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摘要：微课是建立在信息技术基础上的适应教育发展要求的一种教学形式，以其短小精悍，灵活有效的特点倍受广大教师关注。在中职教学中，关于微课的探索和运用一直是一个备受关注的话题。
关键词：微课；中职学校；运用
近年来，信息技术的普及与发展给教学改革带来新的活力，以微课为核心的“翻转课堂”教学模式越来越受到全球教育界的关注。微课是以信息技术和网络共享作为课程教学的重要介入手段，突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，从而带来了新的教与学方式。
一、微课的含义
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字（文章）、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征环境。其对教学视频案例的研究，旨在研究课堂教学视频案例的制作。
微课视频内容聚焦于知识讲解，授课时间一般不超过10分钟，主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。
二、中职学校教学现状分析
在教学上，中职教育也存在着一些问题。第一，在教学模式上，尽管中职学校一般是以就业为导向，但是普遍采用的都是传统的灌输式教学模式，教学的主体仍然是教师，每节课要讲授很多理论知识，而且有些知识还是比较难懂抽象的，学生难以掌握。长此以往，学生兴趣提不起来，课堂教学效果也不尽如人意。第二，在教学设备上，大部分中职学校还是采用黑板而不是多媒体作为教具，课堂缺乏生动性，也不能很好地进行师生互动，学生容易感到枯燥无趣。
三、中职微课开发现状
（1）当前，微课资源的开发仍然处于小作坊制作阶段，分专业、成系列的推出微课尚显不足。若想做到有质有量的推出微课，这就必然要改变微课的开发方式。
（2）微课短小精悍，通常只有5-10分钟。微课虽然时间短但也是一次完整的课程，具备引入、告知、操练等教学步骤。目前很多的微课只是教师的课堂实录，缺乏对微课进行教学设计。
（3）微课制作技术有一定的难度。微课主要是以动画，音视频等格式呈现的一种课堂教学形式，需要借助信息技术加以实现。信息技术应用往往涉及计算机操作技术与一些软件的使用，如会声会影、Adobe Premiere，复杂一点的有 Autodesk 3DS Max 或 Macromedia Flash 等。对于非计算机专业的教师确实有一定难度。如果采取拍摄的形式，还需要一些剪辑与后期制作，难度会更大。调查中，更多的教师反映微课是以团队开发为主，有专门负责信息技术的人员。但耗时长，成本高，往往以参加微课大赛为主要目的，影响了微课辅助教学作用的充分发挥。
四、微课在中职课堂教学中的使用
微课促进课堂教学，提高教学效率的作用毋庸置疑，但是存在一些学校某些老师过分相信盲目追捧微课的现象。滥用微课，甚至用微课代替传统课堂教学，这样是不可取的。
我们应该适当地运用微课，让它成为传统教学方式的有益补充。那么，微课在教学活动中应该如何实施并发挥作用呢？
微课以其短小、独立的特点，可以应用在每节课的各个阶段。
（一）课前准备阶段
教师可以根据学生现有知识和技能制作好微课，通过网络共享，让学生随时随地都可以提前预习新知识，为新课做好准备。
（二）新课导入阶段
教师在引入新课内容时，可以结合实际，找到一个学生感兴趣的话题或实例，利用微课直观、生动的特点设计趣味的教学情景，吸引学生的兴趣，为导入新课内容做好铺垫。
（三）知识讲解阶段
教师可以把重点和难点做成微课，使一些艰涩难懂的内容以生动形象的方式展现出来，引导学生主动去探索，而学生也可以根据自己的理解能力反复观看微课内容，理解重难点知识点。我们也可以把微课放在网上共享，学生就可以在课外时间自主学习，并且可以方便完成课前预习和课后复习环节。对于难以理解的知识和技能点还可以重复播放，这样能让更多的学生掌握教学任务中的知识和技能点，提高教学效果。
