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一、谈话导入，了解姓氏概况
师：小朋友们，第一次见面，我先介绍一下自己：我姓张，我爸爸姓张，我爷爷姓张，我太爷爷也姓——
生：（齐声）张！
师：你们从中发现了一个什么秘密？
生：你们家族的人全部姓张。
生：你们家全部和爸爸姓一样的姓。
师：这个大秘密被你们发现了，真了不起。我猜你们班也有姓张的小朋友，张老师猜得对不对？我还猜出来你们班有三个姓张的小朋友，我猜得对不对？
（学生惊讶而佩服地望着教师。实际上，课前教师做了班级学生姓氏调查，了解到班级里有三位姓张的小朋友。）
师：来，请姓张的小朋友站起来。我来采访这位同学，你姓什么？
生：我姓张。
师：你爸爸姓什么？
生：我爸爸姓张。
师：你爷爷姓什么？
生：我爷爷也姓张。
师：你太爷爷姓什么？
生：不知道！
（教师和学生都开心大笑）
师：大家告诉他，他太爷爷姓什么？
生：（齐声）太爷爷也姓张。
师：咦？现在你们又发现了什么秘密呢？
生：他的家族和老師的家族都姓张。
师：是呀，我们的太爷爷姓张，我们的太太爷爷也姓张。说明在很多年前，我们的祖先是同一个。姓氏代表了一个家族的血缘关系。
（教师出示字卡：姓 ）
师：这个字你会读吗？
（学生轮流读字卡，然后全班齐读）
师：“姓”也叫——姓氏。
（出示词卡：姓氏。学生认读词语）
师：在我国有5000多种姓氏哪！今天我们就来学习和姓氏有关的儿歌。读课题——
生：姓氏歌。
师：“姓”是我们要学写的生字。谁有好办法记住这个字？
生：一个女生。
师：你用的是猜字谜的方法。还有吗？
生：“生”加“女字旁”就是“姓”。
师：是的，这个办法也很好。来，伸出小手，我们一起写好“姓”。
（教师板书，学生书空）
师：请你在田字格里端端正正地写一个“姓”。看看谁的写字姿势最棒，坐得正，字也写得正。
（学生书写“姓”）
二、初读儿歌，读准字音节奏
师：现在就让我们打开课本，认认真真地把课文读一遍，争取字字读正确。
（学生自由读课文）
师：第二遍我们这样读：把课文里面的生字圈出来，一边圈一边读。
（教师在实物投影仪上略加示范，学生圈出生字并认读）
师：来，我们请这位小朋友上来，领着大家读一读他圈出来的生字。
（一位学生站在投影仪前领读生字，其余学生跟读）
师：真棒！谢谢小老师。现在再读课文一定能更流利了。请大家完完整整地再读一遍。
（学生自由读课文）
师：小朋友，课文读得怎么样了，谁愿意读给大家听？选一组来“开火车”读，其他小朋友注意听他们有没有读正确。
（学生“开火车”读儿歌的第一节，一人读一行）
师：难度加大，接下去一个人读两行，谁来试试？
（某生读“赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王”时没有注意顿号的停顿）
师：小朋友瞧——这里有几个像小雨点一样的符号，你们知道叫什么吗？
生：（齐声）顿号。
师：是的。读顿号的时候，字和字、词和词之间要轻轻地停一下，像小雨点滴下来一样，滴答、滴答。谁来试试？——我还是请刚才这位同学。
（该生再读，读得停顿恰当、正确流利）
师：哇，真厉害，有进步！学着她的样子，我们一起读！
三、认读姓氏，识别单姓复姓
师：真棒！越读越好了。课文介绍了哪些姓氏呢？请你拿起笔把它们圈出来。
（学生自由读课文，并圈出姓氏）
