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在现阶段的数学教学工作中，传统数学的教学方法较为单一，通常使用一种教学方式，在教学模式上也较为陈旧，在很大程度上磨灭了学生学习数学的兴趣以及积极性，从而直接导致了数学教学的教学品质以及教学效率有所下降，伴随着信息技术的崛起与大范围的使用，在此背景下，对数学教学的模式以及教学理念带来了机遇与挑战，利用多媒体的特点，将传统数学的教学方式和教学理念进行转变，有利于有效解决数学教学工作中存在的一些不足，并大大促进了数学教学改革的实施。
一、多媒体教学中的问题
（一）没有结合实际，过多地使用
现阶段的数学教学模式上能够看出，部分教师还在使用传统的教学方式进行传授知识，在以往的教学方式当中，教师是课堂的主体，负责单方面的讲授数学知识，学生单方面的聆听，被动的吸收数学知识，在小学数学的教学中虽然响应课程改革的号召，对教学课堂采取了一定的调整，并创新了教学模式，但是，新型的教学模式只是流于表面，没有深入的进行实施，还是教师讲授多，学生与教师以及学生与学生之间的交流沟通较少，学生无法自主的学习数学知识，只是一味的听教师讲授数学知识，严重阻碍了数学素养的形成。
（二）没有明确目的，机械地使用
小学数学教学活动中，教师的定位不明确，数学高效课堂模式的实施对教师的要求加强，教师在组织教学活动时，要有丰富的知识储备以及良好的组织能力，目前实行数学教学的过程中，部分教师不能适应教学改革带来的影响，使教师的定位有所偏差。小学数学教学活动中还存在师生之间缺乏沟通与互动，学生没有合作意识，对待老师讲解的问题没有过多的求知欲，严重缺少学习的主动性，学生虽然身在课堂，但没有实质性的参与到教学活动中去，以上的问题制约了数学高效课堂的发展。
（三）忽略学生的主体地位
在小学数学教学实施过程中，效果不是很理想，教师仍然在课堂上占有主体地位，教师的过分主导，导致数学教学效果较差。教师虽然在教学过程中设置了一定的问题，但是问题没有启发性和针对性，这就导致学生回答问题十分被动，这种教学方式缺少科学性，长期下去，对学生学习数学或其它课程都有不利的影响。
二、如何正确的运用多媒体进行教学
（一）传统教学观念的改变
小学数学高效课堂主要强调学生作为主体，教师要着重了解学生个性、心理发展等因素，强调学生个性的培养，数学高效课堂教学中，教师要对每一名学生进行分析，研究每一名学生的学习情况、数学能力等问题，再制定相应的教学计划进行培养，要秉承着因材施教的教育方针，这样可以大大提升了学生的个性发展，教师实施分层教学方法，大大促进了数学素养的科学培养，使学生感觉学习数学并不困难，使学生能够主动进行学习。
（二）用多媒体创造情景，激发学生兴趣
知识源于生活，日常生活中有很多生动的案例可以将数学教学结合起来，小学阶段的学生，具有年龄较小、注意力无法有效的集中的特性，大部分学生会有上课不注意听讲、思维较为扩散的问题，教师针对这一问题应当改变传统的教学手段，将“乐趣”带进课堂，让课堂“活”起来。小学的学生对生活、对自然有着先天的认识，对生活环境中存在的数学知识比较敏感，所以在教学活动中教师应创建和生活相关的教学情景，通过教学案例、模型等方式进行教学。有助于学生学习观念的形成，使课堂环境得到有效的改善，可以将较为复杂无味的数学知识变得直观鲜明，使学生感到学习数学不再困难，教师在教学活动中，要培养学生之间的合作能力，教师应将课程中出现的难点或重点交给学生，让学生进行讨论式学习，培养学生对待困难迎难而上的精神，让学生了解团体合作解决问题的重要性，让学生们合作的过程中体会到团结友爱的精神。
