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摘要：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而儿童绘本正是培养孩子想象力的最好媒介。在儿童绘本阅读过程中，可以通过想象画面、角色扮演、猜测内容、延伸情节等方法给孩子营造一个自由想象、主动创造的良好空间，让孩子们由绘本爱上想象，发展孩子的想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下坚实的基础。
关键词：想象力；绘本；想象画面；角色扮演；猜测内容；延伸情节
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，“想象力是人类创新的源泉”。而孩子阅读的基础就是想象力，能够用想象力描绘出眼睛看不到的故事，才是真正学会了阅读，而阅读正是培养孩子想象力的最好途径。因此，在绘本阅读教学中，教师不仅要重视孩子语言表达能力的培养，还要引领孩子在“倾听”“欣赏”中放飞想象，学会阅读。如何在绘本阅读过程中培养孩子的想象力呢？我通过几个课例来探讨这个问题。
一、想象畫面——入情入境展开想象
【情景】《你看起来好像很好吃》故事虽然简单，寓意却深刻：每一个人心里都有一颗爱的种子，即使是粗暴的可怕的霸王龙。在小甲龙对“爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲中，让霸王龙埋在坚硬“土壤”里的“爱的种子”发芽啦。人与人之间的交往的真谛也是——信任、关爱和鼓励。为了更好地引导孩子全身心投入地阅读，感受人物的内心变化，我设计了两处让孩子想象的环节。
【观点】1、在儿童绘本的阅读中，我们可以根据绘本的特点创设情境，营造适宜的氛围，突出图画的动态性。2、教师语言的描述，音乐的渲染可以使画面不再是平面的一幅画，而是变成一个鲜活的情境。在师生共创的情境中，孩子触景生情，从视觉、听觉上感受情境，再经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界中联系已有的经验展开想象。3、在情境之中，孩子的思绪是开放的、活跃的、灵动的。他们去猜测画中人物之间、人物与环境之间的关系，揣摩人物的心理活动，进而入情入境，进入了较高层次的情感体验并通过自己的想象赋予图画以生命力。
二、角色扮演——自娱自乐丰富想象
【情景】《猜猜我有多爱你》是一本诞生于英国的绘本。书中表达的是一个爱的故事。小兔子以各种比喻向大兔子表达自己的爱，小兔子要跟大兔子比比看谁的爱更多……在简短而纯真的对话中，展露无边的亲情，温馨而又感人。
【观点】1、儿童的思维是一种处于“我向思维”与“社会化思维”之间的思维，谓之“自我中心的思维”。这种思维的基本特征是把主观的东西客观化，把世界人格化。大自然的万物万事在孩子的眼中都是具有生命的。因此，角色表演，即使是非重要角色，孩子也会津津有味地表演。2、孩子对这种阅读方法兴趣盎然，他们一有不会表演的地方，就会去阅读书本。一有空闲，哪怕是课间休息时间，就一起表演，在表演中玩，在玩中读。3、在阅读——表演——阅读——表演这样一个反复的过程中，孩子的语言能力得到发展，记忆力不断提升，想象的空间大大拓展，孩子的阅读兴趣也越来越浓厚。4、表演时要充分尊重孩子的兴趣，让他们自己选择感兴趣的角色进行表演。鼓励孩子表演第二个角色，并尝试同时表演几个角色。孩子会根据角色的不同特征进行声音和动作的区分处理并能根据自己的理解改变部分台词。
三、猜测内容——有凭有据合理想象
【情景】课例一：在讲《我是霸王龙》时，我绘声绘色、充满感情地给孩子讲故事，在情节发展的关键地方停下来，让孩子们猜。
早晨，小翼龙醒过来。哎呀，爸爸妈妈不见了，他大声地喊叫“爸爸——妈妈——”他不断地叫啊叫啊……猜猜看，小翼龙的爸爸妈妈有没有飞回来呢？