师：我看到小朋友们圈的姓氏不一样。这是陈晓洁小朋友圈的——（投影展示，该生未圈出最后两行的复姓）请她领着我们读一读。
（学生领读姓氏）
师：姓氏全圈出来了吗？下面的两行是姓氏吗？
生：她没有圈完整，下面两行也是姓氏。
师：（投影展示）严子成小朋友把下面的姓氏也圈出来了。请你来领读——
（学生领读后两行的复姓）
师：你们都圈对了吗？没圈对的赶紧改一改。
（学生自由修改）
师：姓氏从课文当中跑出来了，你还认识吗？来，挺一挺你的小腰板，这样能读得更加好听。（出示姓氏）
[李 张 胡 吴 徐 许
赵 钱 孙 周 吴 郑 王 ]
[东方 欧阳 上官 诸葛]
（学生认读屏幕中出示的姓氏，教师随机指导读音）
师：小朋友发现了吗？上面的姓氏和下面的姓氏有什么不同？
生：上面是一个字的姓，下面是两个字的姓。
师：是的，下面是两个字的，上面是一个字的。那一个字的姓，我们就称它——
生：（齐声）单姓。
师：两个字的就叫——
生：（齐声）复姓。
师：在生活中或者在你读过的故事中，有没有复姓的人？
生：我知道三国演义里蜀国的军师叫诸葛亮。
师：真厉害，见多识广。
生：还有司马光。
师：对啊，我们学过的课文中（出示：司马光砸缸图）这个砸缸的小朋友就是——
生：（齐声）司马光。 师：他姓——
生：（齐声）司马。
师：（出示：诸葛亮图）还有刚才小朋友说的，这位机智勇敢的人叫——
生：（齐声）诸葛亮。
师：他姓——
生：（齐声）诸葛。
四、借助姓氏，学习介绍方法
师：中国姓氏可真有趣。那课文是怎样向我们介绍姓氏的呢？来读读这一节儿歌。
（学生自由读第一节）
师：我们还可以问问答答来读课文。我来问，你们答。
（教师读问句，学生读答句，读得饶有兴趣）
师：有趣吗？同桌之间你来问他来答。
（同桌合作一问一答，读得投入）
师：刚才我们一问一答地读了这部分儿歌。这里向我们介绍哪两个姓氏呢？
生：李、张。
（出示字卡，认读生字：李、张）
师：我知道，我们班有小朋友姓李，我猜得对不对？来，请站起来。请小李同学上来。高高举起你的姓氏。领着大家读一读。
（李同学自豪地接过字卡，高举过头领读，其他学生跟读）
师：请这位张同学也上来，高高举起你的姓氏，领着读。
（张同学接过字卡，高舉过头，带领全体同学读）
师：（面对李同学）现在我来问，你来答。你姓什么？
生：我姓李。
师：什么李？
生：木子李。
师：（面对张同学）你姓什么？
生：我姓张。
师：什么张？
生：弓长张。
师：（面对全体同学）你们会问了吗？我们一起来问问他们。
（全体学生兴奋地指着站在讲台上的同学问，台上的学生响亮地回答）
师：问得好，答得也好。现在我来问你们（指着李同学，问全体学生）他姓什么？
生：（齐声）他姓李。
师：什么李？
生：（齐声）木子李。
师：（指着张同学）他姓什么？
生：（齐声）他姓张。
师：什么张？
生：（齐声）弓长张。
师：真好，我们记住了两个姓。我把它们请到黑板上。（板贴字卡：李、张）小朋友，刚才我们是用什么方法记住“李”和“张”两个姓氏的呢？
生：加一加的办法。“木”加“子”是“李”，“弓”加“长”就是“张”。
师：是的，“张”有一个新学的偏旁。（板书：弓字旁）我们叫它——弓字旁。刚才我们就是用加一加的办法记住这两个姓氏的。（板贴：加一加）用这个办法，我们还可以记住这些姓氏。
（出示字卡：胡、吴、许。学生根据字卡依次回答：古月胡，口天吴，言午许）
师：我来问，你们来答。（出示字卡：胡）他姓什么？
生：（齐声）他姓胡。
师：什么胡？
