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【摘要】音乐游戏在学前教育中的优势在于兼顾了兴趣激发和素质教育两个核心环节。作为游戏的部分显然满足了学龄前儿童热爱玩耍的天性需求，作为音乐的部分则是美育至关重要的组成。因此，音乐游戏显然具有促进幼儿综合素质发展的积极作用。但在实际运用过程中，避免失衡是较为关键的问题。即，音乐游戏当最大程度实现音乐与游戏的合理配置，使二者相辅相成互为补益。同时，在音乐游戏中适当融入现实元素至关重要，应使音乐游戏的教育意义有助于现实中的迁移和复制。
【关键词】音乐游戏;学前教育;策略分析
引言
音乐游戏既有利于激发幼儿学习音乐的兴趣，也有利于促进幼儿身心均衡发展。具体运用过程中，教师除了应当采取趣味化、主题化、故事化手法，不断丰富游戏设计，还应当充分利用情景设置、角色扮演，开展体验式游戏活动，应使多种手段综合应用以不断提高音乐游戏教学的质量和效率。
一、在幼儿发展中音乐游戏的作用
（一）激发幼儿音乐学习兴趣
儿童天性喜爱游戏。音乐游戏的教育视角正是利用幼儿对游戏极度热衷的天性，将音乐教学融入游戏过程，可激发幼儿积极投入学习的兴趣和热情。而兴趣是一切学习最好的老师。基于兴趣的学习才是最有效率的学习。
对学龄前儿童来说，音乐教育远远未到专业学习的系统性程度，只是最基础的音乐欣赏能力培养。因此，学前教育阶段使用音乐游戏教学法是在激发幼儿投入音乐学习的兴趣基础上，不断强化幼儿对音乐艺术的感知能力，使幼儿持续强化对于音乐艺术、音乐学习的正面印象。这种更加积极的感知对于幼儿未来的系统性学习至关重要且大有帮助。
（二）促进幼儿身心均衡发展
“乐也者，动于内者也;礼也者，动于外者也。乐极和，礼极顺”。音乐教化的目的在于影响内心，礼仪教化则是为了端正外表。音乐使人平和，礼仪使人恭顺。古代中国文化中的乐与礼都是封建道德教育的核心所在，旨在培养内外兼修的正人君子。而在现代教育体系中，音乐艺术则是美育的代表，是培养全面发展高素质人才的组成部分。
因此，学前教育中采用音乐游戏对于幼儿身心均衡发展具有非常积极的促进作用。这不仅表现在音乐艺术的美育本质方面，也在于游戏过程是提高幼儿肢体协调能力的重要过程。
二、在幼儿发展中发展音乐游戏作用的策略
（一）主题化、故事化、趣味化，不断的丰富游戏设计
能够吸引幼儿积极参与的游戏往往具有若干共性特点，比如趣味化、主题化、故事化。这是由于游戏通常是学龄前儿童认识社会的主要途径，因此游戏中的幼儿一般具有强烈的代入感，会以事件主人翁的设想参与到游戏过程。因此，音乐游戏在幼儿发展中发挥作用也需要秉承这一原则，并不断丰富游戏设计。
教师在开展游戏前不妨将音乐创编为小故事，将音乐设置为背景音乐。这些故事的选择应尽量贴近幼儿日常高频接触的动漫故事或图书故事，以便幼儿能够迅速建立联想，从而提高音乐游戏的推进速度。
至于游戏的具体形式则应有多种备选方案。一方面，多种选择能够在更大程度上提升游戏的动态性，避免幼儿产生审美疲劳，尽量延长幼儿的专注时间。另一方面，多种选择能够应对临时出现的突发状况。比如幼儿对游戏首选方案产生较为强烈的不同意见甚至抵触情绪时，教师可以提供其他备选项目，引导幼儿重新选择。这对发挥音乐游戏作用并维持良好游戏秩序十分重要。
（二）通过情景设置、角色扮演，开展体验式游戏活动
