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摘 要：随着时代的发展，如今对于教育的品质的要求也越来越高，并且为了让学生在以后能够更好的适应社会的发展，我们国家也一直都在对教育进行改革。高中是学生们课程最紧张的时期，也是学生在上学期间非常重要的三年，所以对高中教学的改革一直都在进行。历史是从初中开始学习的，到了高中，历史也是很重要的一门学科。历史的学习，不只是为了高考，也是为了能够让学生了解我国的历史。在历史教学中让学生有个好的学科素养可以让他们更好的学习历史，并且还能够提高教学的效率。本文主要是对高中历史教学中培养学生们的学科素养的问题进行了分析，并且还对学科素养下高中历史应该怎么样更好的教学提出了一些策略。
关键词：高中历史;学科素养;分析策略
高中历史的教学，最重要的是让同学们可以了解历史，培养他们的历史思维，让他们能够更好的学习历史。老师在上课的时候，不仅要让学生学习历史知识，还要能够培养学生们的学科素养，让他们能够在历史的学习中了解世界历史的发展和我国从古到今的发展轨迹，引导学生能够通过历史的学习有一个好的价值观。想要做到这样，那么老师就必须能够改变自己的教学模式，并且在课堂中培养学生们的学科素养，让他们不仅可以在考试的时候有个好成绩，还可以培养他们的素质和品质以及思维能力，并且还可以使得他们以后能够适应社会的发展。
1 高中历史教学中学科素养培养的问题
很多老师在教学的时候，更注重学生的成绩，并且很多老师都认为历史是文科，要让学生多背就能提高成绩，但是如果学生不能理解讲的内容，那么死记硬背是绝对不能提高成绩。老师上课的时候讲的内容没有考虑到学生的差异性，每个学生的学习程度不一样，所以老师如果不能针对学生之间的差异性进行教学，那么很难能够培养学生的学科素养，也不能让学生更好的学习历史。
教师们上课的时候大多都是一节课不停的在讲，学生们坐在下面听，但是很多学生可能没有在听课或者不想听，并且学生们也没有思考的时间，而且老师很少会很学生进行交流，自然也就不知道学生们对讲的内容的掌握的情况，学生们没有探究的精神，更不要说提高学生的学习成绩了。
2 基于学科素养培育下高中历史教学有效对策
2.1优化教学内容，因材施教
每个同学的学习水平也不一样，有的学生学习水平高成绩好，对老师讲的内容理解的比较快，有的学生的学习水平不太好，对于讲的内容可能会理解的慢一些，所以老师在备课的时候，应该根据学生之间的差异和他们对于历史的认知水平来准备这节课。比如在学习世界经济史的时候，有一课是战后资本主义经济的调整，很多学生都是刚开始接触有关混合经济，经济计划等知识，所以学起来会比较难，那么老师就要可以先从二战讲起，先让同学们分析二战后美国等一些国家经济飞速发展的原因，由此引出资本主义国家二战以后经济的变化以及原因，让同学们能够更好的理解战后资本主义国家的经济发展。老师还可以让他们根据对这节课的理解，把资本主义国家的经济体制和社会主义国家的经济体制进行对比，并且让他们谈论自己的想法，整节课由易到难，让同学们能够有思考的时间。这样不仅能让学生掌握老师教的内容，还培养了学生们的历史价值观。
2.2采取多样化的教学方式
老师如果想更好的在学科素养培育下进行历史的教学，那么就需要改变单一枯燥的教学方法，课堂上多使用多媒体等工具丰富自己的课堂内容，还可以使用创设情境的教学方法，提高学生们学习历史的兴趣，并且引导学生们主动进行历史的学习。比如在学习抗日战争这段历史的时候，可以结合多媒体让学生了解当时那段时期的历史背景。抗日战争无疑是中国历史中最沉痛的一段时期，但也是因为抗日战争我们国家从此强大起来。老师在讲完这段历史后，可以让同学们观看有关抗日战争的相关视频，还可以让同学们听听有关的歌曲，让他们对那段历史更加了解，也可以增加同学们的爱国情感。在学完中国近代史之后老师还可以创设问题情境。无论是八国联军侵华还是日军侵华，都给我们国家的发展带来了巨大的影响，为什么我们国家刚开始会被如此欺负，但又是什么让我们能够一次次的反抗成功，最终发展成了現在强大的中国。通过这些问题，让学生能够深度的进行思考，并且还能够激发他们的爱国之情和报效祖国之感，同时也能够更好的培育高中历史学科素养。
3 结语
从上面的分析可以看出来，培养学生们的历史学科素养是非常必要也是非常重要的，但是因为很多老师的思想和教学方式还处在传统模式中，所以学科素养的培养在教学中还是刚开始被应用。老师首先应该能够了解历史学科素养培养的重要性，然后需要改变自己的上课方式，对自己的教学目标也要非常明确，上课的时候使用一些多元化的教学方式，丰富自己的课堂，让学生能够在课堂中学会合作学习，并且老师还可以适当的进行扩展，让学生们能够了解到除课本之外的历史知识，扩展他们的知识面，提高同学们的历史学科素养，使得学生能够有个很好的成绩，同时也使得学生在学习历史的时候更容易一些，推动高中历史教学的发展。
参考文献
[1] 徐远英.浅议新课标背景下高中历史核心素养培养的途径[J].新课程下，2017（41）：40.
