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◆摘 要：朗读是学生进行小学语文教学的重要环节之一，在学习每篇文章的时候都会要求学生有感情的朗读课文，但是在实际的教学课堂上朗读教学的重视程度还是不够，朗读并没有发挥出应有的作用。随着新课标的不断深化改革，教育更加注重教学的有效性，在小学语文教学中，有效的发挥朗读的作用可以在一定程度上提升学生的语言表达、组织与运用能力，使学生在朗读中获得情感体验与审美能力。本文就小学语文课堂朗读教学的重要性以及有效性进行了探究，仅供参考。
◆关键词：小学语文;朗读教学;有效性
一、小学语文朗读教学的重要性
《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见朗读贯穿于语文教学的整个过程，有着重要的地位和作用。在小学语文教学中，学生只有亲自认真、富有感情的朗读课文，才能使学生感受文章情感、获得情感体验，使学生与作者产生思想上的共鸣。学生通过对文章认真的朗读，有助于学生积累词汇、句式、手法。好的语句，能够更加深入的理解课文内容，不仅使学生的语言能力得到提高，还可以使学生从中获得情感体验和审美教育等，有助于学生语文学科素养的提升。
二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略
1.教师示范朗读，激发学生的朗读情感
马卡连柯曾说过：“教师永远是儿童模仿的典型。”可见，教师在教学过程中榜样的力量。小学生的年龄特点，一般都具有很强的向师性，教师的言行举止无不时刻影响着学生。在小学的语文朗读教学中，为了达到朗读的有效性，教师的范读起着积极的作用。教师的范读，出于教师之口，入之学生之耳，了然于学生的心，学生在进行朗读时就会注意模仿教师朗读时的情感投入和语气语调。教师的范读成功与否，直接影响着学生对文章的情感把握程度。教师成功的范读，可以帮助学生认识生字生词、正音、了解语句的感情色彩，使学生收到直观、形象生动、感人的效果，激发学生的朗读情感与朗读兴趣。例如，在人教版五年级上册《四季之美》教学时，这是一篇景中有情，情中有景的散文，文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美，表达了作者对四季之美的喜爱之情。教师在进行范读的时候，要把这种喜爱的情感读出来，通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达出作者的情感，学生在教师富含感情的朗读下，激发了学生的情感，由一个个倾听者情不自禁的变为朗读者。另外，教师在范读的过程中，出现的这些“窠、旷、黎、晕”等生字，要引导学生进行标记，以便于更顺畅的朗读课文。最后通过学生模仿教师的朗读，使学生的脑海中呈现出了一幅幅优美的画卷，使学生深刻的感受到大自然的美，与作者产生情感上的共鸣，使学生获得情感体验。
2.结合文本类型，教授多样性的朗读方法
在小学的语文课文中包含着多种文本类型，包括诗歌类、叙事类、说明类、故事寓言等，每一类的文本在朗读的时候要求也不一样，因此教师在教学的时候，要根据教学内容和文本类型，选择正确的朗读方法。教师要循序渐进的教授学生不同文本的朗读方法，使学生高效朗读的同时提高学生的阅读能力和语言表达、组织、运用能力。例如，在人教版五年级上册《慈母情深》教学时，这是一篇写人记事的记叙性散文，课文对人物的描写有多种方法，首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。教师就要按记叙性散文教学方法引导学生朗读，重点让学生体会与学习文章的写作手法，感受母亲的伟大、无私形象。让学生通过朗读，对文章的内涵和感情有更深刻的感悟。例如，《牛郎之女（一）》教学时，这是一篇民间故事，通过这么一个个浅显易见、便于流传的民间故事来表达当时劳动人民对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求这一最朴素的思想。教师就要按照故事类的教学方法引导学生朗读，让学生体会故事背后的意义，然后让学生进行朗读，会使故事更有感染力。
3.整体感知文章，提高朗读的有效性
在小学语文朗读教学中，要想使朗读教学有效性变得更高，提高朗读教学的质量，通读全文、整体感知文章是学生有感情朗读课文的第一步，学生只有先通过通读全文，对课文有个整体的情感把握，感受文章作者想要表达的情感，才能带着与作者相同的情感去朗读课文，这样的朗读模式，不仅丰富了学生的情感，同时也提高了朗读教学的有效性。例如，在人教版五年级上册《父爱之舟》教学时，教师可以引导学生对课文的初次朗读，把握文章作者想要表达的情感，让学生自己总结文章的中心思想，并发表自己的意见，之后教师再对文章的情感进行总结。最后，引导学生带着“父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情”再次朗读文章，会使学生朗读时的感情更加丰富，更加投入，对文章字词、语句的朗读把握的更好，有助于提高朗读的有效性。
三、结语
综上所述，朗讀作为小学语文教学中重要的一个环节，我们要注重它的有效性，使朗读发挥出应有的价值。因此，在小学语文朗读教学中，教师要不断提高自身的朗读能力，以学生为主体，不断创新出新颖的教学方式，调动学生朗读的积极主动性，激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力，使学生养成良好的朗读习惯，为今后的学习奠定基础。
参考文献
[1]覃迎春.小学语文课堂朗读教学有效性分析[J].教师.2020（28）：19-20.
