论文部分内容阅读
诗意：《现代汉语词典》的解释是“像诗里表达的那样给人以美感的意境”。海德格尔说：“人应该诗意地栖居在大地上。”我们的语文教学也应该追求一份诗意。那什么是语文教学的诗意呢？全国著名特级教师孙建锋认为“是个性，是灵性，是生命的跃动！是模板的反叛，是迷信的逆子，是盲从的死敌！” 的确，诗意的核心是个性的张扬，是对孩子情操上的陶冶、灵魂上的净化、素质上的提高，是教育教学的 “万紫千红总是春” ，是孩子呈现出 “千树万树梨花开” 的精彩纷呈。因此，语文教师要通过自己的精心设计与全情投入，让学生充分享受语文课的魅力与美感，真正体会到“学习着是美丽的”；而教师自己也没有必要充当苦行僧的角色，要把工作当成一种创造，一种享受，要真正体会到“工作着也是美丽的”。
一、语文教师要有诗意的情怀
诗意的情怀是怎样的情怀？是对未来充满目光期待的、有一颗温暖潮湿的心，决不是一颗无情的、干涩的、枯竭的心。诗意的心是怎样的？鲜活的，充满了对未来美好期待的、一个易于感动的、明白的、开放的心。所以在肖川教授的《教育的理想与信念》中有这样一段话：有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基本需要是物质与精神。当然，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇尚在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
[案例1]
苏教版《水乡歌》教学片段
（伴随着优美的古筝曲，学生观看着水乡的录象，心灵畅游在水乡那柔柔软软的优美意境之中）
师：水乡真美呀，我们都是水乡的孩子，你觉得我们水乡还有什么可以赞颂呢？（学生跃跃欲试）
生：水乡什么多？菱藕多。红的菱，绿的菱，白白嫩嫩是莲藕，飘满湖面长满河。
生：水乡什么多？桥多。千条河，万条桥，桥儿一座连一座，出门就要把桥过。
生：水乡什么多？鱼多。花鲢鱼，红鲤鱼，装满小船装满箩，乐得渔民笑呵呵。
……
多么美妙的一首首小诗啊！我微笑着，赞赏了他们：你们是天生的诗人！
苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子天生就是一个诗人。”在这一片断中，教师以饱满的激情点燃了诗意的火种，在诗意的境界中孩子们放飞着自己的梦想，处处闪烁着智慧的光芒，他们用自己的语言、用自己的方式表达出对生活的理解，表达出自己独特的感受，这些诗句就像水乡的水那样新鲜自然，在这诗意的境界里，我看到了孩子们沉浸在想象空间满足的微笑，看到了一个个飞翔的羽翼，他们心驰神往，浮想联翩，心灵向着自然敞开，思維向着八方迸射，在诗意的课堂里尽情地徜徉、玩味、思考、发现、汲取……
二、语文教学要有诗的艺术
一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。这就如同诗人创作，诗的创作要付出诗人大量的心血。只有如此，才能使诗歌的艺术不断唤发出新的生命。可以说，诗的生命在于不断地创新。
1、创设诗意的课堂氛围
看过这样一个故事：孔子游春，携弟子数人至泗水河边，围而畅谈水之德性，水之志向，水之情义，水之善施教化。完毕，更在颜回的古琴声中载歌载舞，兴尽而归，圣人果然圣明，一番为人之道在不知不觉中，化入弟子们的思想精髓，春风化雨，润物无声而不着痕迹，尤其将一番枯燥乏味的道德说教融入游春活动，既欣赏了无边无际的春色，又营造了师生围聚同乐的氛围……
我们的语文教学不就是需要这样的氛围吗？“润物细无声”，我虽无法如孔子，但这样的境界不是我追求的吗？作为一名语文教师，当和学生一起感受四季的生命，倾听花开的声音，和雨丝一起飞舞，和柳条一起梳妆……而这个舞台便是课堂。
[案例2]
苏教版第二册练习2学用字词句《找春天》片段
课前布置学生和爸爸妈妈一起到公园、小河、田野、山林去找找春天。
(伴随着“春天在哪里”美妙的旋律，师生共同唱起了“春天在哪里”的歌儿。）
师：春天在哪里，春天在枝头上，在草地上……同学们想不想去看看春天？
生：想！（众生迫不接待地说。）
（播放春天万物生长，百花齐放的录象）
在这明媚的春天，我和可爱的孩子们一起走进了春姑娘的怀抱，去细看春笋的破土而出，临近春风姐姐吹开的小池塘……孩子们被美丽的大自然深深打动了，于是我动情地说：
师：春天真美啊，你能用一些词语来描述春天吗？
生：春色满园。
生：鸟语花香。
生：春意盎然。
……
师：多好的词语呀，你们说出了春天的特点。
生：我还能说几句话呢！（一个学生迫不及待地说）春天来了，草儿绿了，花儿红了，柳树姑娘在打扮自己了！
生：春天来了，春风吹来，吹红了桃花，吹白了梨花，吹黄了油菜花。
