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摘要：在提倡素质教育和新课程改革进程不断推进的时代背景下，需更加注重教学的方式。学案导学模式在高中生物课程的引入，其充分发挥了学生的主体学习地位，变他律为自律，提升了学生自主学习的能力。这一新型教学模式的应用，明显地提高了生物教学的实效，取得了良好的反响，获得了学生和老师的一致好评。为了更加发挥出学案导学模式的更大价值，本文主要从学案导学模式的意义出发，提出了学案导学模式在高中生物教学中的应用，并在阐述中探讨了需要改进的地方，旨在为高中生物学习效率的提高;促进学生自主学习能力并获得终身学习能力贡献一点力量。
关键词：学案导学模式;高中;生物教学;应用
前言：导学案即老师为了在素质教育下构建自主合作学习课堂用于指导学生主动学习而编制的具备学习目标、学习内容、學习流程的学习活动方案，是引导学生自主学习、合作探究、优化发展的路线图，具有“导学、导思、导做”的功能。老师在编制导学案时要以学生为本，以三维学习目标的达成为出发点和落脚点，以新课程标准为指导标准，在语文课堂教学时，老师要教会学生正确使用导学案，注重阶段侧重、目标筛选。
一、学案导学模式在高中生物教学中的意义
学生应该成为学习的主体，而不是传统的老师讲、学生听的形式，学案导学模式改变了传统教学方式的一成不变，突出了学生的主体地位。
新课改要求学生学会探究、合作学习，学案导学模式能够加强学生和老师、学生和学生之间的沟通交流。学生在根据导学案自主学习的时候，能够主动和老师、同学探讨问题，通过探究、合作等过程能够培养学生获得知识的能力。
学习是一个发现知识、探索知识的过程，有了导学案的指导，学生能够对生物教学内容的脉络结构、重难点知识有清晰的认知，帮助学生提高学习效率。
二、学案导学模式在高中生物教学中的应用
1.导学案使用的三阶段
第一阶段，是课前预习阶段，课前预习又包括两个方面的预习，一方面是在新课开始的较长一段时间老师需将导学案分发给同学，学生根据导学案上生物教学内容的设计，进行有目的、有规划的预习，并可以适当布置一些任务和课题，如在学习遗传知识时，可以让学生结合医务室相关资料，统计学生男女色盲分布比例，充分调动学生的学习动力并用实践帮助学生理解色盲男性多于色盲女性的规律特点。另一方面的课前预习是在上课开始之前，导学案上一般都设置有相关理论知识的填空，学生通过预习生物课本，将一些较为基础的理论知识学习并填空，为后面的学习打下坚实的基础。
第二阶段，是课上的使用。老师需要根据本节内容的学习目标，对学生的学习加以引导。让学生展开小组之间的重难点知识的讨论交流，再将讨论成果充分展示，然后老师再进行针对性的讲解，帮助学生理解知识并获取知识。如在学习“遗传因子的发现”这一节内容时，孟德尔的假说是超越时代的设想[1]，也是本节内容的重难点，需要老师进行适当的讲解，使学生获得更好的学习体验。其次，学生根据学习目标、学习内容等对自己的生物知识进行架构，使学生充分体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维学习目标，逐渐培养学生的情感和认知。
第三阶段，是根据导学案展开课后的反思。教学案上一般都设置有课后习题，学生做完后需上交由老师批改，学生通过练习课后习题暴露问题，并通过导学案的形式反馈给老师。老师通过习题能够清楚地了解学生哪个知识点掌握地不好，在课后对同学进行针对性的补差;如果某个知识班上大多数学生都存在问题的话，就可以下次在课堂上进行针对性的讲解并强化训练。
2.生物导学案情境的导入
导学案教学模式不能一上课就开始展开，它也是需要一定的情境导入才能激发学生的学习兴趣和探索欲望。情境导入可以是设置一些引人深思的问题或者一些生动的与课程相关的图片。随着教育信息化时代的到来，多媒体基本融入到教学课堂，在学习细胞器这一节内容时，老师可以在用多媒体展示一些相关细胞器的图片，用鲜艳的颜色博住学生的眼球，激发他们的学习欲望[2]。
3.清晰的流程展示
老师可以通过对章节内容复杂的知识进行归纳并采用流程图的形式展示在导学案上，能够帮助学生理解结构脉络，方便学生的学习。如在学习《生态系统及稳定性》中的“生态系统的能量流动和信息传递”时，导学案能将能量流动和信息传递的方向和路径清晰地表达，供学生学习参考。
结语：这么多年来，我国教育的改革和深化一直在向素质教育方向靠齐，而学案导学模式也正是契合促进学生的综合发展来展开的。因此，在高中生物教学中，导学案教学模式是一种可取的教学方式，本着促进学生学习能力提高的目标，也提高了高中生物教学的效率。在今后的实践教学中，学案导学模式更需要广大教育工作者不断思考努力，促进学案导学模式的更加进步。
参考文献
[1] 林必卿.学案导学模式在初中生物教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（23）：250.