[2] 尹泽见在高中历史教学中对学生核心索养的培养[J].中国现代教育装备，2017（12）：43-44.
[3] 马少伟基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊，2017（6）：122-424.
关键词：高中历史;学科素养;分析策略
高中历史的教学，最重要的是让同学们可以了解历史，培养他们的历史思维，让他们能够更好的学习历史。老师在上课的时候，不仅要让学生学习历史知识，还要能够培养学生们的学科素养，让他们能够在历史的学习中了解世界历史的发展和我国从古到今的发展轨迹，引导学生能够通过历史的学习有一个好的价值观。想要做到这样，那么老师就必须能够改变自己的教学模式，并且在课堂中培养学生们的学科素养，让他们不仅可以在考试的时候有个好成绩，还可以培养他们的素质和品质以及思维能力，并且还可以使得他们以后能够适应社会的发展。
1 高中历史教学中学科素养培养的问题
很多老师在教学的时候，更注重学生的成绩，并且很多老师都认为历史是文科，要让学生多背就能提高成绩，但是如果学生不能理解讲的内容，那么死记硬背是绝对不能提高成绩。老师上课的时候讲的内容没有考虑到学生的差异性，每个学生的学习程度不一样，所以老师如果不能针对学生之间的差异性进行教学，那么很难能够培养学生的学科素养，也不能让学生更好的学习历史。
教师们上课的时候大多都是一节课不停的在讲，学生们坐在下面听，但是很多学生可能没有在听课或者不想听，并且学生们也没有思考的时间，而且老师很少会很学生进行交流，自然也就不知道学生们对讲的内容的掌握的情况，学生们没有探究的精神，更不要说提高学生的学习成绩了。
2 基于学科素养培育下高中历史教学有效对策
2.1优化教学内容，因材施教
每个同学的学习水平也不一样，有的学生学习水平高成绩好，对老师讲的内容理解的比较快，有的学生的学习水平不太好，对于讲的内容可能会理解的慢一些，所以老师在备课的时候，应该根据学生之间的差异和他们对于历史的认知水平来准备这节课。比如在学习世界经济史的时候，有一课是战后资本主义经济的调整，很多学生都是刚开始接触有关混合经济，经济计划等知识，所以学起来会比较难，那么老师就要可以先从二战讲起，先让同学们分析二战后美国等一些国家经济飞速发展的原因，由此引出资本主义国家二战以后经济的变化以及原因，让同学们能够更好的理解战后资本主义国家的经济发展。老师还可以让他们根据对这节课的理解，把资本主义国家的经济体制和社会主义国家的经济体制进行对比，并且让他们谈论自己的想法，整节课由易到难，让同学们能够有思考的时间。这样不仅能让学生掌握老师教的内容，还培养了学生们的历史价值观。
2.2采取多样化的教学方式
老师如果想更好的在学科素养培育下进行历史的教学，那么就需要改变单一枯燥的教学方法，课堂上多使用多媒体等工具丰富自己的课堂内容，还可以使用创设情境的教学方法，提高学生们学习历史的兴趣，并且引导学生们主动进行历史的学习。比如在学习抗日战争这段历史的时候，可以结合多媒体让学生了解当时那段时期的历史背景。抗日战争无疑是中国历史中最沉痛的一段时期，但也是因为抗日战争我们国家从此强大起来。老师在讲完这段历史后，可以让同学们观看有关抗日战争的相关视频，还可以让同学们听听有关的歌曲，让他们对那段历史更加了解，也可以增加同学们的爱国情感。在学完中国近代史之后老师还可以创设问题情境。无论是八国联军侵华还是日军侵华，都给我们国家的发展带来了巨大的影响，为什么我们国家刚开始会被如此欺负，但又是什么让我们能够一次次的反抗成功，最终发展成了現在强大的中国。通过这些问题，让学生能够深度的进行思考，并且还能够激发他们的爱国之情和报效祖国之感，同时也能够更好的培育高中历史学科素养。
3 结语
从上面的分析可以看出来，培养学生们的历史学科素养是非常必要也是非常重要的，但是因为很多老师的思想和教学方式还处在传统模式中，所以学科素养的培养在教学中还是刚开始被应用。老师首先应该能够了解历史学科素养培养的重要性，然后需要改变自己的上课方式，对自己的教学目标也要非常明确，上课的时候使用一些多元化的教学方式，丰富自己的课堂，让学生能够在课堂中学会合作学习，并且老师还可以适当的进行扩展，让学生们能够了解到除课本之外的历史知识，扩展他们的知识面，提高同学们的历史学科素养，使得学生能够有个很好的成绩，同时也使得学生在学习历史的时候更容易一些，推动高中历史教学的发展。
参考文献
[1] 徐远英.浅议新课标背景下高中历史核心素养培养的途径[J].新课程下，2017（41）：40.
[2] 尹泽见在高中历史教学中对学生核心索养的培养[J].中国现代教育装备，2017（12）：43-44.
[3] 马少伟基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊，2017（6）：122-424.