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摘要：随着中职技术专业规模的不断扩张，在发展过程存在一定的问题，在分析我国中职电子技术专业实训教学现状的基础上，发现存在的一些问题，针对这些问题提出了一些自己的建议。
关键词：中职学校；电子专业；实训教学
中职教育作为我国大众化职业教育的组成部分，在国民经济发展中占据重要的位置，中职学校主要针对是基层、生产服务第一线的实用型人才，对于一名合格的中职电子技术专业的学生不仅仅要具备较为扎实的理论知识，同时还要具备很强的动手操作能力。实训教学主要是培养学生的动手能力，通过实训教学能够让学生更好地掌握理论知识，进而指导实训能力。目前中职电子技术专业的实训教学和实际的生产还有一定的差距，并且一些中职电子技术专业实训教学培养体系还不是特别完善，产生了一系列问题，我们以中职电子实训教学存在普遍问题及对策为例进行探讨。
1中职电子专业实训教学存在的问题
1.1 软、硬性实训教学条件薄弱
针对我国中职学校的实际情况，在实训教学方面不仅仅是硬件设施条件薄弱，并且在软件方面同样也是比较薄弱的，随着中职招生规模的不断扩大，在对学校的硬件设施和软件设施都需要一定的提高，特别是在教师方面，很多中职教师都是新毕业的学生，没有或者缺少社会实践经验，同时这些年轻教师任课比较多，再就是受到经济压力，没有太多的时间参加学校组织的实践培训，更没有时间去参加社会实践，这就导致教师在实训经验方面的缺失，导致老师在给学生讲解时只能是理论性的知识。很多中职学校，特别是中职电子技术专业需要大量的实训设备，并且这些设备的价格不菲，很多学校没有足够的资金来购买这些设备，导致学生在参加实训的时候不能得到很好的锻炼。
1.2 实训教学内容缺乏适用性
对于学校设置的实训教学安排，不同的老师可能在实施过程中出现不同的差别，这就会给同时上电子技术专业的学生带来不同的学习效果。同时专业实训教学的内容比较陈旧，不能跟上技术发展的要求，教学内容和实际有一定的差别，很难调动学生的积极性。对于课程内容理论课都是成型的电路图，在实训的过程中也是成型的电器设备，例如，收音机、电视机等一些现成的电器设备，没有培养学生自主创新的能力，对于出现的各种故障的排除能力明显不够，这种培养模式出来的学生只能是操作工，对工作环境的适应性不强。
1.3 教学管理机制不健全
中职电子专业在课程使用教材上没有一个很好的版本，主要是传统的教材为主，很多补充的内容都是上课前临时发给学生，学生没有时间进行准备，并且补充的内容基本都是缺少实际教学效果的内容，学生很难在里面取得成绩，这不仅仅打消了实训的积极性，并且对学生管理也带了一定的难度，很多学生不参加实训课，同时实训效果的好坏和学生的最终毕业没有太大的关系，导致实训课不能得到学生的重视，很多学生在理论方面很出色，但是在实训方面成绩很不如意。教学设备使用的不合理，到学期中是教学设备使用率最高的时期，这种闲忙不均对学生的培养及素质的提高都是有很大的影响，同时也造成了教学设备的浪费闲置，造成了极大地浪费。
2、中职电子专业实训教学对策
2.1 加大软件的投入
针对学校软件薄弱的现实，可以采取建立“双师结构”模式，这就需要为教师队伍创造好良好的环境和条件，为老师提供学习实践的机会，并建立相应的机制，把提高实训能力贯穿于整个职业教学生涯中，很多教师的理论水平很高，但是在动手能力方面就相对比较弱，这就需要学校积极为老师提供动手的机会，让教师的理论知识更好地指导实训，锻炼成为合格的“双师”教师。
任务驱动就是让学生的学习活动和一些任务或者大的问题结合在一起。该法是建立在建构主义学习理论的基础上的教学方法。让学生在学习的过程中，目的明确，并有一定的使命感。而在moodle平台上设置任务，也是很方便的事情。学生带着问题或者说带着任务去学习，学习的效果更加明显。教师可以不断激励学生去学习，让学生有一种征服任务或问题的欲望，挑战自我。也是自主学习的一种体现。
