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一、初中英语阅读教学的重要性
初中英语学习是学生在义务教育阶段的一项重要任务。近年来，初中阅读在考试中所占的比重越来越大，阅读材料的深度和广度也逐年增加。初中英语阅读的重点在于能够将各种类型的文章主旨大意概括出来，能够快速找到中心句和作者的态度观点以及文章的一些细节问题。对于初中生而言，比较困难的地方在于根据上下文语境，猜测生词或短语的含义，以及句子的结构分析。通过这些问题的练习，能够使学生在面对一些简单的报刊杂志、英文原版著作和网络记事文章的时候，可以运用其英语的综合能力，快速提取有效信息，提高学生分析和处理问题的能力。
另外初中英语阅读教学还有利于培养学生的英语阅读习惯，不应当将英语阅读作为一项复杂的任务，为了考试而阅读，而是应该在教学中培养阅读的兴趣，掌握阅读的方法，在今后的学习中能够利用阅读技巧提高自身的阅读能力。因此，教师应当顺应学生的发展趋势，在教学中不断强化学生的阅读积极性。
二、初中英语四步阅读教学法
初中英语阅读的四步教学法是：预习、深入学习、复习和练习。在新课程标准的大背景下，应当就这四个步骤进行一些深入的研究和改进，不断提高阅读教学的效率和水平。
对于英语阅读课的教学，教师应当具有针对性，传授一些实用的方法。一般来说，无论哪个版本的教材都有reading部分，针对这一部分的教学，应当遵照上文中提到的四步来进行，下面，笔者结合这四个步骤一一予以分析。
（一）阅读教学第一步——预习
只说预习这个概念比较宽泛，不易理解和操作。其实在进行阅读材料的详解之前，教师应当引导学生养成预习的习惯。那么，预习应当做到哪些方面呢？首先，在教授新课之前，教师应当对于即将学习的阅读部分提出问题，让学生带着问题回家后进行预习。初中英语教材中的阅读材料往往都是直接从外国原版报纸书刊中节选的，文章语言表达非常地道，因此，教师阅读教学应当立足于课本。预习前教师提出问题，这些问题可以从语言知识点方面入手，也可以从文章具体内容方面。比如：在阅读western dinner manners这类文章前，教师可以提出几个问题。西方餐桌的餐具摆放位置如何，座位如何确定？用餐前后的注意事项有哪些？西方餐桌礼仪跟中国的餐桌礼仪有何不同？如果阅读材料中本身就特别提到了餐具位置摆放，座位安排等，那么学生通过预习可以直接从文中勾画出重点内容，记录后在上课的时候回答。如果问题在阅读材料中没有出现，那么教师应当要求学生利用互联网进行查询，找到答案。
（二）阅读教学第二步——深入学习
如何深入学习课本上的阅读材料，并在考试中融会贯通，掌握阅读的正确方法，提高正确率？首先在教学中所说的“深入学习”主要是学习文章中重点段落中的词汇、语法和固定搭配，另外，还要学习文章的结构，作者写作主旨以及文章中实用性强或语言优美的句子。通过第一步的学习，学生查阅工具书以后，了解了文中的生词和搭配，对文章大意也有所把握。因此，第二步的教学中，教师就要着重针对学生在查阅了网络或工具书后仍然不理解的问题进行分析，比如长句的结构等。对于课本中的阅读材料，要实行整体教学，因为初中阅读的最终目的是理解文章，迅速抓住文章的主干提取有效信息。所以，深入学习首先应当从整体阅读开始教学的重點就是首先提取和归纳中心思想，把握作者的写作目的和态度。在经过整体教学后再进行逐句研读，效果更佳。整体阅读可以使学生养成提取主题信息的习惯，提高其综合运用的能力。
其次是对文章的精读，逐字逐句地找到文章中的生词、语法、搭配、句型等进行讲解。这个部分的学习有利于学生掌握新的词汇和语法，从根本上提高英语知识的积累。另外，对于所学习的阅读材料，学生不应只停留在课堂的几十分钟，下课后的重新反复阅读也是十分重要的。