（三）知识理论和多媒体技术结合
多媒体教学不单是运用视频、图片进行教学，它是理论和技术相结合的科学教学方式。教师明确数学教学课程的目标，合理制定教学计划，把数学的教学内容和多媒体的技术相结合， 最大限度的提升小学数学教学的目标完成效率。合理地选择和展示多媒体教学方法就尤为 重要，尤其是抽象的数学知识点。实际问题和数学知识点相结合，节省教师黑板画图表达的时间，课堂的利用率更高。
（四）创设生活情境的多媒体教学
教学的真正内容和目的是在一定程度上尽可能的贴近社会生活，教学活动是组成人类社会生活的一部分，失去生活内涵的教学活动是不成功的教学，在数学教学中更加离不开生活，数学在社会生活中的各个方面都有所体现，在数学教学中体现生活的气息，加入社会生活的元素，利用特殊的生活化的教学方式，提升小学学生对于社会生活的认知，有利于提高学生的数学水平。没有经过生活润色过的教材，是不能实现教学活动中的要求，不论是课程书本、课程还是教辅书等等，都无法行之有效的展现其应有的教育理念以及指导思想，小学数学教学的内容是展现数学教学生活化的主要形式，在小学数学的教学工作中，教师应该全方位的寻找生活中和数学贴近的学习素材，也可以让学生们在生活中寻找数学的存在形式，可以使学生直观的感受到生活中数学的重要性与广泛的应用性。此外，数学教师在教学工作中选取的教学案例应该与学生的社会生活有着密切的联系，将学生在社会生活中的经验、感受转化成为数学教学的内容，使学生在学习数学的同时对生活也有了更深层次的认知。
结語：
综上所述，在学习的过程中，学生以及教师使用网络资源学习以及多媒体进行教学，已经成为越来越正常的现象，并且也是未来的发展趋势。所以，多媒体的特性可以作为学校培养学生数学素养的重要渠道。这也将是一项复杂且长期的工作，因为其涉猎的不是单纯的整合本身，而是数学课堂的教学模式的转变、教学手段的更新、教学理念的创新以及教学考评方式的变革等等，这也是循序渐进的过程，多媒体能够最大程度上发挥其作用，加强学生数学素养的同时培养学生的创新思维能力。
一、多媒体教学中的问题
（一）没有结合实际，过多地使用
现阶段的数学教学模式上能够看出，部分教师还在使用传统的教学方式进行传授知识，在以往的教学方式当中，教师是课堂的主体，负责单方面的讲授数学知识，学生单方面的聆听，被动的吸收数学知识，在小学数学的教学中虽然响应课程改革的号召，对教学课堂采取了一定的调整，并创新了教学模式，但是，新型的教学模式只是流于表面，没有深入的进行实施，还是教师讲授多，学生与教师以及学生与学生之间的交流沟通较少，学生无法自主的学习数学知识，只是一味的听教师讲授数学知识，严重阻碍了数学素养的形成。
（二）没有明确目的，机械地使用
小学数学教学活动中，教师的定位不明确，数学高效课堂模式的实施对教师的要求加强，教师在组织教学活动时，要有丰富的知识储备以及良好的组织能力，目前实行数学教学的过程中，部分教师不能适应教学改革带来的影响，使教师的定位有所偏差。小学数学教学活动中还存在师生之间缺乏沟通与互动，学生没有合作意识，对待老师讲解的问题没有过多的求知欲，严重缺少学习的主动性，学生虽然身在课堂，但没有实质性的参与到教学活动中去，以上的问题制约了数学高效课堂的发展。
（三）忽略学生的主体地位
在小学数学教学实施过程中，效果不是很理想，教师仍然在课堂上占有主体地位，教师的过分主导，导致数学教学效果较差。教师虽然在教学过程中设置了一定的问题，但是问题没有启发性和针对性，这就导致学生回答问题十分被动，这种教学方式缺少科学性，长期下去，对学生学习数学或其它课程都有不利的影响。
