【摘 要】
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在培养英语自主学习能力时,首先应注意培养学生良好的英语学习习惯。教师应从学生的实际出发,帮助他们克服学习上的困难,逐步消除畏难情绪,建立学好英语的信心。注意研究教学
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在培养英语自主学习能力时,首先应注意培养学生良好的英语学习习惯。教师应从学生的实际出发,帮助他们克服学习上的困难,逐步消除畏难情绪,建立学好英语的信心。注意研究教学方法,因材施教,进行形式多样的口语训练,来培养学生说英语,学英语的良好习惯。一、提倡多开口,培养学生的自信心针对学生英语水平参差不齐状况,在教学中,教师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。
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随着新课改的深入，初中阶段的英语教学逐渐将重心由词汇、语句等基础的掌握转向运用能力的培养。这样的教学形势给我们带来了很大挑战，同时也鞭策我们优化理念，立足课堂，从提问艺术着手，一方面加强师生间的互动，提高学生语用能力；另一方面活跃课堂，激发学生学习热情，实现教学的优化。 分析英语课堂提问现状，存在很多问题，像提问量少，环节设计不足，师生间缺乏交流；教师提问不具备技巧性，长期忽略学生感受，使其产生
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复旦大学位于中国上海，是中国众多大学之中最有声誉的精英大学之一。复旦大学已经连续跻身于世界学术性大学排行榜的前100名，同时也是C9联盟的成员之一（C9联盟是指中国大陆的九
新课标倡导生本教学理念,要求教师鼓励学生合作学习,促进学生的互动与交流。学生在教师的引导下,通过感知、体验、实践、参与和合作方式,实现教学任务与目标。但是,假如教师
随着社会信息化和全球化的发展，英语日益成为人们工作和生活的重要工具，其重要性不言而喻。高中是英语学习的关键阶段，高中英语教学中教给学生英语知识的同时，更要培养学生的自主学习能力，为他们将来的终身学习打下基础。英语自主学习是学生对英语知识积极加工，对学习过程自我监控，达到自然运用的过程。高中英语自主学习的实质是学生对自己英语学习负责的态度和能力。本文以高中英语新教材的编排和实践教学经验为依据，分析了
词汇学习是初中英语学习的重要组成内容。由于教师进行英语词汇教学的方法陈旧单一，只是让学生简单地机械记忆，导致很多学生一听到记单词就头疼，打击了学生学习英语的自信心和积极性。应用情境教学法，利用学生普遍喜欢的情境，激发学习兴趣，建立词汇之间的联系，构建学生的词汇网络，可以极大地提升英语词汇学习的效果，具体做法如下： 1. 运用情境教学法，营造词汇学习氛围 情境普遍具有生动的情节，是很多学生所喜闻
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就初中英语教学而言，如何提高词汇教学的有效性、打好英语学习基础是十分重要的。但是不少初中英语教师在词汇教学中采用的教学法为灌输式教学法，要求学生采用死记硬背的方式记忆更多的初中英语词汇，这种教学方法必然会引起学生的厌烦，不利于提高初中英语词汇教学的效率和质量。因此，要求各初中英语教师能够采用新的教学方法进行词汇教学，以促进学生的英语发展。以下本文就语境教学法在初中英语词汇教学中的应用进行简要的探析
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