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[摘 要] 中等职业学校富有鲜明的专业特色，注重理论知识和专业实践的深度融合。中职英语作为一门基础课程，也是中职生的必修课程。随着中国逐步步入国际化时代，企业对专业人才素养和语言技能的要求也逐年递增。因此，中职英语课堂教学不仅要重视学生的英語学习，更要锻造学生的专业素养，提升职场应对能力。
[关 键 词] 专业特色;中职英语;专业素养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）34-0004-02
教育是社会发展的基石，教育的成功促进了社会的发展。教育3.0时代是思维改变命运的时代，尊崇“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”的时代风尚[1]。新时代背景下的中职英语教学要注重结合学生的专业技能，开拓课程的发展空间，进而提升教学的实用性。笔者将从中职生源现状、中职英语结合专业特色面临的困难、中职英语结合专业特色的必要性以及策略等方面展开论述，进而根据教学案例分析中职英语教学与专业特色结合的新方向。
一、中职校生源现状
近几年来，随着招生政策改革和高中扩招的不断推进，中等职业学校生源质量明显下降，学生的英语基础更是参差不齐，教师教学难度逐年递增。中职生英语学习的状态表现为：一部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习目的不明确，学习动力不足，只是被动接受知识;另一部分学生因基础较差，虽有学习动力，但不知如何自主学习[2]。与此同时，中职生目前正处于青春期，他们的好奇心、探索意识和动手能力十分强，渴望得到他人的认可与褒奖，是英语教学活动设计中着重考虑的重点。适宜的教学活动可极大调动学生的课堂参与度，提升学生的语言应用能力。
二、中职英语结合文秘专业特色面临的困难
（一）教材与课程设置
中高贯通专业中职阶段的中职英语教材的设定往往会根据中高职贯通院校各专业的人才培养方案制定。任课教师结合学情和授课时长制定授课计划和教学方案。同时，教材的多元化也是新时代背景下专业英语教学的难题之一，传统的“填鸭式”教学模式也已经不能满足学生的学习需求。因此，教学团队需要基于学生的学业水平，准确定位我校文秘专业中职英语教学的课程目标，坚持以学习为主线，科学把握教师与学生的角色地位，运用网络平台和信息技术手段，促进中职英语教学课程目标的有效达成，服务文秘专业教学。
（二）教师专业教学
随着时代发展，专业英语教学特色愈发明显，教学要求与目标也逐渐细化。英语教师本身的专业素养涵盖范围广，对语言文字的把控能力较强，但涉及学生专业方面的英语并不是每个英语教师的强项。专业不同，英语教学的内涵亦有所不同，这正是英语教师在专业英语教学过程中急需应对的难题。
在教学案例中，教师需要掌握中职英语课程内容与文秘专业知识的结合点，延伸教学内容，让文秘专业学生学有所获、学有所得，提升自身的专业技能。如此一来，中职英语教学不仅要求教师有过硬的专业基础知识，而且还需要掌握授课对象的专业知识，灵活设置授课内容。
三、中职英语结合文秘专业特色的必要性
在中职校教育体系中，学生的专业特色十分明显。英语是中职生的必修科目之一，但基础英语与专业英语的涉猎领域有所不同，对教学要求亦有所区别。基础英语侧重英语基础语法知识的讲解与练习，提高学生日常口语对话能力;专业英语则侧重专有词汇的记忆与运用，更好地辅助学生职场情境的英语口语对话。
在国际化形式背景下，秘书人才不仅要具备良好的职业道德、文化心理素质、扎实的秘书业务知识和技能，还要具备良好的中英文语言表达能力、沟通协调能力。为了能更好地适应国际化时代对人才的要求，英语教学，无论是基础英语还是专业英语，都需要融合专业特色，以教促学，学以致用，这是时代发展对中职英语教学的必然要求，也是中职英语发展的必然趋势。在中职英语日常教学过程中，通过听、说、读、写、译的操练不断提高学生应用英语的基本功。同时，学生逐步掌握涉外文秘职业所必需的日常办公、文档管理、旅游、接待、会务、商务、翻译等业务技能和日常涉外交往中的礼仪礼节和风俗习惯，提高职场竞争力。
四、中职英语结合文秘专业特色授课的突破点
（一）紧贴教材内容，扩展专业知识
笔者以中高贯通文秘专业的中职生为研究对象，选用普通高等教育“十一五”国家级规划教材，复旦大学出版社《21世纪大学实用英语》第二册为授课内容。教学案例选自 Unit 2 The language for making and responding to an apology中的一篇听力[3]。由听力材料中关于向他人道歉和接受他人道歉的句型延伸至文秘职员工作情景的口语练习，主要基于日常生活、社交活动及各种商务、秘书相关的工作情景和工作流程，循序渐进，进而帮助学生了解秘书工作常用设备，能使用英语与同事或外商进行日常口头交流，能以得体的商务礼仪、熟练的英语接待客户，洽谈业务，合理安排和组织商务会议活动。
结合教材中关于向他人道歉和接受他人道歉句型的核心知识点，笔者进行系统教学，让学生不断夯实基础，打牢英语根基，便于开展后续知识应用环节。课前环节，笔者利用网络技术工具统计的数据分析情况，根据授课班级学情状况选择恰当的授课形式。课中环节，教师结合教材内容设置分层教学活动，进而满足不同层次学生的学习需求，提高教学实效。在教学案例中，笔者选用文中听力材料作为课程开篇，凸显教材内容设计，注重基础知识的学习。通过基础知识的课前导入，学生要掌握新知，明确向他人道歉和接受他人道歉的句型，以便于后续延伸学习的应用。