最后是讨论，阅读教学不能只读不说。因此当学生对于阅读材料有了深入的了解后，对于其内容、语言描写、词汇语法等深入学习后，教师应当指导学生对文章的内涵和相关的问题做进一步的讨论。例如：在学习了外国的万圣节这类阅读文章后，教师可以请同学讨论自己所指导的其他外国节日及庆祝方式。这对学生的思维发散和听说能力都能起到很好的效果。
（三）阅读教学第三步——复习
这个阶段的教学主要以教师引导为主。初中学生正值学习习惯养成的关键阶段。如果仅仅通过课本上阅读部分的学习，不紧接着进行第三步的复习，那么教学成果就会大打折扣。在完成了课堂教学的内容后，教师可以根据学生的表现和能力布置相关的阅读练习，复习的形式绝不仅限于阅读理解选择题，而可以通过更加灵活的方式来复习。如果所学习的阅读材料是故事，教师可以布置续写或改写故事的作业；如果是议论文，教师可以要求学生写读后感。阅读课的学习最终目的是提高自身的鉴赏能力，并将作者优秀的东西转化为自身的表达，通过写作或口头展现出来。
（四）阅读教学第四步——练习
复习和练习的阶段其实是紧密联系的。阅读教学的第四步不仅仅指的是课堂上的口语练习，也不仅仅是指对阅读文章的习题操练，而是通过阅读材料中的词汇、语法、句型等重点内容，做专项或综合性的训练。初中阶段毕竟是英语教学的基础阶段，学生对于生词的掌握，对于句型的应用非常重要，英语的基础语法必须通过不断反复的熟悉和应用才能最终转化为自身的语言习惯。因此，通过专项训练，教师可以对学生存在的问题和弱点有更加明确的把握。比如：在阅读材料中遇到反义疑问句，那么就可以针对反义疑问句中的易错点，如否定转移的方法进行专项练习，提高学生的熟悉度，更好地参加考试，在阅读中对语法也起到提升的作用。
结语
阅读理解不仅考察英语的理解能力，更考察对知识的应用能力。在新时期，阅读课的教学应当更加多样化，训练的目标应当建立在培养学生运用英语知识的能力上。在阅读教学的四步中，逐渐锻炼学生的阅读技巧。
（作者单位：江苏省沛县张寨镇中学）
初中英语学习是学生在义务教育阶段的一项重要任务。近年来，初中阅读在考试中所占的比重越来越大，阅读材料的深度和广度也逐年增加。初中英语阅读的重点在于能够将各种类型的文章主旨大意概括出来，能够快速找到中心句和作者的态度观点以及文章的一些细节问题。对于初中生而言，比较困难的地方在于根据上下文语境，猜测生词或短语的含义，以及句子的结构分析。通过这些问题的练习，能够使学生在面对一些简单的报刊杂志、英文原版著作和网络记事文章的时候，可以运用其英语的综合能力，快速提取有效信息，提高学生分析和处理问题的能力。
另外初中英语阅读教学还有利于培养学生的英语阅读习惯，不应当将英语阅读作为一项复杂的任务，为了考试而阅读，而是应该在教学中培养阅读的兴趣，掌握阅读的方法，在今后的学习中能够利用阅读技巧提高自身的阅读能力。因此，教师应当顺应学生的发展趋势，在教学中不断强化学生的阅读积极性。
二、初中英语四步阅读教学法
初中英语阅读的四步教学法是：预习、深入学习、复习和练习。在新课程标准的大背景下，应当就这四个步骤进行一些深入的研究和改进，不断提高阅读教学的效率和水平。
对于英语阅读课的教学，教师应当具有针对性，传授一些实用的方法。一般来说，无论哪个版本的教材都有reading部分，针对这一部分的教学，应当遵照上文中提到的四步来进行，下面，笔者结合这四个步骤一一予以分析。
（一）阅读教学第一步——预习