在这一片断中，学生通过走进生活、融入生活的广阔时空，以诗的态度去关照生活，以诗的方式参与生活，从而构画出一幅幅姹紫嫣红的“春色图”，他们嗅出了生活的清新，读出了生活的美丽，品尝了生活的快乐，在自然、人情的怀抱里，接受着不期而至的诗意馈赠，享受着语文生活世界里难以
穷尽的诗意，时时都会如春天般美丽可爱，不经意间已进入人世间生命之美的最为奇妙的诗意境界。
2、讲究诗的空白艺术
诗歌的艺术魅力之一，就是讲究空白艺术，即用最精练的语言表达最丰富的意义，而更多的东西要读者自己发挥想象力去补充，去进行再创作。我们的语文教材不就有许多类似的空白吗？将这些空白捡拾，既使课堂教学的主体性得到了充分的体现，又充分发挥了学生的想象力、提高了语言表达能力，何乐而不为呢！
[案例3]
苏教版《识字1》教学片段
师：新年到了，我们除了吃饺子，还会干什么呀？
（学生在喜庆的音乐声中听着鞭炮声）
生：我们还要出去拜年。
师：爆竹声中辞旧岁，我们每个人都希望新的一年有个好的开始。那拜年的时候该说些什么呢？我现在是你们的奶奶，谁来给我拜年呀！（师做奶奶状）
生：奶奶，祝您福如东海、寿比南山。（奶奶表示感谢，送压岁钱）
生：奶奶，希望你越活越年轻，长命百岁。（奶奶笑得像朵花，赶紧拿出压岁钱）
……
师：现在我是你们的妈妈，你会怎么给我拜年呀？
……
苏霍姆林斯基曾说：“我一千次确信，没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的能力发展。”此教学片断，教师独具匠心，让学生乘着想象的翅膀回到了那令人难忘的新年，陶醉在过年的欣喜之中。他们用自己喜欢的方式解读着这个世界，不经意中已丰富了他们感悟生命的胸怀，充盈了他们的精神世界。
3、教学节奏讲究诗的韵律美
诗是特别讲究韵律和节奏的。诗的韵律美构成了诗的音乐美。没有节奏与韵律，就不成其为诗。人的感情的起伏、波动和生活节奏的张弛决定了诗的节奏。因此，诗中的轻松、欢快、沉滞、昂扬、舒缓的节奏，就是诗人感情变化的间接反映。
上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如同高山流水，淙淙不绝。诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱。诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。
教育家陶行知说过：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”语文课堂是一个生命的情感的世界，是流淌着生命的血液，淌着生命之泉的汩汩清流，是弥漫着人性光辉的多姿多彩的诗意的世界。
在这诗意的课堂里，我感受着孩子们那灵动的语言，鲜活的想象，思维的驰骋，个性的张扬，心灵的放飞，性情的陶冶……在这诗意的课堂里，我和我的孩子们激情洋溢，如痴如醉、惬意栖居……
一、语文教师要有诗意的情怀
诗意的情怀是怎样的情怀？是对未来充满目光期待的、有一颗温暖潮湿的心，决不是一颗无情的、干涩的、枯竭的心。诗意的心是怎样的？鲜活的，充满了对未来美好期待的、一个易于感动的、明白的、开放的心。所以在肖川教授的《教育的理想与信念》中有这样一段话：有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基本需要是物质与精神。当然，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇尚在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
[案例1]
苏教版《水乡歌》教学片段
（伴随着优美的古筝曲，学生观看着水乡的录象，心灵畅游在水乡那柔柔软软的优美意境之中）
师：水乡真美呀，我们都是水乡的孩子，你觉得我们水乡还有什么可以赞颂呢？（学生跃跃欲试）
生：水乡什么多？菱藕多。红的菱，绿的菱，白白嫩嫩是莲藕，飘满湖面长满河。
生：水乡什么多？桥多。千条河，万条桥，桥儿一座连一座，出门就要把桥过。
生：水乡什么多？鱼多。花鲢鱼，红鲤鱼，装满小船装满箩，乐得渔民笑呵呵。
……
多么美妙的一首首小诗啊！我微笑着，赞赏了他们：你们是天生的诗人！
苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子天生就是一个诗人。”在这一片断中，教师以饱满的激情点燃了诗意的火种，在诗意的境界中孩子们放飞着自己的梦想，处处闪烁着智慧的光芒，他们用自己的语言、用自己的方式表达出对生活的理解，表达出自己独特的感受，这些诗句就像水乡的水那样新鲜自然，在这诗意的境界里，我看到了孩子们沉浸在想象空间满足的微笑，看到了一个个飞翔的羽翼，他们心驰神往，浮想联翩，心灵向着自然敞开，思維向着八方迸射，在诗意的课堂里尽情地徜徉、玩味、思考、发现、汲取……
二、语文教学要有诗的艺术
