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摘 要：高一历史教学有效性会影响整个高中阶段历史学习的效果。进入高中后，历史学习的要求更高了，学生一开始可能不太适应，教师要做好学生的引导工作。学生的学习向高中学习形态转变，学习观念与学习方法、学习习惯都要改变，要让学生开始进入高中历史学习模式。教师要有创新意识，不断改革、完善自己的教学，重视发挥学生学习的主动性，关注后进生的学习。让学生扎实掌握高中历史知识，有一定的自主学习能力，能与别人协作学习，对历史问题有自己的见解。
关键词：高一；历史；教学；有效性
，要考虑学生的实际学习状况，积极引导学生适应高中学习的要求。开始阶段的教学一定要搞好，才能为整个高中阶段的历史学习打下良好基础。高中历史教学改革也在逐步深入，要求教师不但要重视教材上历史知识的传授，而且要重视帮助学生寻找适合自身的学习方法，让学生掌握一定的学习技能，培养学生的历史分析能力，让学生建立正确价值观。教学要以学生为本，调动学生学习主动性与积极性，让学生学会客观理性看待历史问题，能用历史的观点指导现在的生活。重视培养学生良好学习习惯，培养学生自主学习的能力，为学生终身学习打好基础，提高学生的人文素养，这是新课程理念对教学的要求。
一、高中历史与初中历史不同，教师要做好衔接工作
初中历史学习情况对高中历史学习有直接影响。现行初中教材是按照通史形式编写的，学生只有学好通史知识，知道上下五千年的基本史实，才能掌握、理解深层次的知识。目前，初中历史已经纳入中考范围，这使得初中生的历史水平整体得到提高。然而，初中历史课仍然是老师、家长、学生不重视的一门学科，存在教学过程的间断性，应试突击性的问题。这种观念一直延续到高一初期，使学生不能正确认识历史课的地位，不懂得如何去学习、运用历史知识，更不能实现育人陶冶情操的目的。
教师在高一第一节历史课上就应该注重引导学生转变学习观念。把原先思维中通史概念，哪怕是一知半解的概念作为基础，使学生尝试接受高中模块史模式，使其逐渐适应高一历史学习。教师从总体上向学生介绍高中历史教材的构成特点，使学生明白自己将要学习、理解和运用什么。使学生对历史课重视起来。另外，详细介绍新高考方案是有必要的。这样可以使学生由原来历史是副科观念转变为历史是高考科目观念。使其意识到高中阶段历史课除去必要的基础记忆之外，也重思考、重理解和重能力。
考试观念对于现在学生和家长的影响很大，是否属于必测、必考的科目直接关系到家长和学生的重视程度。初中阶段考试形式是开卷，这种观念在高一开学初期会影响学生学习积极性。所以要让学生了解高中历史学科考试形式是闭卷。在文科中是必选的选修科目，考试成绩能否达到B级以上直接影响其是否被本科学校录取。初中生进入高一之后，对历史科目的考试观念改变了，会促使其端正学习历史的态度，加深对课程的认识。
二、重视培养学生历史学习习惯，指导学生学习方法
学习方式与学习习惯对学生的学习有重要影响。初中历史的教课形式和应试形式影响着学生的学习方法和学习习惯。甚至于造成部分学生轻视课堂学习，只是把它作为“学科调味品”。有的历史课堂甚至于被其他科目占据，老师、学生只是在考前突击一下，因为在学生看来历史可以不看、不记、不理解，考试时在书本上找一找即可。使初中历史课出现间断性、应试突击性的现象。高中历史课要求学生重视掌握基础知识，更要求学生会思考、会探究。因此，良好的学习习惯很重要。教师要引导学生养成课前预习、课堂听讲和课后复习的习惯。学习中学生不能只简单记忆知识点，问几题“我不会做的题目”，应该注重培养“老师为什么是这样呢？”“与我平时感觉怎么不同呢？”的思考方式。对于学习中“吃不饱”的学生，教师可以引导学生拓展思维，课外“加餐”。学习历史不能仅局限于教材，学生应该注重平时知识积累，如阅读相关书籍，通过电视、广播、报纸、互联网等媒介获取知识，拓展知识面。
三、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
教学方法不是一成不变的，教师要根据教材的变化、学生的变化调整教学方法。教师要增强创新意识，提高创新能力，掌握创造性的教育教学方法和当前的考试要求。重视课堂。一堂课有好的导入，可以一开始就抓住学生的思维。教师可以根据实际情况进行。上课一开始就以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种艺术表演，一开课就要把学生的兴趣勾起来。教师可以培养自己独特的方式以吸引学生。因此，要提高课堂教学的有效性重视开端时抓住学生的注意力，可以做到事半功倍。
在教学过程中要充分发挥学生的主体作用。如设置环环相扣的问题，让学生去思考，去发言，去探究，会使课堂气氛活跃轻松，教学效果明显。注重学法指导。课前紧贴课标和教学要求，设置教学案，教会学生听、说、读、写。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、教学评估分层。让全体学生都可以体验成功感，有利于学生学习兴趣的提高，能力的发展。
注重历史与现实结合。在教学中把历史知识与时事相结合，增强历史的实效性；与名胜典籍结合，培养学生的历史情感和爱国主义情操。注重教学手段多样化，传统教学与现代教学手段相结合，可以使语言无法反映的历史情境得以再现，既有利于提高课堂效率，又能够提高学生的兴趣。教师教学时要善于运用各种直观教学手段，将枯燥、抽象的知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。