生：（齐声）古月胡。
（按照问答的形式，师生合作说姓氏“吴、许”。板贴字卡：胡、吴、许）
师：还有一个姓，我们用什么办法介绍它呢？（出示字卡：徐）
生：双人徐。
师：这是什么办法？
生：是用它的偏旁来记。
师：是呀，说说它的偏旁就记住了。（板贴：说偏旁）
师：我们还可以用说偏旁的方法介绍其他的字呢！（出示：何）我猜你们班一定有姓何的小朋友，我把这个机会让给何同学。何同学，你能用说偏旁的办法来介绍你的姓吗？
生：单人何。
师：是的，一起说。
生：（齐声）单人何。
师：这个姓读——（出示：刘）
生：（齐读）刘。
师：姓刘的小朋友是谁？介绍介绍你的姓吧。
生：文刀刘。
师：文刀刘，这是什么办法？
生：加一加。
师：还可以用说偏旁的方法来介绍呢！我们一起读——（出示：立刀刘）
生：（齐声）立刀刘。
师：欸，看来一个姓氏还可以有几种方法来介绍呢！
师：谁来介绍这个姓？（出示：黄）
生：草头黄。
师：这么厉害啊，你是不是姓黄啊？不姓黄也能说出来，真好！我们一起来说——
生：草头黄！
师：看，我们又学习了一种介绍姓氏的方法。现在再来读这部分课文，一定能读得更好！
（学生齐读第一小节）
师：读得越来越流利了。什么时候我们需要向别人介绍自己的姓氏呢？
生：不认识别人的时候。
师：不认识别人，又很想认识一个新朋友，就要介绍姓氏。瞧，有一个双休日，两个小朋友在儿童乐园碰面了。他们想认识对方，看看他们是怎么互相介绍自己的姓氏的。（播放动画）
（学生认真看着大屏幕，仔细听对话）
[方：你姓什么？
钱：我姓钱。
方：什么钱？
钱：金钱的钱。
钱：你姓什么？
方：我姓方。
钱：什么方？
方：方向的方。]
师：他们用什么办法介绍自己的姓？
生：组词。
师：是啊！还可以用组词的方法介绍姓氏哦。（板贴：组词）
师：（指着板书）学到这里，我们知道介绍自己的姓氏，可以采用这些方法——
生：加一加，说偏旁，组词。
师：现在，你可以用上其中的一种方法来介绍自己的姓氏吗？谁愿意和我互相介绍？
（指名一位学生上台与教师相互介绍自己的姓氏。介绍完毕，教师与这位小朋友握手并说： 谢谢你，很高兴认识你！） 师：小朋友，我们俩介绍得怎么样？
生：介绍得很好，他用了组词法，老师用了加一加的方法。
师：谢谢你的鼓励。哎，你们注意到了吗？我们在礼仪上做得怎么样？
生：很有礼貌。介绍完了，说了“谢谢你，很高兴认识你”，还握了手。
师：你能不能学着这样的方法，来介绍介绍自己的姓氏？请同桌小朋友站起来互相介绍一下，开始吧！
（同桌纷纷起立，自主开展相互介绍活动）
师：谁愿意上来为大家展示一下。
（学生纷纷举手。教师指名一位陈同学和一位封同学相互介绍）
师：他们分别是用什么方法介绍自己的姓呢？
生：封星涵用了组词的方法。
师：哦，“一封信”的“封”，用了组词法。还有一位陈同学用了什么方法？
生：“耳东陈”用了加一加的方法。
师：是啊！你们看，这样就可以认识新朋友了！今天听课现场还来了很多老师，你们想认识他们吗？
（全体学生大声喊：想！）
师：那就给大家一个机会，找到离你最近的老师去认识认识。
（学生纷纷离席，与听课教师开展相互介绍活动。结束之后，采访学生认识了什么老师，他是怎么介绍自己的姓氏的。课堂气氛达到高潮。）
五、书写汉字，溯源姓氏文化
师：我们还要写两个字。这两个字读——（出示：什、么）
生：（齐读）什、么。
……
（学生在田字格内认真书写“什么”，作业通过实物投影仪展示）
