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摘要：英语是一门语言教学，学生学英语的成绩、效果，应该从听、说、读、写四种能力反映出来。而在四种能力中，听说是最基础、最重要的两种能力，也应是贯穿英语课堂教学的主旋律，尤其是对话课。
关键词：听说、对话课、主旋律
中职英语教材，每个单元均由七个不同的课型组成。它们分别是导入、听说、读写、语音训练、单元任务等。每个单元都紧紧围绕一个主题展开，它是一个含有不同课型的整体。因此，在整个单元的教学过程中，我们要强调单元语言知识的整体性，语言能力培养过程的整体性和文化知识的整体性；也就是说，不同的课型应该有所侧重，并与其它各课型相互构成整体。对话课（Listening and Speaking)是学好英语不可或缺的一种基本课型，它在语言知识方面侧重于日常用语的学习，在语言能力培养方面侧重于听说能力，在文化知识方面侧重于了解本单元日常交际用语的文化背景和语言运用的交际性、得体性、准确性和实践性。对话课的编写也充分体现了这一点，即旨在使学生通过大量得体的语言对话实践，获得英语基础知识，丰富语言信息，促进培养交际能力。这一系列的教学环节主要是利用“听”、“说”活动来进行，所以说“听”、“说”是对话课的主旋律。
下面就以 Unit 5为例，谈谈怎样围绕Hobby中Sports这个话题，用“听说”这一主旋律贯穿本对话课始终的。
本课教学分为四个阶段：
第一阶段：激趣导入
精心设计好新课的导入是保证课堂教学成功的重要环节。教师要依据教学大纲的要求，结合教材内容，同时兼顾学生的年龄、学习心理和认知等特点，灵活采用多种形式导入新课。如利用图画、图像、音像视品等以刺激学生的感观，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣及欲望。
1、听与说：
本课的导入是让学生观看关于奥运会的录像，然后看挂图，复习和学习关于体育运动项目的名称。这个步骤主要是师生对话（听与说）来完成的。如在看录像和挂图时老师可以问：
T：What is the boy doing?
Ss: He is shooting/playing chess/playing basketball.
这样很自然地把本课的生词shooting, chess等引出。此外也可以通过看图听说 ，扩大学生词汇量。如：
T：What is the girl doing?
Ss: She is jumping as high as she can.
T: We call this "high jump"
用这样的方法介绍跳高、跳远、拔河等学生常参与的体育活动名称。因为具体生动直观且熟悉，学生很容易记住。
2、说：让学生“说”他们喜欢什么体育运动及其原因。
3、听：“听”对话并回答两个较简单的问题。让学生对本课对话内容有初步的了解并且引出本对话最重要的知识点：prefer...to...。
第二阶段：精讲点拨（听、说 ）
本对话的最重要的知识点prefer...to... ,我是这样处理的。学生听完对话后问：
(1)Which does A like better, horse-riding or shooting?
(2) What about B?
(3) Which do you like better, studying or playing?
(4) Which subject do you like better , Chinese or English?
(5) Whom do you like better, your mother or father?
要求学生用 I like... better than... 句型来回答，然后在黑板上写出：
(1)horse-ridingshooting
(2) baseballtennis
(3) studyingplaying
(4) ChineseEnglish
然后要求学生用prefer...to... 来表达上面这些句子。运用听说对四、五个句子进行操练，学生很容易理解其意，学会运用，为下面的编写对话、交际应用做好准备。
第三阶段：分层导练
导练阶段应该说是本节课的难点所在，精华所在。它是一个由掌握知识过渡到应用知识的升华阶段，学以致用是通过这一环节来实现的。所以为了确保学生都会、都能应用，这一阶段应采取由易到难，层层递进的操练方式。在这一环节中，我能充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，加大学生语言实践量，做到导与练相结合，使学生由掌握知识，到技能的形成，尔后到能力的发展都得到了充分的体现。根据操练的性质和作用，我将这一阶段分为“机械性操练”、“准交际性操练”、“交际性操练”三个层次。该环节所用时间要占很大比例。
1、机械性操练 读对话后表演
（1）师生分角色朗读。（2）全班学生分角色读。（3）让学生两人一组分角色朗读。较差的学生经过（1）、（2）的朗读后，此时应能大胆上阵。这样全体学生都能参与。（4）表演（尽量不看书）：学生自告奋勇表演，不由老师点将，这样基础好的学生先来，较差的后面跟上。
2、准交际性操练
读补全对话练习：要求学生讨论，填所给对话中所缺的词，加深学生对对话课的一些常用语及惯用法的印象，为下一步的交际性训练打下基础。
3、交际性训练（说）
（1）给学生一个情景及一些词组，放手让学生两人一组进行对话，突出学生的主体地位。给三至四分钟时间，后检查。
（2）每组学生自己另设情景，进行对话。由于导练阶段是由浅入深，由易到难，层层递进，学生对交际应用的知识积累充足，胸有成竹，因此虽然交际性训练是最难的一个环节，但此时学生犹如水到渠成，跃跃欲试，纷纷举手要求给予机会，课堂气氛活跃，训练进行顺利。
第四阶段：书写巩固（即课外练习）
要求学生做练习册中的练习，把交际性训练中的一篇对话写到作业本上，既要会说又要写得正确。