【观点】1、猜测性问题的答案不是凭空而来的，而是孩子凭借自己的想象、理解推测而来的，有待于证明后才能确定。2、这种问题在课堂上往往造成一种特定的氛围，在这种氛围中孩子的思维能达到三种状态：“想猜”、“敢猜”、“能猜”。 3、在猜测过程中，孩子多角度地运用发散思维去分析和认识问题，大胆地运用自己的直觉和想象去体验，去猜测。
四、延伸情节——自编自演扩展想象
【情景】《我是霸王龙》是一本温馨的、可以丰富孩子情感的绘本。小翼龙牢记妈妈的教导：“不管谁遇到困难，你都要帮助他啊！”于是，善良的小翼龙决定帮助要袭击他却被岩石压住的霸王龙。接下来，让人感动的事情发生了，小翼龙在双眼暂时失明的霸王龙面前谎称自己也是一头霸王龙，悉心照顾着受伤的霸王龙。一天晚上，当小翼龙抱着红果子回来时，看到康复的霸王龙瞪着眼睛，嘴里叼着鱼，小翼龙吓得飞走了。霸王龙眼中流出了泪水，拼命追赶小翼龙。最后霸王龙手里拿着鱼，坐在小翼龙曾经住过的山上，望着划过夜空的流星，默默地许下心愿。
【观点】1、让孩子结合前文，运用自己已有的生活体验及情感体验，合理想象后面的故事，能激活孩子的思维，使孩子的想象力得到很好的发挥。2、创编故事在内容上不作统一规定，孩子运用自己的智慧和已有的知识，充分地展开想象，插上思维的翅膀，进行创造、构思，极大地丰富了绘本内容，从而使孩子的想象力和创造力得到新的发展。3、孩子既当编剧又当导演还当演员，他们体验着创造的喜悦，乐此不疲地续写、表演、修改。
从以上课例中，我们可以得出这样的结论：儿童绘本是运用图像和文字一起创造的书，包含丰富精彩的画作，以及修饰精炼的文字。儿童绘本图画连贯，图有表情的特点给我们留下了广阔的想象空间。在儿童绘本阅读过程中，我们可以通过想象画面、角色扮演、猜测内容、延伸情节等方法给孩子营造一个自由想象、主动创造的良好空间，让孩子们由绘本爱上想象，发展孩子的想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下坚实的基础。
参考文献：
[1]余耀：儿童阅读指导丛书《由图画书爱上阅读》，北京师范大学出版社，2007年3月.
[2]周益民：儿童阅读指导丛书《上读书课啦》，北京师范大学出版社，2007年3月.
关键词：想象力；绘本；想象画面；角色扮演；猜测内容；延伸情节
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，“想象力是人类创新的源泉”。而孩子阅读的基础就是想象力，能够用想象力描绘出眼睛看不到的故事，才是真正学会了阅读，而阅读正是培养孩子想象力的最好途径。因此，在绘本阅读教学中，教师不仅要重视孩子语言表达能力的培养，还要引领孩子在“倾听”“欣赏”中放飞想象，学会阅读。如何在绘本阅读过程中培养孩子的想象力呢？我通过几个课例来探讨这个问题。
一、想象畫面——入情入境展开想象
【情景】《你看起来好像很好吃》故事虽然简单，寓意却深刻：每一个人心里都有一颗爱的种子，即使是粗暴的可怕的霸王龙。在小甲龙对“爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲中，让霸王龙埋在坚硬“土壤”里的“爱的种子”发芽啦。人与人之间的交往的真谛也是——信任、关爱和鼓励。为了更好地引导孩子全身心投入地阅读，感受人物的内心变化，我设计了两处让孩子想象的环节。
【观点】1、在儿童绘本的阅读中，我们可以根据绘本的特点创设情境，营造适宜的氛围，突出图画的动态性。2、教师语言的描述，音乐的渲染可以使画面不再是平面的一幅画，而是变成一个鲜活的情境。在师生共创的情境中，孩子触景生情，从视觉、听觉上感受情境，再经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界中联系已有的经验展开想象。3、在情境之中，孩子的思绪是开放的、活跃的、灵动的。他们去猜测画中人物之间、人物与环境之间的关系，揣摩人物的心理活动，进而入情入境，进入了较高层次的情感体验并通过自己的想象赋予图画以生命力。
