态,动态以及受干扰平衡前后测试数据中呈现显著性差异变化,后测数据相比前测数据具有显著性提升。经过10周非稳定性训练,使得37名聋哑学生在平衡能力方面得到了显著提升,平衡能力的提升也使得聋哑学生更积极地参与到体育运动之中,在体育运动之中不断强化本体感受,进而改善前庭功能,使得聋哑学生的平衡能力得到进一步强化。结论:（1）经过10周的非稳定性训练,聋哑学生在静态平衡能力方面得到了非常显著的提升,具体表现在下肢力量的增强以及对于本体重心的控制力增强,从实验前后测试指标差异比较中,静态平衡能力在整个非稳定性训练周期中是提升最为显著的一类平衡能力。（2）10周的非稳定性训练也极大的改善了聋哑学生的动态平衡能力,具体表现为聋哑学生对于重心偏移程度控制的提升,以及在运动过程中保持重心稳定的能力增强。（3）10周的非稳定性训练对于抗干扰平衡能力的提升也是非常显著的,具体表现在聋哑学生在运动中自我调节平衡能力的提升以及可以熟练控制身体在失衡到平衡状态下找到最稳定临界点的能力。（4）10周的非稳定性训练对于聋哑学生前庭功能也起到了一定的积极作用,具体表现在阻断视觉的情况下,聋哑学生对于宏观方向的感知得到提升。建议:经过本次实验研究发现,非稳定性训练对提升聋哑学生的平衡能力具有显著效果。针对平衡能力具有很明显地促进作用,可以将非稳定性训练融入到特殊学校的体育课程以及感统训练课程之中,以此来提高聋哑学生的平衡能力,为提高聋哑学生运动能力的发展提供保障。非稳定性训练手段丰富多样,训练器材多种多样,趣味性强,学校可以购置大批器材,组织开展趣味运动会,让聋哑学生通过游戏的方式参与到训练之中。