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摘要：情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人需要之间的关系，本文分析了情感因素的在教学中重要作用，阐述教学实践过程中情感教学交流实践经验，仅供参考。
关键词：高中英语 教学方法 情感教学
1引言
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人需要之间的关系，是人的一种特有的高级的情感需要。在长期的教学实践中，我发现学生的成绩差别主要是由于家庭、社会、环境、情感、兴趣、学习方法等综合因素影响的结果，其中教师的情感因素在教学中起着重要作用。那么在教学过程中该怎样进行情感教育，从而提高教学质量呢？
2、情感因素在英语教学中影响分析
在平时的教学中，很多老师就忽视了自身情感对学生的影响。上课有时表情冷漠，有时怒气冲冲，这大大影响了学生学习的积极性。美国心理学家梅拉比安曾经提出：信息的表达= 7 %的语调+ 38 %的声音+ 55 %的表情。可见，表情作为情感表达的信号，它更易于被人所感知。因此，老师在课堂上的表现极大的影响着学生的学习，而学生在课堂上的表现反过来又进一步影响老师上课的情绪。教师自身具备积级的情感因素，教师具有饱满的工作热情和富有感染力的良好性格，这样才能以情激情，以情动情。在师生关系中，情感有着巨大的凝聚力，教师从心底喜欢学生，就能够以乐观的心态接受学生，以真挚的爱心关怀学生，才会有师生间顺畅的心灵沟通，知识传承和智慧碰撞。学生才能在学习中兴致勃勃，情绪高涨，课堂教学就会洋溢出师生思维和情感的交流互动。
3情感教学经验总结
1）运用情感因素创造和谐的教学氛围
在课堂教学中，和谐起着很重要的作用。师生关系的和谐、生生关系的和谐，有利于增进师生间、学生间的相互尊重，相互信任，相互理解，相互支持，消除彼此间的情感障碍。因此，在英语课堂教学中注重和谐，才能真正确立学生在课堂学习中的主体地位，变被动为主动，实现英语教学过程的交际化，使英语课堂教学真正成为师生共同参与的创造过程。和谐融洽的课堂教学，能启发学生的思维，调动学生学习英语的积极性，才能更有效的提高英语教学。因而，在教学中教师要注意把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地善待每一位学生，从而激发他们强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
2）创设情景交融的教学方式激发学生的学习热情
“教无定法”，英语教师应根据教学目标及授课内容选择适合学生的教学方法，形成自己独特的教学风格。在教学改革的今天，要提高英语教学效果，提高学生学习兴趣，教师应竭尽全力为学生提供创造空间，借助实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画及多媒体等教学手段，给学生以深刻的感官印象，诱发他们的学习兴趣，使他们在参与活动的同时，不断增强自我表现的意识。这样不仅锻炼了学生的能力，而且活跃了课堂气氛，学生的学习兴趣越来越浓，学习质量也得到了大幅度的提高。
3）以教师的情感带动学生情绪的转变。
在平时的教学中，教师要尊重学生的个体差异，不应当只是从学生的成绩来衡量一个学生的优劣，应建立起民主和谐，尊重理解，沟通交流，互信互爱的合作伙伴关系。人需要关怀和信任，中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩的人，他才可以教育孩子。”爱是通往成功教育的桥梁，也是一条基本的教育原则。美好的情感能转化为学生学习的动机和兴趣，所以热爱每一个学生是教师必须具备的品质。
4）积极评价，升华情感
所谓教学评价，就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目的，对教学活动所产生的客观效果进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。著名教育家布鲁姆把教学评价分为三个方面，即三个纬度：认识纬度、情感纬度、操作纬度。而在这三个纬度中，情感纬度常常被忽视。教师对学生的评价直接影响学生的信心，老师对学生科学、客观、肯定的评价是学生自信心形成的重要因素之一。因此老师应该树立评价着眼与学生的进步与发展的理念，站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。