师：小朋友们，现在课文中的生字宝宝出来了，你还认识它们吗？来，挺挺你的小腰板，把你最好听的声音亮出来。
（学生依次齐读屏幕中出现的生字）
师：在古代，一个姓张的人，我们可以称为——（出示：张氏）
（全班齐读）
师：那么姓李的人，我们可以称为——
生：（齐答）李氏。
师：还有——（出示：郑氏、周氏、吴氏、赵氏、钱氏、王氏、孙氏）
（学生依次读姓氏）
师：在很久以前，一个姓张的小姐，嫁到姓钱的人家去了，你猜，她姓什么呢？
（动画演示，两个卡通人物慢慢走到一起，学生好奇地看着）
师：姓张的小姐就不叫张小姐，而叫——钱张氏。
（出示：钱张氏。学生笑了，齐声读：钱张氏）
师：所以在古代结了婚的女子中就出现了这样一些姓——
（屏幕出示：周赵氏、孙吴氏、郑王氏。学生依次齐读屏幕上出示的姓氏）
师：小朋友你妈妈姓——
生：我妈妈姓郭。
师：你爸爸姓什么？
生：姓俞。
师：如果是在以前，你妈妈跟你爸爸结婚，应该叫什么？
生：俞郭氏。
（全体学生开怀大笑，这位学生也开心地笑了）
师：那现在会不会这样？
生：不会！
师：是啊，古代女孩子没地位，结了婚就要姓男方的姓，现在你们家谁地位高？
生：（纷纷回答）妈妈！
（全场笑声）
师：我们中国姓氏多有趣啊。古人把我们中国400多个姓都编到一本书里面去了。（大屏幕出示《百家姓》）
师：哇，那么多姓氏。找一找你的姓。
（学生兴奋地在屏幕上找自己的姓）
师：有的小朋友还没有找到自己的姓氏，不要著急。老师编了一首儿歌，把全班小朋友的姓氏都编进去了，我们来听一听。（出示儿歌）
[赵李石宋，周吴郑王。
邹于胡董， 邬徐鄢杨。
陆罗余陈，应谢叶张。
我们是中华好儿郎，
好～儿～郎！]
（在音乐节律中，学生一边打节奏，一边读儿歌。下课。）
（浙江省宁波市海曙区教育局教研室 315000）
师：小朋友们，第一次见面，我先介绍一下自己：我姓张，我爸爸姓张，我爷爷姓张，我太爷爷也姓——
生：（齐声）张！
师：你们从中发现了一个什么秘密？
生：你们家族的人全部姓张。
生：你们家全部和爸爸姓一样的姓。
师：这个大秘密被你们发现了，真了不起。我猜你们班也有姓张的小朋友，张老师猜得对不对？我还猜出来你们班有三个姓张的小朋友，我猜得对不对？
（学生惊讶而佩服地望着教师。实际上，课前教师做了班级学生姓氏调查，了解到班级里有三位姓张的小朋友。）
师：来，请姓张的小朋友站起来。我来采访这位同学，你姓什么？
生：我姓张。
师：你爸爸姓什么？
生：我爸爸姓张。
师：你爷爷姓什么？
生：我爷爷也姓张。
师：你太爷爷姓什么？
生：不知道！
（教师和学生都开心大笑）
师：大家告诉他，他太爷爷姓什么？
生：（齐声）太爷爷也姓张。
师：咦？现在你们又发现了什么秘密呢？
生：他的家族和老師的家族都姓张。
师：是呀，我们的太爷爷姓张，我们的太太爷爷也姓张。说明在很多年前，我们的祖先是同一个。姓氏代表了一个家族的血缘关系。
（教师出示字卡：姓 ）
师：这个字你会读吗？
（学生轮流读字卡，然后全班齐读）
师：“姓”也叫——姓氏。
（出示词卡：姓氏。学生认读词语）
师：在我国有5000多种姓氏哪！今天我们就来学习和姓氏有关的儿歌。读课题——
生：姓氏歌。
师：“姓”是我们要学写的生字。谁有好办法记住这个字？
生：一个女生。
师：你用的是猜字谜的方法。还有吗？
生：“生”加“女字旁”就是“姓”。
师：是的，这个办法也很好。来，伸出小手，我们一起写好“姓”。
（教师板书，学生书空）