以上几个教学环节，听、说、读、写四类活动穿插进行，但始终以听说活动作为主旋律，体现了对话课的特点，达到了学习语言，表达情感，培养学生英语语言及其运用能力的目的。
关键词：听说、对话课、主旋律
中职英语教材，每个单元均由七个不同的课型组成。它们分别是导入、听说、读写、语音训练、单元任务等。每个单元都紧紧围绕一个主题展开，它是一个含有不同课型的整体。因此，在整个单元的教学过程中，我们要强调单元语言知识的整体性，语言能力培养过程的整体性和文化知识的整体性；也就是说，不同的课型应该有所侧重，并与其它各课型相互构成整体。对话课（Listening and Speaking)是学好英语不可或缺的一种基本课型，它在语言知识方面侧重于日常用语的学习，在语言能力培养方面侧重于听说能力，在文化知识方面侧重于了解本单元日常交际用语的文化背景和语言运用的交际性、得体性、准确性和实践性。对话课的编写也充分体现了这一点，即旨在使学生通过大量得体的语言对话实践，获得英语基础知识，丰富语言信息，促进培养交际能力。这一系列的教学环节主要是利用“听”、“说”活动来进行，所以说“听”、“说”是对话课的主旋律。
下面就以 Unit 5为例，谈谈怎样围绕Hobby中Sports这个话题，用“听说”这一主旋律贯穿本对话课始终的。
本课教学分为四个阶段：
第一阶段：激趣导入
精心设计好新课的导入是保证课堂教学成功的重要环节。教师要依据教学大纲的要求，结合教材内容，同时兼顾学生的年龄、学习心理和认知等特点，灵活采用多种形式导入新课。如利用图画、图像、音像视品等以刺激学生的感观，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣及欲望。
1、听与说：
本课的导入是让学生观看关于奥运会的录像，然后看挂图，复习和学习关于体育运动项目的名称。这个步骤主要是师生对话（听与说）来完成的。如在看录像和挂图时老师可以问：
T：What is the boy doing?
Ss: He is shooting/playing chess/playing basketball.
这样很自然地把本课的生词shooting, chess等引出。此外也可以通过看图听说 ，扩大学生词汇量。如：
T：What is the girl doing?
Ss: She is jumping as high as she can.
T: We call this "high jump"
用这样的方法介绍跳高、跳远、拔河等学生常参与的体育活动名称。因为具体生动直观且熟悉，学生很容易记住。
2、说：让学生“说”他们喜欢什么体育运动及其原因。
3、听：“听”对话并回答两个较简单的问题。让学生对本课对话内容有初步的了解并且引出本对话最重要的知识点：prefer...to...。
第二阶段：精讲点拨（听、说 ）
本对话的最重要的知识点prefer...to... ,我是这样处理的。学生听完对话后问：
(1)Which does A like better, horse-riding or shooting?
(2) What about B?
(3) Which do you like better, studying or playing?
(4) Which subject do you like better , Chinese or English?
(5) Whom do you like better, your mother or father?
要求学生用 I like... better than... 句型来回答，然后在黑板上写出：
(1)horse-ridingshooting
(2) baseballtennis
(3) studyingplaying
(4) ChineseEnglish
然后要求学生用prefer...to... 来表达上面这些句子。运用听说对四、五个句子进行操练，学生很容易理解其意，学会运用，为下面的编写对话、交际应用做好准备。
第三阶段：分层导练
导练阶段应该说是本节课的难点所在，精华所在。它是一个由掌握知识过渡到应用知识的升华阶段，学以致用是通过这一环节来实现的。所以为了确保学生都会、都能应用，这一阶段应采取由易到难，层层递进的操练方式。在这一环节中，我能充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，加大学生语言实践量，做到导与练相结合，使学生由掌握知识，到技能的形成，尔后到能力的发展都得到了充分的体现。根据操练的性质和作用，我将这一阶段分为“机械性操练”、“准交际性操练”、“交际性操练”三个层次。该环节所用时间要占很大比例。
1、机械性操练 读对话后表演
（1）师生分角色朗读。（2）全班学生分角色读。（3）让学生两人一组分角色朗读。较差的学生经过（1）、（2）的朗读后，此时应能大胆上阵。这样全体学生都能参与。（4）表演（尽量不看书）：学生自告奋勇表演，不由老师点将，这样基础好的学生先来，较差的后面跟上。
2、准交际性操练
读补全对话练习：要求学生讨论，填所给对话中所缺的词，加深学生对对话课的一些常用语及惯用法的印象，为下一步的交际性训练打下基础。
3、交际性训练（说）
（1）给学生一个情景及一些词组，放手让学生两人一组进行对话，突出学生的主体地位。给三至四分钟时间，后检查。
（2）每组学生自己另设情景，进行对话。由于导练阶段是由浅入深，由易到难，层层递进，学生对交际应用的知识积累充足，胸有成竹，因此虽然交际性训练是最难的一个环节，但此时学生犹如水到渠成，跃跃欲试，纷纷举手要求给予机会，课堂气氛活跃，训练进行顺利。
第四阶段：书写巩固（即课外练习）
要求学生做练习册中的练习，把交际性训练中的一篇对话写到作业本上，既要会说又要写得正确。
以上几个教学环节，听、说、读、写四类活动穿插进行，但始终以听说活动作为主旋律，体现了对话课的特点，达到了学习语言，表达情感，培养学生英语语言及其运用能力的目的。