[关 键 词] 专业特色;中职英语;专业素养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）34-0004-02
教育是社会发展的基石，教育的成功促进了社会的发展。教育3.0时代是思维改变命运的时代，尊崇“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”的时代风尚[1]。新时代背景下的中职英语教学要注重结合学生的专业技能，开拓课程的发展空间，进而提升教学的实用性。笔者将从中职生源现状、中职英语结合专业特色面临的困难、中职英语结合专业特色的必要性以及策略等方面展开论述，进而根据教学案例分析中职英语教学与专业特色结合的新方向。
一、中职校生源现状
近几年来，随着招生政策改革和高中扩招的不断推进，中等职业学校生源质量明显下降，学生的英语基础更是参差不齐，教师教学难度逐年递增。中职生英语学习的状态表现为：一部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习目的不明确，学习动力不足，只是被动接受知识;另一部分学生因基础较差，虽有学习动力，但不知如何自主学习[2]。与此同时，中职生目前正处于青春期，他们的好奇心、探索意识和动手能力十分强，渴望得到他人的认可与褒奖，是英语教学活动设计中着重考虑的重点。适宜的教学活动可极大调动学生的课堂参与度，提升学生的语言应用能力。
二、中职英语结合文秘专业特色面临的困难
（一）教材与课程设置
中高贯通专业中职阶段的中职英语教材的设定往往会根据中高职贯通院校各专业的人才培养方案制定。任课教师结合学情和授课时长制定授课计划和教学方案。同时，教材的多元化也是新时代背景下专业英语教学的难题之一，传统的“填鸭式”教学模式也已经不能满足学生的学习需求。因此，教学团队需要基于学生的学业水平，准确定位我校文秘专业中职英语教学的课程目标，坚持以学习为主线，科学把握教师与学生的角色地位，运用网络平台和信息技术手段，促进中职英语教学课程目标的有效达成，服务文秘专业教学。
（二）教师专业教学
随着时代发展，专业英语教学特色愈发明显，教学要求与目标也逐渐细化。英语教师本身的专业素养涵盖范围广，对语言文字的把控能力较强，但涉及学生专业方面的英语并不是每个英语教师的强项。专业不同，英语教学的内涵亦有所不同，这正是英语教师在专业英语教学过程中急需应对的难题。
在教学案例中，教师需要掌握中职英语课程内容与文秘专业知识的结合点，延伸教学内容，让文秘专业学生学有所获、学有所得，提升自身的专业技能。如此一来，中职英语教学不仅要求教师有过硬的专业基础知识，而且还需要掌握授课对象的专业知识，灵活设置授课内容。
三、中职英语结合文秘专业特色的必要性
在中职校教育体系中，学生的专业特色十分明显。英语是中职生的必修科目之一，但基础英语与专业英语的涉猎领域有所不同，对教学要求亦有所区别。基础英语侧重英语基础语法知识的讲解与练习，提高学生日常口语对话能力;专业英语则侧重专有词汇的记忆与运用，更好地辅助学生职场情境的英语口语对话。
在国际化形式背景下，秘书人才不仅要具备良好的职业道德、文化心理素质、扎实的秘书业务知识和技能，还要具备良好的中英文语言表达能力、沟通协调能力。为了能更好地适应国际化时代对人才的要求，英语教学，无论是基础英语还是专业英语，都需要融合专业特色，以教促学，学以致用，这是时代发展对中职英语教学的必然要求，也是中职英语发展的必然趋势。在中职英语日常教学过程中，通过听、说、读、写、译的操练不断提高学生应用英语的基本功。同时，学生逐步掌握涉外文秘职业所必需的日常办公、文档管理、旅游、接待、会务、商务、翻译等业务技能和日常涉外交往中的礼仪礼节和风俗习惯，提高职场竞争力。
四、中职英语结合文秘专业特色授课的突破点
（一）紧贴教材内容，扩展专业知识
笔者以中高贯通文秘专业的中职生为研究对象，选用普通高等教育“十一五”国家级规划教材，复旦大学出版社《21世纪大学实用英语》第二册为授课内容。教学案例选自 Unit 2 The language for making and responding to an apology中的一篇听力[3]。由听力材料中关于向他人道歉和接受他人道歉的句型延伸至文秘职员工作情景的口语练习，主要基于日常生活、社交活动及各种商务、秘书相关的工作情景和工作流程，循序渐进，进而帮助学生了解秘书工作常用设备，能使用英语与同事或外商进行日常口头交流，能以得体的商务礼仪、熟练的英语接待客户，洽谈业务，合理安排和组织商务会议活动。
结合教材中关于向他人道歉和接受他人道歉句型的核心知识点，笔者进行系统教学，让学生不断夯实基础，打牢英语根基，便于开展后续知识应用环节。课前环节，笔者利用网络技术工具统计的数据分析情况，根据授课班级学情状况选择恰当的授课形式。课中环节，教师结合教材内容设置分层教学活动，进而满足不同层次学生的学习需求，提高教学实效。在教学案例中，笔者选用文中听力材料作为课程开篇，凸显教材内容设计，注重基础知识的学习。通过基础知识的课前导入，学生要掌握新知，明确向他人道歉和接受他人道歉的句型，以便于后续延伸学习的应用。