师：请你在田字格里端端正正地写一个“姓”。看看谁的写字姿势最棒，坐得正，字也写得正。
（学生书写“姓”）
二、初读儿歌，读准字音节奏
师：现在就让我们打开课本，认认真真地把课文读一遍，争取字字读正确。
（学生自由读课文）
师：第二遍我们这样读：把课文里面的生字圈出来，一边圈一边读。
（教师在实物投影仪上略加示范，学生圈出生字并认读）
师：来，我们请这位小朋友上来，领着大家读一读他圈出来的生字。
（一位学生站在投影仪前领读生字，其余学生跟读）
师：真棒！谢谢小老师。现在再读课文一定能更流利了。请大家完完整整地再读一遍。
（学生自由读课文）
师：小朋友，课文读得怎么样了，谁愿意读给大家听？选一组来“开火车”读，其他小朋友注意听他们有没有读正确。
（学生“开火车”读儿歌的第一节，一人读一行）
师：难度加大，接下去一个人读两行，谁来试试？
（某生读“赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王”时没有注意顿号的停顿）
师：小朋友瞧——这里有几个像小雨点一样的符号，你们知道叫什么吗？
生：（齐声）顿号。
师：是的。读顿号的时候，字和字、词和词之间要轻轻地停一下，像小雨点滴下来一样，滴答、滴答。谁来试试？——我还是请刚才这位同学。
（该生再读，读得停顿恰当、正确流利）
师：哇，真厉害，有进步！学着她的样子，我们一起读！
三、认读姓氏，识别单姓复姓
师：真棒！越读越好了。课文介绍了哪些姓氏呢？请你拿起笔把它们圈出来。
（学生自由读课文，并圈出姓氏）
师：我看到小朋友们圈的姓氏不一样。这是陈晓洁小朋友圈的——（投影展示，该生未圈出最后两行的复姓）请她领着我们读一读。
（学生领读姓氏）
师：姓氏全圈出来了吗？下面的两行是姓氏吗？
生：她没有圈完整，下面两行也是姓氏。
师：（投影展示）严子成小朋友把下面的姓氏也圈出来了。请你来领读——
（学生领读后两行的复姓）
师：你们都圈对了吗？没圈对的赶紧改一改。
（学生自由修改）
师：姓氏从课文当中跑出来了，你还认识吗？来，挺一挺你的小腰板，这样能读得更加好听。（出示姓氏）
[李 张 胡 吴 徐 许
赵 钱 孙 周 吴 郑 王 ]
[东方 欧阳 上官 诸葛]
（学生认读屏幕中出示的姓氏，教师随机指导读音）
师：小朋友发现了吗？上面的姓氏和下面的姓氏有什么不同？
生：上面是一个字的姓，下面是两个字的姓。
师：是的，下面是两个字的，上面是一个字的。那一个字的姓，我们就称它——
生：（齐声）单姓。
师：两个字的就叫——
生：（齐声）复姓。
师：在生活中或者在你读过的故事中，有没有复姓的人？
生：我知道三国演义里蜀国的军师叫诸葛亮。
师：真厉害，见多识广。
生：还有司马光。
师：对啊，我们学过的课文中（出示：司马光砸缸图）这个砸缸的小朋友就是——
生：（齐声）司马光。 师：他姓——
生：（齐声）司马。
师：（出示：诸葛亮图）还有刚才小朋友说的，这位机智勇敢的人叫——
生：（齐声）诸葛亮。
师：他姓——
生：（齐声）诸葛。
四、借助姓氏，学习介绍方法
师：中国姓氏可真有趣。那课文是怎样向我们介绍姓氏的呢？来读读这一节儿歌。
（学生自由读第一节）
师：我们还可以问问答答来读课文。我来问，你们答。
（教师读问句，学生读答句，读得饶有兴趣）
师：有趣吗？同桌之间你来问他来答。
（同桌合作一问一答，读得投入）
师：刚才我们一问一答地读了这部分儿歌。这里向我们介绍哪两个姓氏呢？