总之，学生刚进入高中，教师要指导学生调整好心态，迅速适应高中学习的要求，积极自主学习，提高学习效率。教师在教授时又注重教学方法和教学艺术。学习效率提高了，教学效率也提高了，既达到了传授知识和掌握知识的目的，又培养了学生的爱国主义、集体主义观念。对高二、高三教师的历史教学和学生的历史学习起了铺垫作用。
关键词：高一；历史；教学；有效性
，要考虑学生的实际学习状况，积极引导学生适应高中学习的要求。开始阶段的教学一定要搞好，才能为整个高中阶段的历史学习打下良好基础。高中历史教学改革也在逐步深入，要求教师不但要重视教材上历史知识的传授，而且要重视帮助学生寻找适合自身的学习方法，让学生掌握一定的学习技能，培养学生的历史分析能力，让学生建立正确价值观。教学要以学生为本，调动学生学习主动性与积极性，让学生学会客观理性看待历史问题，能用历史的观点指导现在的生活。重视培养学生良好学习习惯，培养学生自主学习的能力，为学生终身学习打好基础，提高学生的人文素养，这是新课程理念对教学的要求。
一、高中历史与初中历史不同，教师要做好衔接工作
初中历史学习情况对高中历史学习有直接影响。现行初中教材是按照通史形式编写的，学生只有学好通史知识，知道上下五千年的基本史实，才能掌握、理解深层次的知识。目前，初中历史已经纳入中考范围，这使得初中生的历史水平整体得到提高。然而，初中历史课仍然是老师、家长、学生不重视的一门学科，存在教学过程的间断性，应试突击性的问题。这种观念一直延续到高一初期，使学生不能正确认识历史课的地位，不懂得如何去学习、运用历史知识，更不能实现育人陶冶情操的目的。
教师在高一第一节历史课上就应该注重引导学生转变学习观念。把原先思维中通史概念，哪怕是一知半解的概念作为基础，使学生尝试接受高中模块史模式，使其逐渐适应高一历史学习。教师从总体上向学生介绍高中历史教材的构成特点，使学生明白自己将要学习、理解和运用什么。使学生对历史课重视起来。另外，详细介绍新高考方案是有必要的。这样可以使学生由原来历史是副科观念转变为历史是高考科目观念。使其意识到高中阶段历史课除去必要的基础记忆之外，也重思考、重理解和重能力。
考试观念对于现在学生和家长的影响很大，是否属于必测、必考的科目直接关系到家长和学生的重视程度。初中阶段考试形式是开卷，这种观念在高一开学初期会影响学生学习积极性。所以要让学生了解高中历史学科考试形式是闭卷。在文科中是必选的选修科目，考试成绩能否达到B级以上直接影响其是否被本科学校录取。初中生进入高一之后，对历史科目的考试观念改变了，会促使其端正学习历史的态度，加深对课程的认识。
二、重视培养学生历史学习习惯，指导学生学习方法
学习方式与学习习惯对学生的学习有重要影响。初中历史的教课形式和应试形式影响着学生的学习方法和学习习惯。甚至于造成部分学生轻视课堂学习，只是把它作为“学科调味品”。有的历史课堂甚至于被其他科目占据，老师、学生只是在考前突击一下，因为在学生看来历史可以不看、不记、不理解，考试时在书本上找一找即可。使初中历史课出现间断性、应试突击性的现象。高中历史课要求学生重视掌握基础知识，更要求学生会思考、会探究。因此，良好的学习习惯很重要。教师要引导学生养成课前预习、课堂听讲和课后复习的习惯。学习中学生不能只简单记忆知识点，问几题“我不会做的题目”，应该注重培养“老师为什么是这样呢？”“与我平时感觉怎么不同呢？”的思考方式。对于学习中“吃不饱”的学生，教师可以引导学生拓展思维，课外“加餐”。学习历史不能仅局限于教材，学生应该注重平时知识积累，如阅读相关书籍，通过电视、广播、报纸、互联网等媒介获取知识，拓展知识面。
三、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
教学方法不是一成不变的，教师要根据教材的变化、学生的变化调整教学方法。教师要增强创新意识，提高创新能力，掌握创造性的教育教学方法和当前的考试要求。重视课堂。一堂课有好的导入，可以一开始就抓住学生的思维。教师可以根据实际情况进行。上课一开始就以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种艺术表演，一开课就要把学生的兴趣勾起来。教师可以培养自己独特的方式以吸引学生。因此，要提高课堂教学的有效性重视开端时抓住学生的注意力，可以做到事半功倍。
在教学过程中要充分发挥学生的主体作用。如设置环环相扣的问题，让学生去思考，去发言，去探究，会使课堂气氛活跃轻松，教学效果明显。注重学法指导。课前紧贴课标和教学要求，设置教学案，教会学生听、说、读、写。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、教学评估分层。让全体学生都可以体验成功感，有利于学生学习兴趣的提高，能力的发展。
注重历史与现实结合。在教学中把历史知识与时事相结合，增强历史的实效性；与名胜典籍结合，培养学生的历史情感和爱国主义情操。注重教学手段多样化，传统教学与现代教学手段相结合，可以使语言无法反映的历史情境得以再现，既有利于提高课堂效率，又能够提高学生的兴趣。教师教学时要善于运用各种直观教学手段，将枯燥、抽象的知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。
总之，学生刚进入高中，教师要指导学生调整好心态，迅速适应高中学习的要求，积极自主学习，提高学习效率。教师在教授时又注重教学方法和教学艺术。学习效率提高了，教学效率也提高了，既达到了传授知识和掌握知识的目的，又培养了学生的爱国主义、集体主义观念。对高二、高三教师的历史教学和学生的历史学习起了铺垫作用。