二、角色扮演——自娱自乐丰富想象
【情景】《猜猜我有多爱你》是一本诞生于英国的绘本。书中表达的是一个爱的故事。小兔子以各种比喻向大兔子表达自己的爱，小兔子要跟大兔子比比看谁的爱更多……在简短而纯真的对话中，展露无边的亲情，温馨而又感人。
【观点】1、儿童的思维是一种处于“我向思维”与“社会化思维”之间的思维，谓之“自我中心的思维”。这种思维的基本特征是把主观的东西客观化，把世界人格化。大自然的万物万事在孩子的眼中都是具有生命的。因此，角色表演，即使是非重要角色，孩子也会津津有味地表演。2、孩子对这种阅读方法兴趣盎然，他们一有不会表演的地方，就会去阅读书本。一有空闲，哪怕是课间休息时间，就一起表演，在表演中玩，在玩中读。3、在阅读——表演——阅读——表演这样一个反复的过程中，孩子的语言能力得到发展，记忆力不断提升，想象的空间大大拓展，孩子的阅读兴趣也越来越浓厚。4、表演时要充分尊重孩子的兴趣，让他们自己选择感兴趣的角色进行表演。鼓励孩子表演第二个角色，并尝试同时表演几个角色。孩子会根据角色的不同特征进行声音和动作的区分处理并能根据自己的理解改变部分台词。
三、猜测内容——有凭有据合理想象
【情景】课例一：在讲《我是霸王龙》时，我绘声绘色、充满感情地给孩子讲故事，在情节发展的关键地方停下来，让孩子们猜。
早晨，小翼龙醒过来。哎呀，爸爸妈妈不见了，他大声地喊叫“爸爸——妈妈——”他不断地叫啊叫啊……猜猜看，小翼龙的爸爸妈妈有没有飞回来呢？
【观点】1、猜测性问题的答案不是凭空而来的，而是孩子凭借自己的想象、理解推测而来的，有待于证明后才能确定。2、这种问题在课堂上往往造成一种特定的氛围，在这种氛围中孩子的思维能达到三种状态：“想猜”、“敢猜”、“能猜”。 3、在猜测过程中，孩子多角度地运用发散思维去分析和认识问题，大胆地运用自己的直觉和想象去体验，去猜测。
四、延伸情节——自编自演扩展想象
【情景】《我是霸王龙》是一本温馨的、可以丰富孩子情感的绘本。小翼龙牢记妈妈的教导：“不管谁遇到困难，你都要帮助他啊！”于是，善良的小翼龙决定帮助要袭击他却被岩石压住的霸王龙。接下来，让人感动的事情发生了，小翼龙在双眼暂时失明的霸王龙面前谎称自己也是一头霸王龙，悉心照顾着受伤的霸王龙。一天晚上，当小翼龙抱着红果子回来时，看到康复的霸王龙瞪着眼睛，嘴里叼着鱼，小翼龙吓得飞走了。霸王龙眼中流出了泪水，拼命追赶小翼龙。最后霸王龙手里拿着鱼，坐在小翼龙曾经住过的山上，望着划过夜空的流星，默默地许下心愿。
【观点】1、让孩子结合前文，运用自己已有的生活体验及情感体验，合理想象后面的故事，能激活孩子的思维，使孩子的想象力得到很好的发挥。2、创编故事在内容上不作统一规定，孩子运用自己的智慧和已有的知识，充分地展开想象，插上思维的翅膀，进行创造、构思，极大地丰富了绘本内容，从而使孩子的想象力和创造力得到新的发展。3、孩子既当编剧又当导演还当演员，他们体验着创造的喜悦，乐此不疲地续写、表演、修改。
从以上课例中，我们可以得出这样的结论：儿童绘本是运用图像和文字一起创造的书，包含丰富精彩的画作，以及修饰精炼的文字。儿童绘本图画连贯，图有表情的特点给我们留下了广阔的想象空间。在儿童绘本阅读过程中，我们可以通过想象画面、角色扮演、猜测内容、延伸情节等方法给孩子营造一个自由想象、主动创造的良好空间，让孩子们由绘本爱上想象，发展孩子的想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下坚实的基础。
参考文献：
[1]余耀：儿童阅读指导丛书《由图画书爱上阅读》，北京师范大学出版社，2007年3月.
[2]周益民：儿童阅读指导丛书《上读书课啦》，北京师范大学出版社，2007年3月.