[2] 曲姝.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].课程教育研究，2015.
任丹 四川省泸州市合江县利城高级中学校
关键词：学案导学模式;高中;生物教学;应用
前言：导学案即老师为了在素质教育下构建自主合作学习课堂用于指导学生主动学习而编制的具备学习目标、学习内容、學习流程的学习活动方案，是引导学生自主学习、合作探究、优化发展的路线图，具有“导学、导思、导做”的功能。老师在编制导学案时要以学生为本，以三维学习目标的达成为出发点和落脚点，以新课程标准为指导标准，在语文课堂教学时，老师要教会学生正确使用导学案，注重阶段侧重、目标筛选。
一、学案导学模式在高中生物教学中的意义
学生应该成为学习的主体，而不是传统的老师讲、学生听的形式，学案导学模式改变了传统教学方式的一成不变，突出了学生的主体地位。
新课改要求学生学会探究、合作学习，学案导学模式能够加强学生和老师、学生和学生之间的沟通交流。学生在根据导学案自主学习的时候，能够主动和老师、同学探讨问题，通过探究、合作等过程能够培养学生获得知识的能力。
学习是一个发现知识、探索知识的过程，有了导学案的指导，学生能够对生物教学内容的脉络结构、重难点知识有清晰的认知，帮助学生提高学习效率。
二、学案导学模式在高中生物教学中的应用
1.导学案使用的三阶段
第一阶段，是课前预习阶段，课前预习又包括两个方面的预习，一方面是在新课开始的较长一段时间老师需将导学案分发给同学，学生根据导学案上生物教学内容的设计，进行有目的、有规划的预习，并可以适当布置一些任务和课题，如在学习遗传知识时，可以让学生结合医务室相关资料，统计学生男女色盲分布比例，充分调动学生的学习动力并用实践帮助学生理解色盲男性多于色盲女性的规律特点。另一方面的课前预习是在上课开始之前，导学案上一般都设置有相关理论知识的填空，学生通过预习生物课本，将一些较为基础的理论知识学习并填空，为后面的学习打下坚实的基础。
第二阶段，是课上的使用。老师需要根据本节内容的学习目标，对学生的学习加以引导。让学生展开小组之间的重难点知识的讨论交流，再将讨论成果充分展示，然后老师再进行针对性的讲解，帮助学生理解知识并获取知识。如在学习“遗传因子的发现”这一节内容时，孟德尔的假说是超越时代的设想[1]，也是本节内容的重难点，需要老师进行适当的讲解，使学生获得更好的学习体验。其次，学生根据学习目标、学习内容等对自己的生物知识进行架构，使学生充分体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维学习目标，逐渐培养学生的情感和认知。
第三阶段，是根据导学案展开课后的反思。教学案上一般都设置有课后习题，学生做完后需上交由老师批改，学生通过练习课后习题暴露问题，并通过导学案的形式反馈给老师。老师通过习题能够清楚地了解学生哪个知识点掌握地不好，在课后对同学进行针对性的补差;如果某个知识班上大多数学生都存在问题的话，就可以下次在课堂上进行针对性的讲解并强化训练。
2.生物导学案情境的导入
导学案教学模式不能一上课就开始展开，它也是需要一定的情境导入才能激发学生的学习兴趣和探索欲望。情境导入可以是设置一些引人深思的问题或者一些生动的与课程相关的图片。随着教育信息化时代的到来，多媒体基本融入到教学课堂，在学习细胞器这一节内容时，老师可以在用多媒体展示一些相关细胞器的图片，用鲜艳的颜色博住学生的眼球，激发他们的学习欲望[2]。
3.清晰的流程展示
老师可以通过对章节内容复杂的知识进行归纳并采用流程图的形式展示在导学案上，能够帮助学生理解结构脉络，方便学生的学习。如在学习《生态系统及稳定性》中的“生态系统的能量流动和信息传递”时，导学案能将能量流动和信息传递的方向和路径清晰地表达，供学生学习参考。
结语：这么多年来，我国教育的改革和深化一直在向素质教育方向靠齐，而学案导学模式也正是契合促进学生的综合发展来展开的。因此，在高中生物教学中，导学案教学模式是一种可取的教学方式，本着促进学生学习能力提高的目标，也提高了高中生物教学的效率。在今后的实践教学中，学案导学模式更需要广大教育工作者不断思考努力，促进学案导学模式的更加进步。
参考文献
[1] 林必卿.学案导学模式在初中生物教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（23）：250.
[2] 曲姝.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].课程教育研究，2015.
任丹 四川省泸州市合江县利城高级中学校