生：李、张。
（出示字卡，认读生字：李、张）
师：我知道，我们班有小朋友姓李，我猜得对不对？来，请站起来。请小李同学上来。高高举起你的姓氏。领着大家读一读。
（李同学自豪地接过字卡，高举过头领读，其他学生跟读）
师：请这位张同学也上来，高高举起你的姓氏，领着读。
（张同学接过字卡，高舉过头，带领全体同学读）
师：（面对李同学）现在我来问，你来答。你姓什么？
生：我姓李。
师：什么李？
生：木子李。
师：（面对张同学）你姓什么？
生：我姓张。
师：什么张？
生：弓长张。
师：（面对全体同学）你们会问了吗？我们一起来问问他们。
（全体学生兴奋地指着站在讲台上的同学问，台上的学生响亮地回答）
师：问得好，答得也好。现在我来问你们（指着李同学，问全体学生）他姓什么？
生：（齐声）他姓李。
师：什么李？
生：（齐声）木子李。
师：（指着张同学）他姓什么？
生：（齐声）他姓张。
师：什么张？
生：（齐声）弓长张。
师：真好，我们记住了两个姓。我把它们请到黑板上。（板贴字卡：李、张）小朋友，刚才我们是用什么方法记住“李”和“张”两个姓氏的呢？
生：加一加的办法。“木”加“子”是“李”，“弓”加“长”就是“张”。
师：是的，“张”有一个新学的偏旁。（板书：弓字旁）我们叫它——弓字旁。刚才我们就是用加一加的办法记住这两个姓氏的。（板贴：加一加）用这个办法，我们还可以记住这些姓氏。
（出示字卡：胡、吴、许。学生根据字卡依次回答：古月胡，口天吴，言午许）
师：我来问，你们来答。（出示字卡：胡）他姓什么？
生：（齐声）他姓胡。
师：什么胡？
生：（齐声）古月胡。
（按照问答的形式，师生合作说姓氏“吴、许”。板贴字卡：胡、吴、许）
师：还有一个姓，我们用什么办法介绍它呢？（出示字卡：徐）
生：双人徐。
师：这是什么办法？
生：是用它的偏旁来记。
师：是呀，说说它的偏旁就记住了。（板贴：说偏旁）
师：我们还可以用说偏旁的方法介绍其他的字呢！（出示：何）我猜你们班一定有姓何的小朋友，我把这个机会让给何同学。何同学，你能用说偏旁的办法来介绍你的姓吗？
生：单人何。
师：是的，一起说。
生：（齐声）单人何。
师：这个姓读——（出示：刘）
生：（齐读）刘。
师：姓刘的小朋友是谁？介绍介绍你的姓吧。
生：文刀刘。
师：文刀刘，这是什么办法？
生：加一加。
师：还可以用说偏旁的方法来介绍呢！我们一起读——（出示：立刀刘）
生：（齐声）立刀刘。
师：欸，看来一个姓氏还可以有几种方法来介绍呢！
师：谁来介绍这个姓？（出示：黄）
生：草头黄。
师：这么厉害啊，你是不是姓黄啊？不姓黄也能说出来，真好！我们一起来说——
生：草头黄！
师：看，我们又学习了一种介绍姓氏的方法。现在再来读这部分课文，一定能读得更好！
（学生齐读第一小节）
师：读得越来越流利了。什么时候我们需要向别人介绍自己的姓氏呢？
生：不认识别人的时候。
师：不认识别人，又很想认识一个新朋友，就要介绍姓氏。瞧，有一个双休日，两个小朋友在儿童乐园碰面了。他们想认识对方，看看他们是怎么互相介绍自己的姓氏的。（播放动画）
（学生认真看着大屏幕，仔细听对话）
[方：你姓什么？
钱：我姓钱。
方：什么钱？
钱：金钱的钱。
钱：你姓什么？
方：我姓方。
钱：什么方？
方：方向的方。]
师：他们用什么办法介绍自己的姓？
生：组词。
师：是啊！还可以用组词的方法介绍姓氏哦。（板贴：组词）