只说预习这个概念比较宽泛，不易理解和操作。其实在进行阅读材料的详解之前，教师应当引导学生养成预习的习惯。那么，预习应当做到哪些方面呢？首先，在教授新课之前，教师应当对于即将学习的阅读部分提出问题，让学生带着问题回家后进行预习。初中英语教材中的阅读材料往往都是直接从外国原版报纸书刊中节选的，文章语言表达非常地道，因此，教师阅读教学应当立足于课本。预习前教师提出问题，这些问题可以从语言知识点方面入手，也可以从文章具体内容方面。比如：在阅读western dinner manners这类文章前，教师可以提出几个问题。西方餐桌的餐具摆放位置如何，座位如何确定？用餐前后的注意事项有哪些？西方餐桌礼仪跟中国的餐桌礼仪有何不同？如果阅读材料中本身就特别提到了餐具位置摆放，座位安排等，那么学生通过预习可以直接从文中勾画出重点内容，记录后在上课的时候回答。如果问题在阅读材料中没有出现，那么教师应当要求学生利用互联网进行查询，找到答案。
（二）阅读教学第二步——深入学习
如何深入学习课本上的阅读材料，并在考试中融会贯通，掌握阅读的正确方法，提高正确率？首先在教学中所说的“深入学习”主要是学习文章中重点段落中的词汇、语法和固定搭配，另外，还要学习文章的结构，作者写作主旨以及文章中实用性强或语言优美的句子。通过第一步的学习，学生查阅工具书以后，了解了文中的生词和搭配，对文章大意也有所把握。因此，第二步的教学中，教师就要着重针对学生在查阅了网络或工具书后仍然不理解的问题进行分析，比如长句的结构等。对于课本中的阅读材料，要实行整体教学，因为初中阅读的最终目的是理解文章，迅速抓住文章的主干提取有效信息。所以，深入学习首先应当从整体阅读开始教学的重點就是首先提取和归纳中心思想，把握作者的写作目的和态度。在经过整体教学后再进行逐句研读，效果更佳。整体阅读可以使学生养成提取主题信息的习惯，提高其综合运用的能力。
其次是对文章的精读，逐字逐句地找到文章中的生词、语法、搭配、句型等进行讲解。这个部分的学习有利于学生掌握新的词汇和语法，从根本上提高英语知识的积累。另外，对于所学习的阅读材料，学生不应只停留在课堂的几十分钟，下课后的重新反复阅读也是十分重要的。
最后是讨论，阅读教学不能只读不说。因此当学生对于阅读材料有了深入的了解后，对于其内容、语言描写、词汇语法等深入学习后，教师应当指导学生对文章的内涵和相关的问题做进一步的讨论。例如：在学习了外国的万圣节这类阅读文章后，教师可以请同学讨论自己所指导的其他外国节日及庆祝方式。这对学生的思维发散和听说能力都能起到很好的效果。
（三）阅读教学第三步——复习
这个阶段的教学主要以教师引导为主。初中学生正值学习习惯养成的关键阶段。如果仅仅通过课本上阅读部分的学习，不紧接着进行第三步的复习，那么教学成果就会大打折扣。在完成了课堂教学的内容后，教师可以根据学生的表现和能力布置相关的阅读练习，复习的形式绝不仅限于阅读理解选择题，而可以通过更加灵活的方式来复习。如果所学习的阅读材料是故事，教师可以布置续写或改写故事的作业；如果是议论文，教师可以要求学生写读后感。阅读课的学习最终目的是提高自身的鉴赏能力，并将作者优秀的东西转化为自身的表达，通过写作或口头展现出来。
（四）阅读教学第四步——练习
复习和练习的阶段其实是紧密联系的。阅读教学的第四步不仅仅指的是课堂上的口语练习，也不仅仅是指对阅读文章的习题操练，而是通过阅读材料中的词汇、语法、句型等重点内容，做专项或综合性的训练。初中阶段毕竟是英语教学的基础阶段，学生对于生词的掌握，对于句型的应用非常重要，英语的基础语法必须通过不断反复的熟悉和应用才能最终转化为自身的语言习惯。因此，通过专项训练，教师可以对学生存在的问题和弱点有更加明确的把握。比如：在阅读材料中遇到反义疑问句，那么就可以针对反义疑问句中的易错点，如否定转移的方法进行专项练习，提高学生的熟悉度，更好地参加考试，在阅读中对语法也起到提升的作用。
结语
阅读理解不仅考察英语的理解能力，更考察对知识的应用能力。在新时期，阅读课的教学应当更加多样化，训练的目标应当建立在培养学生运用英语知识的能力上。在阅读教学的四步中，逐渐锻炼学生的阅读技巧。
（作者单位：江苏省沛县张寨镇中学）