通常情况下，同一个班级中的幼儿在个性成长方面也存在三种常见类型或状态，也就是大多数普通性格、少数极其外向张扬、少数极其内向害羞。这容易造成音乐游戏教学中大多数幼儿跟随少数外向张扬的幼儿一起动作，而余下内向害羞的幼儿流离于群体外围。这显然违背了培养全面发展幼儿的教育宗旨要求。因此，在运用音乐游戏教学时，教师应当通过情景设置、角色扮演，开展体驗式游戏活动，全力帮助相对边缘的幼儿融入群体内部。
比如，在游戏设计时，利用音乐的故事内容，让内向害羞的幼儿扮演小宝宝或动物幼崽，而让外向张扬的幼儿扮演大家长或族群首领，其余多数幼儿则是宝宝或幼崽的兄弟姐妹。游戏规则要求家长或首领承担保护家庭与族群的责任，而兄弟姐妹则要帮助宝宝或幼崽快速成长。这种情景设置与角色扮演有利于相对边缘的幼儿得到来自集体的关怀，进而在从众心理影响下，逐步克服内向害羞的自卑性格，通过群体性活动敞开心胸，从而树立自信、提高自我肯定的能力。
（三）鼓励幼儿自主设计、协同组织
音乐是极富创造力的艺术活动。音乐游戏的目的之一也是为了保护和激发幼儿想象力与创造力。因此，教师可以尝试在音乐游戏开展前鼓励幼儿自主设计、协同组织。
比如引导幼儿参考已经较为熟悉的游戏形式，将其中最为喜爱的部分或者若干游戏串联起来组成新游戏。又如，鼓励幼儿自行组织小朋友，结队开展游戏等。
自主设计、协同组织不仅有助于培养幼儿的创新创意思维，也能在一定程度上提高幼儿团队合作的意识与能力。
结束语
综上所述，君子曰：“礼乐不可斯须去身”“致乐以治心”。在古代君子眼中，礼和乐是须臾不可离身心的要务。仔细研究乐，目的就在于修养内心。音乐陶冶人个性情操的作用从古至今早已为人共识。而在学前教育阶段，音乐游戏则成为推动幼儿实现全面发展的重要组成部分。
参考文献：
[1]刘春荣.基于幼儿动作发展的音乐游戏创编路径探究[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（04）：54-59.
[2]杨一帆.基于自由游戏的幼儿兴趣评价研究[D].江苏师范大学，2017.
[3]叶欣.浅析音乐游戏在幼儿身心发展中的作用[J].祖国，2017（06）：260.
[4]仝开芳.幼儿园音乐游戏化发展性教学评价研究[D].福建师范大学，2011.
云南省大理白族自治州永平县第一幼儿园
【关键词】音乐游戏;学前教育;策略分析
引言
音乐游戏既有利于激发幼儿学习音乐的兴趣，也有利于促进幼儿身心均衡发展。具体运用过程中，教师除了应当采取趣味化、主题化、故事化手法，不断丰富游戏设计，还应当充分利用情景设置、角色扮演，开展体验式游戏活动，应使多种手段综合应用以不断提高音乐游戏教学的质量和效率。
一、在幼儿发展中音乐游戏的作用
（一）激发幼儿音乐学习兴趣
儿童天性喜爱游戏。音乐游戏的教育视角正是利用幼儿对游戏极度热衷的天性，将音乐教学融入游戏过程，可激发幼儿积极投入学习的兴趣和热情。而兴趣是一切学习最好的老师。基于兴趣的学习才是最有效率的学习。
对学龄前儿童来说，音乐教育远远未到专业学习的系统性程度，只是最基础的音乐欣赏能力培养。因此，学前教育阶段使用音乐游戏教学法是在激发幼儿投入音乐学习的兴趣基础上，不断强化幼儿对音乐艺术的感知能力，使幼儿持续强化对于音乐艺术、音乐学习的正面印象。这种更加积极的感知对于幼儿未来的系统性学习至关重要且大有帮助。
（二）促进幼儿身心均衡发展
“乐也者，动于内者也;礼也者，动于外者也。乐极和，礼极顺”。音乐教化的目的在于影响内心，礼仪教化则是为了端正外表。音乐使人平和，礼仪使人恭顺。古代中国文化中的乐与礼都是封建道德教育的核心所在，旨在培养内外兼修的正人君子。而在现代教育体系中，音乐艺术则是美育的代表，是培养全面发展高素质人才的组成部分。