“分层次教学”是依据素质教育的需求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次人才打好基础，这是“分层次教学”的指导思想。传统的教学方式很难实施分层次教学，但是在moodle教学平台上，就容易实现。
每一节课后教师都会布置相应的思考题目给学生，希望学生在课后能借助和利用我们的教学平台完成作业，教师可以通过moodle的作业管理功能完成大量学生的作业的收集、记录工作，这正是moodle在这类课程教学中能充分利用的功能之一，利用这一功能我们可以在学完某一段课程后，利用测验、问卷调查等方式对学生学习效果进行评定。
2.2 加大硬件的投入
针对中职院校基础设备的现状，学校及政府应该加大在设备方面的投入，让每个学校针对自己的实际情况来购买相应的设备，为学生的实训创造一个良好的环境，同时还要积极引导学生进行创新教育，给学生自由的空间，积极发挥学生的聪明才智，既培养学生的能力，又能够让设备的利用率得到提高。
2.3 建立完善的实训教学体系
一个完善的教学体系需要学生的积极参与，同时更需要老师的配合，将课程的设置和教学实训相结合，让理论和实训相互促进。在对教材使用方面，一定要结合本校的实际情况，体现知识性和技术性，在实训课安排上要合理，实训教学体系应对实训的环节、内容、教学方法做出合理的安排，学校要对实训统一安排，保证实训课程能够正常运行。
2.4加强校企合作办学
中职学校在做好自身工作的同时，也要和校外企业进行合作，这样可以让电子技术专业的学生能够了解到最新的知识，这种办学模式能够推进“产学研”的开展，企业还可以通过中职学校对企业的人才进行培养，两者发挥好自己的优势，深化合作办学的内涵，在形式、内容、层面上进一步扩展和深化，才能适应经济高速发展形势下的市场需求，办出特色的开放式中职教育，实现双赢。
参考文献：
[1]杨洲.开放式实验教学对培养学生创新能力的研究[J].高校实验室工作研究，2009
[2]朱光琳.本科院校中职电子基础实验课程化教学模式探讨[J].职业教育研究，2011.
[3]严中华.职业教育课程开发与实施[M].清华大学出版社，2009.
关键词：中职学校；电子专业；实训教学
中职教育作为我国大众化职业教育的组成部分，在国民经济发展中占据重要的位置，中职学校主要针对是基层、生产服务第一线的实用型人才，对于一名合格的中职电子技术专业的学生不仅仅要具备较为扎实的理论知识，同时还要具备很强的动手操作能力。实训教学主要是培养学生的动手能力，通过实训教学能够让学生更好地掌握理论知识，进而指导实训能力。目前中职电子技术专业的实训教学和实际的生产还有一定的差距，并且一些中职电子技术专业实训教学培养体系还不是特别完善，产生了一系列问题，我们以中职电子实训教学存在普遍问题及对策为例进行探讨。
1中职电子专业实训教学存在的问题
1.1 软、硬性实训教学条件薄弱
针对我国中职学校的实际情况，在实训教学方面不仅仅是硬件设施条件薄弱，并且在软件方面同样也是比较薄弱的，随着中职招生规模的不断扩大，在对学校的硬件设施和软件设施都需要一定的提高，特别是在教师方面，很多中职教师都是新毕业的学生，没有或者缺少社会实践经验，同时这些年轻教师任课比较多，再就是受到经济压力，没有太多的时间参加学校组织的实践培训，更没有时间去参加社会实践，这就导致教师在实训经验方面的缺失，导致老师在给学生讲解时只能是理论性的知识。很多中职学校，特别是中职电子技术专业需要大量的实训设备，并且这些设备的价格不菲，很多学校没有足够的资金来购买这些设备，导致学生在参加实训的时候不能得到很好的锻炼。
1.2 实训教学内容缺乏适用性
对于学校设置的实训教学安排，不同的老师可能在实施过程中出现不同的差别，这就会给同时上电子技术专业的学生带来不同的学习效果。同时专业实训教学的内容比较陈旧，不能跟上技术发展的要求，教学内容和实际有一定的差别，很难调动学生的积极性。对于课程内容理论课都是成型的电路图，在实训的过程中也是成型的电器设备，例如，收音机、电视机等一些现成的电器设备，没有培养学生自主创新的能力，对于出现的各种故障的排除能力明显不够，这种培养模式出来的学生只能是操作工，对工作环境的适应性不强。