（四）拓展和小结阶段
教师可以利用微课分层次、分等级地进行教学。教师可以把包含各个知识点的微课分层归类，让学生们去学习相关知识，然后再在每个知识点上进行拓展延伸，布置相关练习任务，达到使同学们巩固新知的目的。
（五）除此之外，我们也可以在技能训练中使用微课，提高训练成绩技能大赛在职业学校非常受重视，引领着职业学校的教学方向，技能大赛的成绩也成为衡量职业学校办学水平的重要标准。为了在技能大赛中取得更優秀的成绩，也可以用微课教学对选手进行针对性的辅导。
例如：在动漫制作训练中，选手在进行角色建模时，需要对人体的肌肉、骨骼有深刻的理解；材质和贴图模块要求学生对色彩、明暗及物体纹理都有敏锐的观察力。在制作动画时，要求学生要把握好节奏以及速度等等。这些知识和技能点都比较琐碎，而且比较复杂，不太容易理解和把握。那么我们就可以把每一个知识点和技能点制作成微课，不仅可以作为课堂上的补充，把课堂内容细化、精化，也可以作为学生实践操作的参考和自主学习的资料。
五、中职学校该如何制作微课资源
（一）想要制作学生爱看的微课，教师一定要提高自己的多媒体应用水平，灵活运用各种素材，使微课不仅在内容上精炼，而且在表现形式上能够吸引学生，才能达到良好的教学效果。
（二）制作的微课知识点需贴近企业实际，完成一个实际的任务或者讲述一个技能点，使学生觉得学有所用，才能提高学习兴趣。
（三）结合课程的知识点进行微课教学设计，微课设计需包含的基本信息为课程名称、教学目标、知识点或技能点、教学过程、教学方法、教学反思等。
（四）制作微课作品并且上传至相关资源学习平台，方便大家共享，并指导学生利用微课学习。
微课是教育技术和信息技术发展的产物，当前，微课这种数字化教学资源创新方式，在全世界范围内倍受关注。微课正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间。但是，教育也不能盲目跟风，想要提高教学效率，推动教育的发展，需要广大教师严谨教学、潜心研究。而微课，也会随着信息时代新技术的不断发展，成为一种新的普及化的学习方式和教学模式。
关键词：微课；中职学校；运用
近年来，信息技术的普及与发展给教学改革带来新的活力，以微课为核心的“翻转课堂”教学模式越来越受到全球教育界的关注。微课是以信息技术和网络共享作为课程教学的重要介入手段，突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，从而带来了新的教与学方式。
一、微课的含义
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字（文章）、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征环境。其对教学视频案例的研究，旨在研究课堂教学视频案例的制作。
微课视频内容聚焦于知识讲解，授课时间一般不超过10分钟，主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。
二、中职学校教学现状分析
在教学上，中职教育也存在着一些问题。第一，在教学模式上，尽管中职学校一般是以就业为导向，但是普遍采用的都是传统的灌输式教学模式，教学的主体仍然是教师，每节课要讲授很多理论知识，而且有些知识还是比较难懂抽象的，学生难以掌握。长此以往，学生兴趣提不起来，课堂教学效果也不尽如人意。第二，在教学设备上，大部分中职学校还是采用黑板而不是多媒体作为教具，课堂缺乏生动性，也不能很好地进行师生互动，学生容易感到枯燥无趣。
三、中职微课开发现状
（1）当前，微课资源的开发仍然处于小作坊制作阶段，分专业、成系列的推出微课尚显不足。若想做到有质有量的推出微课，这就必然要改变微课的开发方式。
（2）微课短小精悍，通常只有5-10分钟。微课虽然时间短但也是一次完整的课程，具备引入、告知、操练等教学步骤。目前很多的微课只是教师的课堂实录，缺乏对微课进行教学设计。