二、如何正确的运用多媒体进行教学
（一）传统教学观念的改变
小学数学高效课堂主要强调学生作为主体，教师要着重了解学生个性、心理发展等因素，强调学生个性的培养，数学高效课堂教学中，教师要对每一名学生进行分析，研究每一名学生的学习情况、数学能力等问题，再制定相应的教学计划进行培养，要秉承着因材施教的教育方针，这样可以大大提升了学生的个性发展，教师实施分层教学方法，大大促进了数学素养的科学培养，使学生感觉学习数学并不困难，使学生能够主动进行学习。
（二）用多媒体创造情景，激发学生兴趣
知识源于生活，日常生活中有很多生动的案例可以将数学教学结合起来，小学阶段的学生，具有年龄较小、注意力无法有效的集中的特性，大部分学生会有上课不注意听讲、思维较为扩散的问题，教师针对这一问题应当改变传统的教学手段，将“乐趣”带进课堂，让课堂“活”起来。小学的学生对生活、对自然有着先天的认识，对生活环境中存在的数学知识比较敏感，所以在教学活动中教师应创建和生活相关的教学情景，通过教学案例、模型等方式进行教学。有助于学生学习观念的形成，使课堂环境得到有效的改善，可以将较为复杂无味的数学知识变得直观鲜明，使学生感到学习数学不再困难，教师在教学活动中，要培养学生之间的合作能力，教师应将课程中出现的难点或重点交给学生，让学生进行讨论式学习，培养学生对待困难迎难而上的精神，让学生了解团体合作解决问题的重要性，让学生们合作的过程中体会到团结友爱的精神。
（三）知识理论和多媒体技术结合
多媒体教学不单是运用视频、图片进行教学，它是理论和技术相结合的科学教学方式。教师明确数学教学课程的目标，合理制定教学计划，把数学的教学内容和多媒体的技术相结合， 最大限度的提升小学数学教学的目标完成效率。合理地选择和展示多媒体教学方法就尤为 重要，尤其是抽象的数学知识点。实际问题和数学知识点相结合，节省教师黑板画图表达的时间，课堂的利用率更高。
（四）创设生活情境的多媒体教学
教学的真正内容和目的是在一定程度上尽可能的贴近社会生活，教学活动是组成人类社会生活的一部分，失去生活内涵的教学活动是不成功的教学，在数学教学中更加离不开生活，数学在社会生活中的各个方面都有所体现，在数学教学中体现生活的气息，加入社会生活的元素，利用特殊的生活化的教学方式，提升小学学生对于社会生活的认知，有利于提高学生的数学水平。没有经过生活润色过的教材，是不能实现教学活动中的要求，不论是课程书本、课程还是教辅书等等，都无法行之有效的展现其应有的教育理念以及指导思想，小学数学教学的内容是展现数学教学生活化的主要形式，在小学数学的教学工作中，教师应该全方位的寻找生活中和数学贴近的学习素材，也可以让学生们在生活中寻找数学的存在形式，可以使学生直观的感受到生活中数学的重要性与广泛的应用性。此外，数学教师在教学工作中选取的教学案例应该与学生的社会生活有着密切的联系，将学生在社会生活中的经验、感受转化成为数学教学的内容，使学生在学习数学的同时对生活也有了更深层次的认知。
结語：
综上所述，在学习的过程中，学生以及教师使用网络资源学习以及多媒体进行教学，已经成为越来越正常的现象，并且也是未来的发展趋势。所以，多媒体的特性可以作为学校培养学生数学素养的重要渠道。这也将是一项复杂且长期的工作，因为其涉猎的不是单纯的整合本身，而是数学课堂的教学模式的转变、教学手段的更新、教学理念的创新以及教学考评方式的变革等等，这也是循序渐进的过程，多媒体能够最大程度上发挥其作用，加强学生数学素养的同时培养学生的创新思维能力。