许多老师都认为学生的进步不用夸，夸学生就骄傲了，而缺点不批评却改不了。因此，他们不断批评学生，否定学生，长期如此，就会让学生的自尊心、自信心受到伤害，从而产生内向，自卑懦弱，主動性差等消极情绪，甚至让学生产生畏惧心理。所以，老师应该避免使用否定评价或语调冷淡强硬的指责。如： That’s completely wrong. 或Can’t you see that you’re quite wrong ？ 而是变换语言结构和表达形式，达到婉转批评或用模糊限制语评价，避免过于直接，如You might do it better. I’m afraid you’re not quite right . 等等。每位英语教师都能从自己的工作中体会到评价在教学中的重要性及其作用。随着中学英语教改深入，英语的评价体系已从单一化向多元发展。评价的内容可以包括课堂教学评价、单元评价、学期评价、单项评价、综合评价等；形式可是听、说、读、写等。考试是英语教学评价的一个重要组成部分，师生均应十分重视。作为英语老师，我们应该通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功。有了成就感就有了自信心。
4结语
总之，教师首先要转变观念，以真诚、理解、赏识的态度对待学生，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流，克服情感上的隔膜与语言上的冰冷态度，这样英语课堂教学就能在师生的和谐交流与沟通中达到情感的释放和情绪的表达，营造出一种学生积极参与，教师热情指导的充满生机和活力的崭新课堂气氛，从而提高教育教学质量。
参考文献
[1]李玮林高中英语情感教学策略研究 [J]. 成功（教育版）-2011.（4）.
[2]车雨霏高中英语情感教学的策略 [J]. 青海教育.-2012.（7）.
[3]施海勇浅议高中英语情感教学的有效策略 [J]. 文理导航（中旬）.-2012.（2）.
[4]马艺轩浅谈高中英语情感教学 [J]. 中国科教创新导刊. -2012.（6）.
[5]陈阿蓉高中英语情感教学的意义及实施方法 [J]. 新课程（教师版）.-2011.（6）.
作者简介：王飞，1980年8月生，辽宁朝阳人， 2005年毕业于渤海大学英语教育专业，现就职于朝阳市第四高级中学，从事英语教育教学研究工作。
关键词：高中英语 教学方法 情感教学
1引言
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人需要之间的关系，是人的一种特有的高级的情感需要。在长期的教学实践中，我发现学生的成绩差别主要是由于家庭、社会、环境、情感、兴趣、学习方法等综合因素影响的结果，其中教师的情感因素在教学中起着重要作用。那么在教学过程中该怎样进行情感教育，从而提高教学质量呢？
2、情感因素在英语教学中影响分析
在平时的教学中，很多老师就忽视了自身情感对学生的影响。上课有时表情冷漠，有时怒气冲冲，这大大影响了学生学习的积极性。美国心理学家梅拉比安曾经提出：信息的表达= 7 %的语调+ 38 %的声音+ 55 %的表情。可见，表情作为情感表达的信号，它更易于被人所感知。因此，老师在课堂上的表现极大的影响着学生的学习，而学生在课堂上的表现反过来又进一步影响老师上课的情绪。教师自身具备积级的情感因素，教师具有饱满的工作热情和富有感染力的良好性格，这样才能以情激情，以情动情。在师生关系中，情感有着巨大的凝聚力，教师从心底喜欢学生，就能够以乐观的心态接受学生，以真挚的爱心关怀学生，才会有师生间顺畅的心灵沟通，知识传承和智慧碰撞。学生才能在学习中兴致勃勃，情绪高涨，课堂教学就会洋溢出师生思维和情感的交流互动。
3情感教学经验总结
1）运用情感因素创造和谐的教学氛围
在课堂教学中，和谐起着很重要的作用。师生关系的和谐、生生关系的和谐，有利于增进师生间、学生间的相互尊重，相互信任，相互理解，相互支持，消除彼此间的情感障碍。因此，在英语课堂教学中注重和谐，才能真正确立学生在课堂学习中的主体地位，变被动为主动，实现英语教学过程的交际化，使英语课堂教学真正成为师生共同参与的创造过程。和谐融洽的课堂教学，能启发学生的思维，调动学生学习英语的积极性，才能更有效的提高英语教学。因而，在教学中教师要注意把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地善待每一位学生，从而激发他们强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
