随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与中学英语教学整合，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，将此运用到课堂教学和课外学习中，来增强学生的学习能力，优化学习方法。信息技术与中学英语教学整合既转变了教师的教学理念，改变了学习工具，又提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养。
　　整合的过程不等同于简单的混合，而是在已有的课程学习活动中，全面整合课程目标，以便更好地完成学习目标。众所周知，掌握和自由运用英语已成为现代人才必备的技能，正因为如此，英语教育当然也就受到社会的普遍重视，在此种环境影响之下，作为英语教师不仅应效力于英语课的教学活动，还应效力于如何作好英语课的研究。于是，出现了信息技术与英语课程教学整合这一有效途径，即利用计算机辅助教学，优化教学结构及教学进程，达到帮助学生掌握重点，解决难题，提高课堂学习效果的目的。
　　在信息技术与英语课程教学整合的实践中，我有以下几点体会：
　　1 理解信息技术与课程整合的基本含义
　　所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同知识统一联结起来。课程整合的一个重要理由就是必须减少因知识剧增对课程量的影响，防止学生过重的课业负担。这种整合思想是把英语学科作为教学系统的一个要素，而不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，使英语学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。
　　2 运用信息技术创设生情境，激发学生的学习兴趣
　　“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体信息技术的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，使学生有身临其境的感觉，学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。
　　3 运用信息技术的多元化开发课程资源和拓展学用渠道
　　新课程标准特别强调对课程资源的开发和利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。信息技术手段把抽象的言语概念与直观形象相结合，为学生创设了良好的语言环境，在这种利用信息技术创建的互动学习环境中学生坚持用英语交流，这样使课堂上的每个人都作为信息源，让学生在充实的信息环境中接受多方刺激，发生互动。在互动中让学生真正体验到“我能行”，从而使他们树立起学习的自信心。信息技术条件下的互动型学习在英语课堂上对激发学生潜能很有帮助，它能让学生积极主动地参与到教学活动中来。使每个学生都能体现他的价值，使不同层次的学生都能有不同程度的收获，使整个课堂真正成为他们的交际场所。
　　4 运用信息技术迅速集中学生的注意力，缓解学生的紧张感
　　一般情况下，在上课之前先跟集动画与声音于一体的课件同唱一首简单的英语歌可迅速集中学生的注意力，同时缓解部分学生面对新课的紧张感。例如，我在Is this your pencil？这一课的开始设计了一首师生跟课件同唱的《Good morning》，生动的画面加上节奏感很强的旋律，学生迅速被吸引，精力得以迅速集中，而且身体器官动起来，进入接收新信息的积极状态。
　　以上是我在英语课堂教学的实践中对信息技术与英语课程教学整合优势的几点体会。利用信息技术辅助教学，旨在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使信息技术教育发挥最佳功能。当然多媒体辅助教学并不是万能的，它并不能代替学生的操作，实践等活动，更不能取代教师的地位，它只是一个帮助我们学习的好工具。因此，信息技术与英语课程整合应符合教学和学习需求的方式，从而不断优化教学和学习，以此体现新课程标准的基本理念。
　　参考文献：
　　[1]何克抗《信息技术与课程整合》，2001、5
　　[2]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002，（7）
　　[3]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教育，2000，（9）：32.
　　[4]《英语课程标准》.北京大学出版社