师：（指着板书）学到这里，我们知道介绍自己的姓氏，可以采用这些方法——
生：加一加，说偏旁，组词。
师：现在，你可以用上其中的一种方法来介绍自己的姓氏吗？谁愿意和我互相介绍？
（指名一位学生上台与教师相互介绍自己的姓氏。介绍完毕，教师与这位小朋友握手并说： 谢谢你，很高兴认识你！） 师：小朋友，我们俩介绍得怎么样？
生：介绍得很好，他用了组词法，老师用了加一加的方法。
师：谢谢你的鼓励。哎，你们注意到了吗？我们在礼仪上做得怎么样？
生：很有礼貌。介绍完了，说了“谢谢你，很高兴认识你”，还握了手。
师：你能不能学着这样的方法，来介绍介绍自己的姓氏？请同桌小朋友站起来互相介绍一下，开始吧！
（同桌纷纷起立，自主开展相互介绍活动）
师：谁愿意上来为大家展示一下。
（学生纷纷举手。教师指名一位陈同学和一位封同学相互介绍）
师：他们分别是用什么方法介绍自己的姓呢？
生：封星涵用了组词的方法。
师：哦，“一封信”的“封”，用了组词法。还有一位陈同学用了什么方法？
生：“耳东陈”用了加一加的方法。
师：是啊！你们看，这样就可以认识新朋友了！今天听课现场还来了很多老师，你们想认识他们吗？
（全体学生大声喊：想！）
师：那就给大家一个机会，找到离你最近的老师去认识认识。
（学生纷纷离席，与听课教师开展相互介绍活动。结束之后，采访学生认识了什么老师，他是怎么介绍自己的姓氏的。课堂气氛达到高潮。）
五、书写汉字，溯源姓氏文化
师：我们还要写两个字。这两个字读——（出示：什、么）
生：（齐读）什、么。
……
（学生在田字格内认真书写“什么”，作业通过实物投影仪展示）
师：小朋友们，现在课文中的生字宝宝出来了，你还认识它们吗？来，挺挺你的小腰板，把你最好听的声音亮出来。
（学生依次齐读屏幕中出现的生字）
师：在古代，一个姓张的人，我们可以称为——（出示：张氏）
（全班齐读）
师：那么姓李的人，我们可以称为——
生：（齐答）李氏。
师：还有——（出示：郑氏、周氏、吴氏、赵氏、钱氏、王氏、孙氏）
（学生依次读姓氏）
师：在很久以前，一个姓张的小姐，嫁到姓钱的人家去了，你猜，她姓什么呢？
（动画演示，两个卡通人物慢慢走到一起，学生好奇地看着）
师：姓张的小姐就不叫张小姐，而叫——钱张氏。
（出示：钱张氏。学生笑了，齐声读：钱张氏）
师：所以在古代结了婚的女子中就出现了这样一些姓——
（屏幕出示：周赵氏、孙吴氏、郑王氏。学生依次齐读屏幕上出示的姓氏）
师：小朋友你妈妈姓——
生：我妈妈姓郭。
师：你爸爸姓什么？
生：姓俞。
师：如果是在以前，你妈妈跟你爸爸结婚，应该叫什么？
生：俞郭氏。
（全体学生开怀大笑，这位学生也开心地笑了）
师：那现在会不会这样？
生：不会！
师：是啊，古代女孩子没地位，结了婚就要姓男方的姓，现在你们家谁地位高？
生：（纷纷回答）妈妈！
（全场笑声）
师：我们中国姓氏多有趣啊。古人把我们中国400多个姓都编到一本书里面去了。（大屏幕出示《百家姓》）
师：哇，那么多姓氏。找一找你的姓。
（学生兴奋地在屏幕上找自己的姓）
师：有的小朋友还没有找到自己的姓氏，不要著急。老师编了一首儿歌，把全班小朋友的姓氏都编进去了，我们来听一听。（出示儿歌）
[赵李石宋，周吴郑王。
邹于胡董， 邬徐鄢杨。
陆罗余陈，应谢叶张。
我们是中华好儿郎，
好～儿～郎！]
（在音乐节律中，学生一边打节奏，一边读儿歌。下课。）
（浙江省宁波市海曙区教育局教研室 315000）