（3）微课制作技术有一定的难度。微课主要是以动画，音视频等格式呈现的一种课堂教学形式，需要借助信息技术加以实现。信息技术应用往往涉及计算机操作技术与一些软件的使用，如会声会影、Adobe Premiere，复杂一点的有 Autodesk 3DS Max 或 Macromedia Flash 等。对于非计算机专业的教师确实有一定难度。如果采取拍摄的形式，还需要一些剪辑与后期制作，难度会更大。调查中，更多的教师反映微课是以团队开发为主，有专门负责信息技术的人员。但耗时长，成本高，往往以参加微课大赛为主要目的，影响了微课辅助教学作用的充分发挥。
四、微课在中职课堂教学中的使用
微课促进课堂教学，提高教学效率的作用毋庸置疑，但是存在一些学校某些老师过分相信盲目追捧微课的现象。滥用微课，甚至用微课代替传统课堂教学，这样是不可取的。
我们应该适当地运用微课，让它成为传统教学方式的有益补充。那么，微课在教学活动中应该如何实施并发挥作用呢？
微课以其短小、独立的特点，可以应用在每节课的各个阶段。
（一）课前准备阶段
教师可以根据学生现有知识和技能制作好微课，通过网络共享，让学生随时随地都可以提前预习新知识，为新课做好准备。
（二）新课导入阶段
教师在引入新课内容时，可以结合实际，找到一个学生感兴趣的话题或实例，利用微课直观、生动的特点设计趣味的教学情景，吸引学生的兴趣，为导入新课内容做好铺垫。
（三）知识讲解阶段
教师可以把重点和难点做成微课，使一些艰涩难懂的内容以生动形象的方式展现出来，引导学生主动去探索，而学生也可以根据自己的理解能力反复观看微课内容，理解重难点知识点。我们也可以把微课放在网上共享，学生就可以在课外时间自主学习，并且可以方便完成课前预习和课后复习环节。对于难以理解的知识和技能点还可以重复播放，这样能让更多的学生掌握教学任务中的知识和技能点，提高教学效果。
（四）拓展和小结阶段
教师可以利用微课分层次、分等级地进行教学。教师可以把包含各个知识点的微课分层归类，让学生们去学习相关知识，然后再在每个知识点上进行拓展延伸，布置相关练习任务，达到使同学们巩固新知的目的。
（五）除此之外，我们也可以在技能训练中使用微课，提高训练成绩技能大赛在职业学校非常受重视，引领着职业学校的教学方向，技能大赛的成绩也成为衡量职业学校办学水平的重要标准。为了在技能大赛中取得更優秀的成绩，也可以用微课教学对选手进行针对性的辅导。
例如：在动漫制作训练中，选手在进行角色建模时，需要对人体的肌肉、骨骼有深刻的理解；材质和贴图模块要求学生对色彩、明暗及物体纹理都有敏锐的观察力。在制作动画时，要求学生要把握好节奏以及速度等等。这些知识和技能点都比较琐碎，而且比较复杂，不太容易理解和把握。那么我们就可以把每一个知识点和技能点制作成微课，不仅可以作为课堂上的补充，把课堂内容细化、精化，也可以作为学生实践操作的参考和自主学习的资料。
五、中职学校该如何制作微课资源
（一）想要制作学生爱看的微课，教师一定要提高自己的多媒体应用水平，灵活运用各种素材，使微课不仅在内容上精炼，而且在表现形式上能够吸引学生，才能达到良好的教学效果。
（二）制作的微课知识点需贴近企业实际，完成一个实际的任务或者讲述一个技能点，使学生觉得学有所用，才能提高学习兴趣。
（三）结合课程的知识点进行微课教学设计，微课设计需包含的基本信息为课程名称、教学目标、知识点或技能点、教学过程、教学方法、教学反思等。
（四）制作微课作品并且上传至相关资源学习平台，方便大家共享，并指导学生利用微课学习。
微课是教育技术和信息技术发展的产物，当前，微课这种数字化教学资源创新方式，在全世界范围内倍受关注。微课正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间。但是，教育也不能盲目跟风，想要提高教学效率，推动教育的发展，需要广大教师严谨教学、潜心研究。而微课，也会随着信息时代新技术的不断发展，成为一种新的普及化的学习方式和教学模式。