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摘要：小学低年级是培养学生阅读兴趣与习惯的关键阶段，科学将绘本阅读运用至该阶段的语文阅读教学，于学生长远发展有利。联系教学经验可知，在运用绘本阅读时常存在师生地位问题、互动问题与阅读教材选择问题，因此在实践教学中教师必须明确学生的主体地位、开启教学互动环节，同时科学进行绘本阅读教材选择，以充分发挥出绘本阅读教学的价值与作用，促成教学效率提升。
关键词：小学语文教学;绘本阅读;效率
绘本阅读教学，其实就是以“绘本阅读教材”为阅读依据的一种教学方式，相较于其他阅读教材，绘本阅读教材包含丰富多样的图画，除了更加容易激起小学低年级学生的阅读兴趣之外，还能有效降低小学低年级学生的阅读难度。现阶段，利用绘本开展小学低段语文阅读教学已经十分常见。本文围绕绘本阅读与小学低年级阅读教学效率展开探讨，旨在为相关教学工作的开展提供参考。
一、小学低段语文绘本阅读教学常见问题
（一）教学过程中的师生地位存在问题
教学过程中的师生地位存在问题，其实是指在实施教学的过程中，教师未充分尊重学生的“学习主体地位”，没有联系现阶段的真实情况来进行教学计划与安排，导致教学过程中学生的参与度明显不足，进而出现教学效率低下等问题。例如，教师在选择教学方法时没有考虑到小学低年级学生好奇心强、注意力容易不集中等现状选择互动性强、趣味性强的教学方法，就会使得实际教学时学生更容易出现走神等问题，进而影响绘本阅读教学的效率。
（二）阅读教学中师生互动存在问题
在开展绘本阅读教学时师生互动方面存在问题同样会导致教学效率与质量下降。例如，一些教师在开展绘本阅读教学时，很少与学生进行平等对话与互动，只是站在講台上拿着绘本阅读教材不停对学生进行填鸭式教学，导致教学过程较为枯燥，不仅发挥不出绘本阅读教学的优势，还会不断消磨学生对阅读的兴趣，进而出现厌学等负面情绪。
（三）绘本阅读教材的选择存在问题
在利用阅读绘本提高小学低段语文阅读教学效率时，绘本阅读教材的选择尤为重要，若教材选择不当，很可能导致学生对绘本阅读教材的兴趣程度不高，进而影响阅读教学工作的展开。导致教材选择不当的原因有很多，教师对学生的认知水平了解不足、缺乏选择标准、对绘本难易程度评价不准确等等，均会导致绘本阅读教材选择出现问题。
二、科学利用绘本阅读提升小学低段语文阅读教学效率的建议
（一）尊重教学过程中的学生主体地位
教师在巧用绘本进行阅读教学时，必须具备“以学生为主”的教学理念，围绕低年级小学生的实际情况来落实教学工作。例如，在实践教学中教师要考虑到低年级小学生理解能力有限这一情况采用“多元演绎法”来开展绘本阅读教学，借助抑扬顿挫的语气、简单的肢体动作等来降低学生理解绘本内容的难度，比如教师在带领学生一起阅读绘本《我和小姐姐克拉拉》，当读到“克拉拉小姐姐冒充理发师给‘我’理发”这一段时，教师可以伸出食指和中指比划一下剪刀咔嚓咔嚓剪头发的模样来提高教学过程中的生动程度，进一步带领学生走进故事。
（二）在教学过程中开启互动环节
加强教学过程中的师生互动可以促进绘本阅读教学效率及质量的提升，在加强互动的过程中，教师首先应当具备主动与学生进行互动的意识，并在教学过程中添加互动环节。比如教师可以和学生一起以绘本内容为依据进行“角色扮演”，不仅可以实现师生之间的互动，还可以加强学生之间的互动，使学生对绘本内容产生更加深刻的印象与理解。具体例子如下：在阅读绘本《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》时，教师可以和学生一起扮演故事中出现的角色，然后让扮演小熊的学生从扮演怪物的师生中找出城堡主人。在角色扮演的过程中，学生们不仅再次进行了绘本阅读，还可以通过绘本对“复合分类”产生一定了解。
（三）科学进行绘本阅读教材选择
在利用绘本阅读提高小学低段语文阅读教学效率时必须选对阅读绘本教材，在具体选择时，教师应当关注以下几点：第一，教师需要对小学低年级学生的心理与生理发育情况进行了解，并对学生的认知水平进行调查;第二，教师要从教材的主要内容、难易程度、趣味性、互动性等维度对待选的绘本阅读教材进行评估，然后选择契合现阶段学生心理、生理及认知水平的教材。此外，教师在选择教材时还应尽量选择与学生经历、生活息息相关的教材，以充分勾起学生的阅读兴趣，提高学生在阅读过程中产生情感共鸣的可能。比如，教师可以选择《一颗超级顽固的牙》这一绘本作为阅读教材，小学低年级的学生大都已经或正在换牙，《一颗超级顽固的牙》恰巧描绘了一位小女孩换牙时发生的趣事，学生在阅读这一绘本时不仅可以进一步认识自己的牙齿，还很容易因为故事想到自己的换牙经历，进而和故事中的小女孩产生共鸣。
三、结语
总之，在利用绘本阅读提高小学低年级语文阅读教学效率时，教师必须树立正确的教学理念、采用科学有效的教学措施，通过尊重学生主体地位、科学进行绘本阅读教材选择等做法来确保阅读教学效率及质量的稳步提升，同时使学生对阅读产生浓厚兴趣、逐步养成良好的阅读习惯，进而实现语文素养提升。
参考文献
[1]程鼎雯.基于绘本的小学语文阅读教学摭谈[J].知识窗（教师版），2020（10）：56.
