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摘要：中国文化知识在英语教科书中的重要性受到越来越多学者的关注，本文通过对比2003年人教版高中英语教科书中的中国文化知识所占的比例与高考英语试卷中对中国文化知识所涉及的多少，在高考英语反拔效应的基础上，对如何加强中国文化的学习提出了一些建议。
关键词：中国文化；教科书；反拔效应
1、引 言
语言是文化的载体。外语教学不仅是语言知识的传授，还应包括文化知识的传播。随着人们对跨文化交际能力的重视，文化教学在外语教育中的重要性得到广泛的认可。长期以来，大多数学生对西方的文化传统节日了如指掌，而对我国的文化知识时，却一知半解。
从丛(2000)在《光明日报》上发表的一篇题为《“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷》中提到“许多中国青年学者虽然具有相当多程度的英语水平，但是在与西方人交往的过程中，始终显示不出来自古文化大国的学者所应具有的深厚文化素养和独立的文化人格…有些博士生有较高的基础英语水平，也有较高的中国文化修养，但是一旦进入英语交流语境，便会立即呈现出“中国文化失语症”。
“中国文化的失语症”引发了人们对英语学习的思考，英语课程标准(实验稿)在文化意识的目标描述中提到“通过中外文化对比，加深对中国文化的理解”。于是在英语课改的过程中，我国广泛使用的英语教材中加大了中国文化知识的比例，这一点可以从2003年人教版的高中英语教科书中的Reading部分和课后练习题中看出。
2、2003年人教版高中英语教科书中有关中国文化的分析
2.1 教科书的选取
教科书作为一种载体，通过对人类几千年积淀下来的精神财富经过精心筛选之后，有计划有步骤的传承给下一代。英语教科书所涉及的文化内容不仅包含知识文化的内容，还因为英语作为一种语言，具有交际的功能。英语教科书的知识文化是指教材中出现的文学、历史、政治、地理、经济、建筑、艺术、科技、宗教、哲学等文化现象。而交际文化则是指风俗习惯、生活方式、风土人情、饮食文化、大众体育、流行音乐、幽默笑话、教育、大众电影、体态语、节假日、信仰等社会文化或语言现象(如问候、致谢、称呼、习语、委婉语和禁忌语等)。
2.2 2003年人教版高中英语教材中有关中国文化选取的比例以及内容分析
本文选取该教材在课文和课后练习中的reading部分中涉及的中国文化的内容为研究对象，理由是reading部分中多涉及词汇，语法和短语，它不仅有利于学生对英语知识的掌握，同时也能通过对比和分许两者的区别来加强学生对中国文化的理解。因此，大多数教师会选取这一内容来讲解，有的甚至让学生背诵reading中的经典部分。
3、近四年来全国高考英语试卷(一)中有关中国文化的内容的呈现
以下是对全国高考英语试卷(一)中有关中国文化内容的总结，如表所示：
由上表可知，在近四年来，中国文化知识只在高考英语试卷中的第一卷中的阅读理解部分和第二卷中涉及，而在单项填空和完形填空中根本就不涉及。然而，在上述四年的试题中仅有2006年的阅读理解D是关于一位退休音乐教师的故事，与中国文化比较接近，而其余的几篇则只是在文中出现几个单词或一些句子而已，并没有花很大的篇幅介绍中国文化。
4、“中国文化失语症”的原因
产生中国文化失语症的最直接的原因在于大多数的中国英语学习者缺乏学习中国文化以及中国文化英语表达的意识。对自身文化的忽视，使得很多英语学习者不知道母语里所包含的一些文化内涵，特别是有关价值观，信仰是等深层次的文化内涵，如儒、道等，于是当交际中涉及这样的话题，这些英语学习者就必然因为自己的一无所知而失语。对中国文化英语表达的忽视，使得有些人虽然理解一些文化内涵，却不知道如何用英语表达，这同样导致了交际的失语。
5、如何走上“中国文化失语症”的回归之路
英语教学的目标不仅仅只是学会一门语言，还应是“传承中外优秀文化，增加人文和科学知识，提高学会综合素养的一个重要途径。其实，中国文化失语现象只是冰山一角，从中折射出的一系列英语教学中存在的文化教育问题值得我们深思。笔者认为，要解决这些问题，不妨尝试从以下几方面入手：
(1)开发本土化英语教材，实现民族化，突出中国特色。针对当前英语教材缺乏本土性、民族性，中国文学与文化的含量如此之低这一不争的事实，开发本土文化英语教材已成为当务之急，现今的英语教材急需融入中国的传统节日、习俗、典故等内容，此外还可以增加一些中国优秀文章的经典英文译作，即为学生学习英语所用，也为继承母语文化的精髓所用。
(2)在高考英语试卷中增加中国文化知识的英语表达题类型。高考英语测试具有正负两方面的反拔相应，负的是它无形中影响了教师对教科书的内容的取舍，正的是它能促进学生为了很好地努力。正是由于高考英语具有正反两方面的反拔效应，我们可以以“负”取“正”，即通过增加高考试卷中的有关中国文化的比例来促进和改革教师的教和学生的学。
6、结束语
“中国文化失语癥”已成为了许多人的“通病”，本文通过对2003年人教版高中英语教材和高考试题中有关中国文化知识的对比，简单分析了造成中国文化失语症的原因，并从高考反拔效应这个角度，提出了一些有助于学习中国文化知识的建议。然而本研究只对人教版2003年高中英语教科书中的课文和课后部分阅读中又关中国文化知识的研究，有局限于性，因此，还有待更多的学者去做这方面的研究。