2）创设情景交融的教学方式激发学生的学习热情
“教无定法”，英语教师应根据教学目标及授课内容选择适合学生的教学方法，形成自己独特的教学风格。在教学改革的今天，要提高英语教学效果，提高学生学习兴趣，教师应竭尽全力为学生提供创造空间，借助实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画及多媒体等教学手段，给学生以深刻的感官印象，诱发他们的学习兴趣，使他们在参与活动的同时，不断增强自我表现的意识。这样不仅锻炼了学生的能力，而且活跃了课堂气氛，学生的学习兴趣越来越浓，学习质量也得到了大幅度的提高。
3）以教师的情感带动学生情绪的转变。
在平时的教学中，教师要尊重学生的个体差异，不应当只是从学生的成绩来衡量一个学生的优劣，应建立起民主和谐，尊重理解，沟通交流，互信互爱的合作伙伴关系。人需要关怀和信任，中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩的人，他才可以教育孩子。”爱是通往成功教育的桥梁，也是一条基本的教育原则。美好的情感能转化为学生学习的动机和兴趣，所以热爱每一个学生是教师必须具备的品质。
4）积极评价，升华情感
所谓教学评价，就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目的，对教学活动所产生的客观效果进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。著名教育家布鲁姆把教学评价分为三个方面，即三个纬度：认识纬度、情感纬度、操作纬度。而在这三个纬度中，情感纬度常常被忽视。教师对学生的评价直接影响学生的信心，老师对学生科学、客观、肯定的评价是学生自信心形成的重要因素之一。因此老师应该树立评价着眼与学生的进步与发展的理念，站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。许多老师都认为学生的进步不用夸，夸学生就骄傲了，而缺点不批评却改不了。因此，他们不断批评学生，否定学生，长期如此，就会让学生的自尊心、自信心受到伤害，从而产生内向，自卑懦弱，主動性差等消极情绪，甚至让学生产生畏惧心理。所以，老师应该避免使用否定评价或语调冷淡强硬的指责。如： That’s completely wrong. 或Can’t you see that you’re quite wrong ？ 而是变换语言结构和表达形式，达到婉转批评或用模糊限制语评价，避免过于直接，如You might do it better. I’m afraid you’re not quite right . 等等。每位英语教师都能从自己的工作中体会到评价在教学中的重要性及其作用。随着中学英语教改深入，英语的评价体系已从单一化向多元发展。评价的内容可以包括课堂教学评价、单元评价、学期评价、单项评价、综合评价等；形式可是听、说、读、写等。考试是英语教学评价的一个重要组成部分，师生均应十分重视。作为英语老师，我们应该通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功。有了成就感就有了自信心。
4结语
总之，教师首先要转变观念，以真诚、理解、赏识的态度对待学生，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流，克服情感上的隔膜与语言上的冰冷态度，这样英语课堂教学就能在师生的和谐交流与沟通中达到情感的释放和情绪的表达，营造出一种学生积极参与，教师热情指导的充满生机和活力的崭新课堂气氛，从而提高教育教学质量。
参考文献
[1]李玮林高中英语情感教学策略研究 [J]. 成功（教育版）-2011.（4）.
[2]车雨霏高中英语情感教学的策略 [J]. 青海教育.-2012.（7）.
[3]施海勇浅议高中英语情感教学的有效策略 [J]. 文理导航（中旬）.-2012.（2）.
[4]马艺轩浅谈高中英语情感教学 [J]. 中国科教创新导刊. -2012.（6）.
[5]陈阿蓉高中英语情感教学的意义及实施方法 [J]. 新课程（教师版）.-2011.（6）.
作者简介：王飞，1980年8月生，辽宁朝阳人， 2005年毕业于渤海大学英语教育专业，现就职于朝阳市第四高级中学，从事英语教育教学研究工作。