一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。这就如同诗人创作，诗的创作要付出诗人大量的心血。只有如此，才能使诗歌的艺术不断唤发出新的生命。可以说，诗的生命在于不断地创新。
1、创设诗意的课堂氛围
看过这样一个故事：孔子游春，携弟子数人至泗水河边，围而畅谈水之德性，水之志向，水之情义，水之善施教化。完毕，更在颜回的古琴声中载歌载舞，兴尽而归，圣人果然圣明，一番为人之道在不知不觉中，化入弟子们的思想精髓，春风化雨，润物无声而不着痕迹，尤其将一番枯燥乏味的道德说教融入游春活动，既欣赏了无边无际的春色，又营造了师生围聚同乐的氛围……
我们的语文教学不就是需要这样的氛围吗？“润物细无声”，我虽无法如孔子，但这样的境界不是我追求的吗？作为一名语文教师，当和学生一起感受四季的生命，倾听花开的声音，和雨丝一起飞舞，和柳条一起梳妆……而这个舞台便是课堂。
[案例2]
苏教版第二册练习2学用字词句《找春天》片段
课前布置学生和爸爸妈妈一起到公园、小河、田野、山林去找找春天。
(伴随着“春天在哪里”美妙的旋律，师生共同唱起了“春天在哪里”的歌儿。）
师：春天在哪里，春天在枝头上，在草地上……同学们想不想去看看春天？
生：想！（众生迫不接待地说。）
（播放春天万物生长，百花齐放的录象）
在这明媚的春天，我和可爱的孩子们一起走进了春姑娘的怀抱，去细看春笋的破土而出，临近春风姐姐吹开的小池塘……孩子们被美丽的大自然深深打动了，于是我动情地说：
师：春天真美啊，你能用一些词语来描述春天吗？
生：春色满园。
生：鸟语花香。
生：春意盎然。
……
师：多好的词语呀，你们说出了春天的特点。
生：我还能说几句话呢！（一个学生迫不及待地说）春天来了，草儿绿了，花儿红了，柳树姑娘在打扮自己了！
生：春天来了，春风吹来，吹红了桃花，吹白了梨花，吹黄了油菜花。
在这一片断中，学生通过走进生活、融入生活的广阔时空，以诗的态度去关照生活，以诗的方式参与生活，从而构画出一幅幅姹紫嫣红的“春色图”，他们嗅出了生活的清新，读出了生活的美丽，品尝了生活的快乐，在自然、人情的怀抱里，接受着不期而至的诗意馈赠，享受着语文生活世界里难以
穷尽的诗意，时时都会如春天般美丽可爱，不经意间已进入人世间生命之美的最为奇妙的诗意境界。
2、讲究诗的空白艺术
诗歌的艺术魅力之一，就是讲究空白艺术，即用最精练的语言表达最丰富的意义，而更多的东西要读者自己发挥想象力去补充，去进行再创作。我们的语文教材不就有许多类似的空白吗？将这些空白捡拾，既使课堂教学的主体性得到了充分的体现，又充分发挥了学生的想象力、提高了语言表达能力，何乐而不为呢！
[案例3]
苏教版《识字1》教学片段
师：新年到了，我们除了吃饺子，还会干什么呀？
（学生在喜庆的音乐声中听着鞭炮声）
生：我们还要出去拜年。
师：爆竹声中辞旧岁，我们每个人都希望新的一年有个好的开始。那拜年的时候该说些什么呢？我现在是你们的奶奶，谁来给我拜年呀！（师做奶奶状）
生：奶奶，祝您福如东海、寿比南山。（奶奶表示感谢，送压岁钱）
生：奶奶，希望你越活越年轻，长命百岁。（奶奶笑得像朵花，赶紧拿出压岁钱）
……
师：现在我是你们的妈妈，你会怎么给我拜年呀？
……
苏霍姆林斯基曾说：“我一千次确信，没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的能力发展。”此教学片断，教师独具匠心，让学生乘着想象的翅膀回到了那令人难忘的新年，陶醉在过年的欣喜之中。他们用自己喜欢的方式解读着这个世界，不经意中已丰富了他们感悟生命的胸怀，充盈了他们的精神世界。
3、教学节奏讲究诗的韵律美
诗是特别讲究韵律和节奏的。诗的韵律美构成了诗的音乐美。没有节奏与韵律，就不成其为诗。人的感情的起伏、波动和生活节奏的张弛决定了诗的节奏。因此，诗中的轻松、欢快、沉滞、昂扬、舒缓的节奏，就是诗人感情变化的间接反映。
上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如同高山流水，淙淙不绝。诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱。诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。
教育家陶行知说过：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”语文课堂是一个生命的情感的世界，是流淌着生命的血液，淌着生命之泉的汩汩清流，是弥漫着人性光辉的多姿多彩的诗意的世界。
在这诗意的课堂里，我感受着孩子们那灵动的语言，鲜活的想象，思维的驰骋，个性的张扬，心灵的放飞，性情的陶冶……在这诗意的课堂里，我和我的孩子们激情洋溢，如痴如醉、惬意栖居……