现在有很多老师和家长，孩子一到二三年级就恨不得马上让他们写出像样的作文来。其实，孩子的学习是渐进的，要一个台阶一个台阶地上。
　　一、兴趣是把钥匙
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新《课程标准》中也指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，乐于书面表达，充分调动他们习作的积极性。
　　为了激发学生的习作兴趣，我尽量在作文教学的过程中多创设游戏和活动的情境。写自画像就让学生照一照镜子，边照边写；写动物就设计动物名片——描述动物的特点；写想象文就摆玩具编故事；写导游词就找出自家旅游的照片等等。在每一节作文教学中我都尽量让学生们有写的兴趣和愿望。积极鼓励，当面表扬，个别指导，增强了学生习作的自信心。
　　二、腹有诗书气自华，最是书香能致远
　　为了让心灵徜徉书海，为了让书香溢满心田，我经常组织同学们开展读书活动，激发同学们读书的兴趣。让学生在知识的海洋里遨游是积累语言的最佳途径。课上，一有时间我们就欣赏名篇佳作，积累词句，当学生与作品中的人物同呼吸、共命运的时候，其实他们已经学会了阅读。课下，我更是督促同学们每天自觉读书——这是一个终生受益的好习惯。
　　三、问渠那得清如许？为有源头活水来
　　其实，习作的素材来源于生活。学生一写作文就有畏难情绪，是因为学生没有什么可写的，如果是他们亲身经历的事，或者是他们最愿意做的事，我想他们也会或多或少地把它写出来。我告诉学生们要学会捕捉生活中的镜头。生活是作文的源泉，引导学生观察他们身边的人和事，并经常说一说班级或者小区里发生的一些学生们感兴趣的事。这样，久而久之，他们也学会了挖掘素材。
　　四、细节在于观察，成功在于积累
　　小学生学习写作，应注重培养学生的观察能力，只有留心观察周围事物的同学才能在习作时有话可说。观察要注意观察的顺序和重点，发挥学生合理的想象。我和同学们一起种花，生豆芽，栽蒜苗，引导他们在事物的发展变化中观察，他们还学会了写观察日记。我相信，能够细致而有序地进行观察，必定为以后的写作打下坚实的基础。
　　创设愉悦的写作氛围，让孩子轻松地攫取生活素材，产生写作激情，学生才能愿意尝试去写作。培养学生善于观察，勤于思考，乐于读书，快乐写作的好习惯，学生才能慢慢从愿意写到会写，最后写出好的习作来。