因此，学前教育中采用音乐游戏对于幼儿身心均衡发展具有非常积极的促进作用。这不仅表现在音乐艺术的美育本质方面，也在于游戏过程是提高幼儿肢体协调能力的重要过程。
二、在幼儿发展中发展音乐游戏作用的策略
（一）主题化、故事化、趣味化，不断的丰富游戏设计
能够吸引幼儿积极参与的游戏往往具有若干共性特点，比如趣味化、主题化、故事化。这是由于游戏通常是学龄前儿童认识社会的主要途径，因此游戏中的幼儿一般具有强烈的代入感，会以事件主人翁的设想参与到游戏过程。因此，音乐游戏在幼儿发展中发挥作用也需要秉承这一原则，并不断丰富游戏设计。
教师在开展游戏前不妨将音乐创编为小故事，将音乐设置为背景音乐。这些故事的选择应尽量贴近幼儿日常高频接触的动漫故事或图书故事，以便幼儿能够迅速建立联想，从而提高音乐游戏的推进速度。
至于游戏的具体形式则应有多种备选方案。一方面，多种选择能够在更大程度上提升游戏的动态性，避免幼儿产生审美疲劳，尽量延长幼儿的专注时间。另一方面，多种选择能够应对临时出现的突发状况。比如幼儿对游戏首选方案产生较为强烈的不同意见甚至抵触情绪时，教师可以提供其他备选项目，引导幼儿重新选择。这对发挥音乐游戏作用并维持良好游戏秩序十分重要。
（二）通过情景设置、角色扮演，开展体验式游戏活动
通常情况下，同一个班级中的幼儿在个性成长方面也存在三种常见类型或状态，也就是大多数普通性格、少数极其外向张扬、少数极其内向害羞。这容易造成音乐游戏教学中大多数幼儿跟随少数外向张扬的幼儿一起动作，而余下内向害羞的幼儿流离于群体外围。这显然违背了培养全面发展幼儿的教育宗旨要求。因此，在运用音乐游戏教学时，教师应当通过情景设置、角色扮演，开展体驗式游戏活动，全力帮助相对边缘的幼儿融入群体内部。
比如，在游戏设计时，利用音乐的故事内容，让内向害羞的幼儿扮演小宝宝或动物幼崽，而让外向张扬的幼儿扮演大家长或族群首领，其余多数幼儿则是宝宝或幼崽的兄弟姐妹。游戏规则要求家长或首领承担保护家庭与族群的责任，而兄弟姐妹则要帮助宝宝或幼崽快速成长。这种情景设置与角色扮演有利于相对边缘的幼儿得到来自集体的关怀，进而在从众心理影响下，逐步克服内向害羞的自卑性格，通过群体性活动敞开心胸，从而树立自信、提高自我肯定的能力。
（三）鼓励幼儿自主设计、协同组织
音乐是极富创造力的艺术活动。音乐游戏的目的之一也是为了保护和激发幼儿想象力与创造力。因此，教师可以尝试在音乐游戏开展前鼓励幼儿自主设计、协同组织。
比如引导幼儿参考已经较为熟悉的游戏形式，将其中最为喜爱的部分或者若干游戏串联起来组成新游戏。又如，鼓励幼儿自行组织小朋友，结队开展游戏等。
自主设计、协同组织不仅有助于培养幼儿的创新创意思维，也能在一定程度上提高幼儿团队合作的意识与能力。
结束语
综上所述，君子曰：“礼乐不可斯须去身”“致乐以治心”。在古代君子眼中，礼和乐是须臾不可离身心的要务。仔细研究乐，目的就在于修养内心。音乐陶冶人个性情操的作用从古至今早已为人共识。而在学前教育阶段，音乐游戏则成为推动幼儿实现全面发展的重要组成部分。
参考文献：
[1]刘春荣.基于幼儿动作发展的音乐游戏创编路径探究[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（04）：54-59.
[2]杨一帆.基于自由游戏的幼儿兴趣评价研究[D].江苏师范大学，2017.
[3]叶欣.浅析音乐游戏在幼儿身心发展中的作用[J].祖国，2017（06）：260.
[4]仝开芳.幼儿园音乐游戏化发展性教学评价研究[D].福建师范大学，2011.
云南省大理白族自治州永平县第一幼儿园