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【摘要】目前高中政治教学面临许多问题，改变教学观念，提升课堂教学艺术，势在必行。本文中笔者结合自己的教学实践，就如何激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和参与意识，谈谈自己的看法。
【关键词】政治课改思想观念教学方法
在新的教学理念下，要求教师在教学中充分发挥学生的主体性，创造性；要求教师要善于给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生对手、给学生机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。这就给我们教师的教学提出了比过去更多更高的要求。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的过程中，我就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验 反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。普通高中政治课堂教学改革，目前存在着颠倒主体与主导的关系，扭曲理论与实际的原则，课堂上不能有效贯彻因材施教原则，情感沟通机械化、简单化、单向化，课堂资源得不到优化合理配置等五大主要问题.针对以上的问题，笔者结合自身教育教学实践，谈谈对政治课教改的一些想法。
1.政治课教学必须转变思想观念
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。笔者认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准
的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
2.政治课必须改革教学方法
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学 校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。在教学实践中，主要采取了以下几点作法。
首先，要求真，钻进教材，跳出教材。结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽
象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
其次，要求善，贴近学生，走进心灵。在具体教学过程中，还要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。同学们的学习热情空前高涨起来。
第三，在教学中要注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。就要反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。
第四，要求美。教学中注重人文素质和行为习惯的培养。
中西方“人文”一词都包含两方面的意思，一是“人”，一是“文”。前者是关于理想的“人”，理想的“人性”的观念，后者是指为培养这种理想的人性所设置的学科和课程。文艺复兴时期为反对中世纪时教会权威的神本主义和宗教蒙昧主义对人和人性的禁锢，恢复了人本身的自然本性，诞生了人文主义。人文精神是人文主义的核心，它以追求真善美等崇高的价值理想为中心，以人的自由和全面发展为终极目的，着眼于人类对自身命运和对世界的理解和把握，关注人存在的意义和价值，寻求对人类痛苦与解脱的思索。思想政治课的教学目的应统一于人文精神这一价值理念，青少年学习思想政治课，不仅仅是背几条政治理论，对正处于成长阶段的他们，具备一定政治素养固然重要，但健全的人格、高尚的品质却是未来人生中更为宝贵的财富。日本临时教育审议会在1988年的教育改革报告中指出：“能否培养出道德情操上和创造力方面都足以承担起21世纪的日本年轻一代将决定未来的命运。美国前总统布什在他的《重视优等教育》一文中强调：“学校不能仅仅发展学生的智力，智力加品德才是教育的真正目的。”因此，对当代中学生进行思想政治教育应从人文精神出发，着重于树立学生良好的道德风貌，形成热爱国家、热爱民族的崇高情感，具有社会公德和作为公民的责任感和使命感，能够既有理想和抱负，具备独立人格，又能处理好个人与群体的关系，善于与他人团结协作；同时养成积极向上的健全的人格，自信自强，勇于迎接挑战、承受挫折、战胜危机、热爱生命，能够既顺应不断变化的外部环境，又达到完善和超越自我的目的。
在教学中，笔者从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。进一步我还要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。笔者在坚持政治课教学改革的几年来，所带班级考试成绩一直名列前茅，而且学生分析问题、解决问题的能力也有显著提高。显示了改革所带来的良好效益。当然，政治思想课，教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。
参考文献
[1]《中学政治教学参考》汪治2003年第5期
[2]《考试周刊》陆炳元2008年第6期
[3]《政治课堂教学反思》孙继珍2007年11月
【关键词】政治课改思想观念教学方法
在新的教学理念下，要求教师在教学中充分发挥学生的主体性，创造性；要求教师要善于给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生对手、给学生机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。这就给我们教师的教学提出了比过去更多更高的要求。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的过程中，我就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验 反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。普通高中政治课堂教学改革，目前存在着颠倒主体与主导的关系，扭曲理论与实际的原则，课堂上不能有效贯彻因材施教原则，情感沟通机械化、简单化、单向化，课堂资源得不到优化合理配置等五大主要问题.针对以上的问题，笔者结合自身教育教学实践，谈谈对政治课教改的一些想法。
1.政治课教学必须转变思想观念
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。笔者认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准
的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
2.政治课必须改革教学方法
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学 校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。在教学实践中，主要采取了以下几点作法。
首先，要求真，钻进教材，跳出教材。结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽
象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
其次，要求善，贴近学生，走进心灵。在具体教学过程中，还要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。同学们的学习热情空前高涨起来。
第三，在教学中要注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。就要反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。
第四，要求美。教学中注重人文素质和行为习惯的培养。
中西方“人文”一词都包含两方面的意思，一是“人”，一是“文”。前者是关于理想的“人”，理想的“人性”的观念，后者是指为培养这种理想的人性所设置的学科和课程。文艺复兴时期为反对中世纪时教会权威的神本主义和宗教蒙昧主义对人和人性的禁锢，恢复了人本身的自然本性，诞生了人文主义。人文精神是人文主义的核心，它以追求真善美等崇高的价值理想为中心，以人的自由和全面发展为终极目的，着眼于人类对自身命运和对世界的理解和把握，关注人存在的意义和价值，寻求对人类痛苦与解脱的思索。思想政治课的教学目的应统一于人文精神这一价值理念，青少年学习思想政治课，不仅仅是背几条政治理论，对正处于成长阶段的他们，具备一定政治素养固然重要，但健全的人格、高尚的品质却是未来人生中更为宝贵的财富。日本临时教育审议会在1988年的教育改革报告中指出：“能否培养出道德情操上和创造力方面都足以承担起21世纪的日本年轻一代将决定未来的命运。美国前总统布什在他的《重视优等教育》一文中强调：“学校不能仅仅发展学生的智力，智力加品德才是教育的真正目的。”因此，对当代中学生进行思想政治教育应从人文精神出发，着重于树立学生良好的道德风貌，形成热爱国家、热爱民族的崇高情感，具有社会公德和作为公民的责任感和使命感，能够既有理想和抱负，具备独立人格，又能处理好个人与群体的关系，善于与他人团结协作；同时养成积极向上的健全的人格，自信自强，勇于迎接挑战、承受挫折、战胜危机、热爱生命，能够既顺应不断变化的外部环境，又达到完善和超越自我的目的。
在教学中，笔者从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。进一步我还要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。笔者在坚持政治课教学改革的几年来，所带班级考试成绩一直名列前茅，而且学生分析问题、解决问题的能力也有显著提高。显示了改革所带来的良好效益。当然，政治思想课，教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。
参考文献
[1]《中学政治教学参考》汪治2003年第5期
[2]《考试周刊》陆炳元2008年第6期
[3]《政治课堂教学反思》孙继珍2007年11月