[2]冉中选.小学语文课堂朗读教学有效性提升的途径[J].家长.2020（19）：99+101.
[3]田猷红.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性策略[J].智力.2020（21）：141-142.
◆关键词：小学语文;朗读教学;有效性
一、小学语文朗读教学的重要性
《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见朗读贯穿于语文教学的整个过程，有着重要的地位和作用。在小学语文教学中，学生只有亲自认真、富有感情的朗读课文，才能使学生感受文章情感、获得情感体验，使学生与作者产生思想上的共鸣。学生通过对文章认真的朗读，有助于学生积累词汇、句式、手法。好的语句，能够更加深入的理解课文内容，不仅使学生的语言能力得到提高，还可以使学生从中获得情感体验和审美教育等，有助于学生语文学科素养的提升。
二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略
1.教师示范朗读，激发学生的朗读情感
马卡连柯曾说过：“教师永远是儿童模仿的典型。”可见，教师在教学过程中榜样的力量。小学生的年龄特点，一般都具有很强的向师性，教师的言行举止无不时刻影响着学生。在小学的语文朗读教学中，为了达到朗读的有效性，教师的范读起着积极的作用。教师的范读，出于教师之口，入之学生之耳，了然于学生的心，学生在进行朗读时就会注意模仿教师朗读时的情感投入和语气语调。教师的范读成功与否，直接影响着学生对文章的情感把握程度。教师成功的范读，可以帮助学生认识生字生词、正音、了解语句的感情色彩，使学生收到直观、形象生动、感人的效果，激发学生的朗读情感与朗读兴趣。例如，在人教版五年级上册《四季之美》教学时，这是一篇景中有情，情中有景的散文，文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美，表达了作者对四季之美的喜爱之情。教师在进行范读的时候，要把这种喜爱的情感读出来，通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达出作者的情感，学生在教师富含感情的朗读下，激发了学生的情感，由一个个倾听者情不自禁的变为朗读者。另外，教师在范读的过程中，出现的这些“窠、旷、黎、晕”等生字，要引导学生进行标记，以便于更顺畅的朗读课文。最后通过学生模仿教师的朗读，使学生的脑海中呈现出了一幅幅优美的画卷，使学生深刻的感受到大自然的美，与作者产生情感上的共鸣，使学生获得情感体验。
2.结合文本类型，教授多样性的朗读方法
在小学的语文课文中包含着多种文本类型，包括诗歌类、叙事类、说明类、故事寓言等，每一类的文本在朗读的时候要求也不一样，因此教师在教学的时候，要根据教学内容和文本类型，选择正确的朗读方法。教师要循序渐进的教授学生不同文本的朗读方法，使学生高效朗读的同时提高学生的阅读能力和语言表达、组织、运用能力。例如，在人教版五年级上册《慈母情深》教学时，这是一篇写人记事的记叙性散文，课文对人物的描写有多种方法，首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。教师就要按记叙性散文教学方法引导学生朗读，重点让学生体会与学习文章的写作手法，感受母亲的伟大、无私形象。让学生通过朗读，对文章的内涵和感情有更深刻的感悟。例如，《牛郎之女（一）》教学时，这是一篇民间故事，通过这么一个个浅显易见、便于流传的民间故事来表达当时劳动人民对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求这一最朴素的思想。教师就要按照故事类的教学方法引导学生朗读，让学生体会故事背后的意义，然后让学生进行朗读，会使故事更有感染力。
3.整体感知文章，提高朗读的有效性
在小学语文朗读教学中，要想使朗读教学有效性变得更高，提高朗读教学的质量，通读全文、整体感知文章是学生有感情朗读课文的第一步，学生只有先通过通读全文，对课文有个整体的情感把握，感受文章作者想要表达的情感，才能带着与作者相同的情感去朗读课文，这样的朗读模式，不仅丰富了学生的情感，同时也提高了朗读教学的有效性。例如，在人教版五年级上册《父爱之舟》教学时，教师可以引导学生对课文的初次朗读，把握文章作者想要表达的情感，让学生自己总结文章的中心思想，并发表自己的意见，之后教师再对文章的情感进行总结。最后，引导学生带着“父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情”再次朗读文章，会使学生朗读时的感情更加丰富，更加投入，对文章字词、语句的朗读把握的更好，有助于提高朗读的有效性。
三、结语
综上所述，朗讀作为小学语文教学中重要的一个环节，我们要注重它的有效性，使朗读发挥出应有的价值。因此，在小学语文朗读教学中，教师要不断提高自身的朗读能力，以学生为主体，不断创新出新颖的教学方式，调动学生朗读的积极主动性，激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力，使学生养成良好的朗读习惯，为今后的学习奠定基础。
参考文献
[1]覃迎春.小学语文课堂朗读教学有效性分析[J].教师.2020（28）：19-20.
[2]冉中选.小学语文课堂朗读教学有效性提升的途径[J].家长.2020（19）：99+101.
[3]田猷红.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性策略[J].智力.2020（21）：141-142.