[2]滕菲.绘本阅读在小学语文教学中的运用研究[J].教师博览，2020（30）：35-36.
关键词：小学语文教学;绘本阅读;效率
绘本阅读教学，其实就是以“绘本阅读教材”为阅读依据的一种教学方式，相较于其他阅读教材，绘本阅读教材包含丰富多样的图画，除了更加容易激起小学低年级学生的阅读兴趣之外，还能有效降低小学低年级学生的阅读难度。现阶段，利用绘本开展小学低段语文阅读教学已经十分常见。本文围绕绘本阅读与小学低年级阅读教学效率展开探讨，旨在为相关教学工作的开展提供参考。
一、小学低段语文绘本阅读教学常见问题
（一）教学过程中的师生地位存在问题
教学过程中的师生地位存在问题，其实是指在实施教学的过程中，教师未充分尊重学生的“学习主体地位”，没有联系现阶段的真实情况来进行教学计划与安排，导致教学过程中学生的参与度明显不足，进而出现教学效率低下等问题。例如，教师在选择教学方法时没有考虑到小学低年级学生好奇心强、注意力容易不集中等现状选择互动性强、趣味性强的教学方法，就会使得实际教学时学生更容易出现走神等问题，进而影响绘本阅读教学的效率。
（二）阅读教学中师生互动存在问题
在开展绘本阅读教学时师生互动方面存在问题同样会导致教学效率与质量下降。例如，一些教师在开展绘本阅读教学时，很少与学生进行平等对话与互动，只是站在講台上拿着绘本阅读教材不停对学生进行填鸭式教学，导致教学过程较为枯燥，不仅发挥不出绘本阅读教学的优势，还会不断消磨学生对阅读的兴趣，进而出现厌学等负面情绪。
（三）绘本阅读教材的选择存在问题
在利用阅读绘本提高小学低段语文阅读教学效率时，绘本阅读教材的选择尤为重要，若教材选择不当，很可能导致学生对绘本阅读教材的兴趣程度不高，进而影响阅读教学工作的展开。导致教材选择不当的原因有很多，教师对学生的认知水平了解不足、缺乏选择标准、对绘本难易程度评价不准确等等，均会导致绘本阅读教材选择出现问题。
二、科学利用绘本阅读提升小学低段语文阅读教学效率的建议
（一）尊重教学过程中的学生主体地位
教师在巧用绘本进行阅读教学时，必须具备“以学生为主”的教学理念，围绕低年级小学生的实际情况来落实教学工作。例如，在实践教学中教师要考虑到低年级小学生理解能力有限这一情况采用“多元演绎法”来开展绘本阅读教学，借助抑扬顿挫的语气、简单的肢体动作等来降低学生理解绘本内容的难度，比如教师在带领学生一起阅读绘本《我和小姐姐克拉拉》，当读到“克拉拉小姐姐冒充理发师给‘我’理发”这一段时，教师可以伸出食指和中指比划一下剪刀咔嚓咔嚓剪头发的模样来提高教学过程中的生动程度，进一步带领学生走进故事。
（二）在教学过程中开启互动环节
加强教学过程中的师生互动可以促进绘本阅读教学效率及质量的提升，在加强互动的过程中，教师首先应当具备主动与学生进行互动的意识，并在教学过程中添加互动环节。比如教师可以和学生一起以绘本内容为依据进行“角色扮演”，不仅可以实现师生之间的互动，还可以加强学生之间的互动，使学生对绘本内容产生更加深刻的印象与理解。具体例子如下：在阅读绘本《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》时，教师可以和学生一起扮演故事中出现的角色，然后让扮演小熊的学生从扮演怪物的师生中找出城堡主人。在角色扮演的过程中，学生们不仅再次进行了绘本阅读，还可以通过绘本对“复合分类”产生一定了解。
（三）科学进行绘本阅读教材选择
在利用绘本阅读提高小学低段语文阅读教学效率时必须选对阅读绘本教材，在具体选择时，教师应当关注以下几点：第一，教师需要对小学低年级学生的心理与生理发育情况进行了解，并对学生的认知水平进行调查;第二，教师要从教材的主要内容、难易程度、趣味性、互动性等维度对待选的绘本阅读教材进行评估，然后选择契合现阶段学生心理、生理及认知水平的教材。此外，教师在选择教材时还应尽量选择与学生经历、生活息息相关的教材，以充分勾起学生的阅读兴趣，提高学生在阅读过程中产生情感共鸣的可能。比如，教师可以选择《一颗超级顽固的牙》这一绘本作为阅读教材，小学低年级的学生大都已经或正在换牙，《一颗超级顽固的牙》恰巧描绘了一位小女孩换牙时发生的趣事，学生在阅读这一绘本时不仅可以进一步认识自己的牙齿，还很容易因为故事想到自己的换牙经历，进而和故事中的小女孩产生共鸣。
三、结语
总之，在利用绘本阅读提高小学低年级语文阅读教学效率时，教师必须树立正确的教学理念、采用科学有效的教学措施，通过尊重学生主体地位、科学进行绘本阅读教材选择等做法来确保阅读教学效率及质量的稳步提升，同时使学生对阅读产生浓厚兴趣、逐步养成良好的阅读习惯，进而实现语文素养提升。
参考文献
[1]程鼎雯.基于绘本的小学语文阅读教学摭谈[J].知识窗（教师版），2020（10）：56.
[2]滕菲.绘本阅读在小学语文教学中的运用研究[J].教师博览，2020（30）：35-36.