参考文献：
[1]从丛中国文化失语：我国英语教学的缺陷
[2]高中英语教科书，2003年
[3]刘璟，全国高考英语测试对高中英语教学的反拔作用研究
关键词：中国文化；教科书；反拔效应
1、引 言
语言是文化的载体。外语教学不仅是语言知识的传授，还应包括文化知识的传播。随着人们对跨文化交际能力的重视，文化教学在外语教育中的重要性得到广泛的认可。长期以来，大多数学生对西方的文化传统节日了如指掌，而对我国的文化知识时，却一知半解。
从丛(2000)在《光明日报》上发表的一篇题为《“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷》中提到“许多中国青年学者虽然具有相当多程度的英语水平，但是在与西方人交往的过程中，始终显示不出来自古文化大国的学者所应具有的深厚文化素养和独立的文化人格…有些博士生有较高的基础英语水平，也有较高的中国文化修养，但是一旦进入英语交流语境，便会立即呈现出“中国文化失语症”。
“中国文化的失语症”引发了人们对英语学习的思考，英语课程标准(实验稿)在文化意识的目标描述中提到“通过中外文化对比，加深对中国文化的理解”。于是在英语课改的过程中，我国广泛使用的英语教材中加大了中国文化知识的比例，这一点可以从2003年人教版的高中英语教科书中的Reading部分和课后练习题中看出。
2、2003年人教版高中英语教科书中有关中国文化的分析
2.1 教科书的选取
教科书作为一种载体，通过对人类几千年积淀下来的精神财富经过精心筛选之后，有计划有步骤的传承给下一代。英语教科书所涉及的文化内容不仅包含知识文化的内容，还因为英语作为一种语言，具有交际的功能。英语教科书的知识文化是指教材中出现的文学、历史、政治、地理、经济、建筑、艺术、科技、宗教、哲学等文化现象。而交际文化则是指风俗习惯、生活方式、风土人情、饮食文化、大众体育、流行音乐、幽默笑话、教育、大众电影、体态语、节假日、信仰等社会文化或语言现象(如问候、致谢、称呼、习语、委婉语和禁忌语等)。
2.2 2003年人教版高中英语教材中有关中国文化选取的比例以及内容分析
本文选取该教材在课文和课后练习中的reading部分中涉及的中国文化的内容为研究对象，理由是reading部分中多涉及词汇，语法和短语，它不仅有利于学生对英语知识的掌握，同时也能通过对比和分许两者的区别来加强学生对中国文化的理解。因此，大多数教师会选取这一内容来讲解，有的甚至让学生背诵reading中的经典部分。
3、近四年来全国高考英语试卷(一)中有关中国文化的内容的呈现
以下是对全国高考英语试卷(一)中有关中国文化内容的总结，如表所示：
由上表可知，在近四年来，中国文化知识只在高考英语试卷中的第一卷中的阅读理解部分和第二卷中涉及，而在单项填空和完形填空中根本就不涉及。然而，在上述四年的试题中仅有2006年的阅读理解D是关于一位退休音乐教师的故事，与中国文化比较接近，而其余的几篇则只是在文中出现几个单词或一些句子而已，并没有花很大的篇幅介绍中国文化。
4、“中国文化失语症”的原因
产生中国文化失语症的最直接的原因在于大多数的中国英语学习者缺乏学习中国文化以及中国文化英语表达的意识。对自身文化的忽视，使得很多英语学习者不知道母语里所包含的一些文化内涵，特别是有关价值观，信仰是等深层次的文化内涵，如儒、道等，于是当交际中涉及这样的话题，这些英语学习者就必然因为自己的一无所知而失语。对中国文化英语表达的忽视，使得有些人虽然理解一些文化内涵，却不知道如何用英语表达，这同样导致了交际的失语。
5、如何走上“中国文化失语症”的回归之路
英语教学的目标不仅仅只是学会一门语言，还应是“传承中外优秀文化，增加人文和科学知识，提高学会综合素养的一个重要途径。其实，中国文化失语现象只是冰山一角，从中折射出的一系列英语教学中存在的文化教育问题值得我们深思。笔者认为，要解决这些问题，不妨尝试从以下几方面入手：
(1)开发本土化英语教材，实现民族化，突出中国特色。针对当前英语教材缺乏本土性、民族性，中国文学与文化的含量如此之低这一不争的事实，开发本土文化英语教材已成为当务之急，现今的英语教材急需融入中国的传统节日、习俗、典故等内容，此外还可以增加一些中国优秀文章的经典英文译作，即为学生学习英语所用，也为继承母语文化的精髓所用。
(2)在高考英语试卷中增加中国文化知识的英语表达题类型。高考英语测试具有正负两方面的反拔相应，负的是它无形中影响了教师对教科书的内容的取舍，正的是它能促进学生为了很好地努力。正是由于高考英语具有正反两方面的反拔效应，我们可以以“负”取“正”，即通过增加高考试卷中的有关中国文化的比例来促进和改革教师的教和学生的学。
6、结束语
“中国文化失语癥”已成为了许多人的“通病”，本文通过对2003年人教版高中英语教材和高考试题中有关中国文化知识的对比，简单分析了造成中国文化失语症的原因，并从高考反拔效应这个角度，提出了一些有助于学习中国文化知识的建议。然而本研究只对人教版2003年高中英语教科书中的课文和课后部分阅读中又关中国文化知识的研究，有局限于性，因此，还有待更多的学者去做这方面的研究。
参考文献：
[1]从丛中国文化失语：我国英语教学的缺陷
[2]高中英语教科书，2003年
[3]刘璟，全国高考英语测试对高中英语教学的反拔作用研究