1.3 教学管理机制不健全
中职电子专业在课程使用教材上没有一个很好的版本，主要是传统的教材为主，很多补充的内容都是上课前临时发给学生，学生没有时间进行准备，并且补充的内容基本都是缺少实际教学效果的内容，学生很难在里面取得成绩，这不仅仅打消了实训的积极性，并且对学生管理也带了一定的难度，很多学生不参加实训课，同时实训效果的好坏和学生的最终毕业没有太大的关系，导致实训课不能得到学生的重视，很多学生在理论方面很出色，但是在实训方面成绩很不如意。教学设备使用的不合理，到学期中是教学设备使用率最高的时期，这种闲忙不均对学生的培养及素质的提高都是有很大的影响，同时也造成了教学设备的浪费闲置，造成了极大地浪费。
2、中职电子专业实训教学对策
2.1 加大软件的投入
针对学校软件薄弱的现实，可以采取建立“双师结构”模式，这就需要为教师队伍创造好良好的环境和条件，为老师提供学习实践的机会，并建立相应的机制，把提高实训能力贯穿于整个职业教学生涯中，很多教师的理论水平很高，但是在动手能力方面就相对比较弱，这就需要学校积极为老师提供动手的机会，让教师的理论知识更好地指导实训，锻炼成为合格的“双师”教师。
任务驱动就是让学生的学习活动和一些任务或者大的问题结合在一起。该法是建立在建构主义学习理论的基础上的教学方法。让学生在学习的过程中，目的明确，并有一定的使命感。而在moodle平台上设置任务，也是很方便的事情。学生带着问题或者说带着任务去学习，学习的效果更加明显。教师可以不断激励学生去学习，让学生有一种征服任务或问题的欲望，挑战自我。也是自主学习的一种体现。
“分层次教学”是依据素质教育的需求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次人才打好基础，这是“分层次教学”的指导思想。传统的教学方式很难实施分层次教学，但是在moodle教学平台上，就容易实现。
每一节课后教师都会布置相应的思考题目给学生，希望学生在课后能借助和利用我们的教学平台完成作业，教师可以通过moodle的作业管理功能完成大量学生的作业的收集、记录工作，这正是moodle在这类课程教学中能充分利用的功能之一，利用这一功能我们可以在学完某一段课程后，利用测验、问卷调查等方式对学生学习效果进行评定。
2.2 加大硬件的投入
针对中职院校基础设备的现状，学校及政府应该加大在设备方面的投入，让每个学校针对自己的实际情况来购买相应的设备，为学生的实训创造一个良好的环境，同时还要积极引导学生进行创新教育，给学生自由的空间，积极发挥学生的聪明才智，既培养学生的能力，又能够让设备的利用率得到提高。
2.3 建立完善的实训教学体系
一个完善的教学体系需要学生的积极参与，同时更需要老师的配合，将课程的设置和教学实训相结合，让理论和实训相互促进。在对教材使用方面，一定要结合本校的实际情况，体现知识性和技术性，在实训课安排上要合理，实训教学体系应对实训的环节、内容、教学方法做出合理的安排，学校要对实训统一安排，保证实训课程能够正常运行。
2.4加强校企合作办学
中职学校在做好自身工作的同时，也要和校外企业进行合作，这样可以让电子技术专业的学生能够了解到最新的知识，这种办学模式能够推进“产学研”的开展，企业还可以通过中职学校对企业的人才进行培养，两者发挥好自己的优势，深化合作办学的内涵，在形式、内容、层面上进一步扩展和深化，才能适应经济高速发展形势下的市场需求，办出特色的开放式中职教育，实现双赢。
参考文献：
[1]杨洲.开放式实验教学对培养学生创新能力的研究[J].高校实验室工作研究，2009
[2]朱光琳.本科院校中职电子基础实验课程化教学模式探讨[J].职业教育研究，2011.
[3]严中华.职业教育课程开发与实施[M].清华大学出版社，2009.