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摘要：注重语言的感悟，要加强学生自主的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣”。由此可见语文教学要调动学生学习的积极性，兴趣是最好的老师；教师应创设教学情境，让学生在轻松、快乐的氛围中获取知识。
关键词：实物演示； 图画再现； 音乐渲染； 表演体会
新修订的语文课堂标准明确指出语文教学要“注重语言的感悟，要加强学生自主的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣”。由此可见语文教学要调动学生学习的积极性，兴趣是最好的老师；教师应创设教学情境，让学生在轻松、快乐的氛围中获取知识，我认为在语文教学中可以做以下尝试：
一、实物演示。
用实物来演示在特定情境下，把知识与生活实际联系起来用自己的情绪和感受从中体会知识及其内涵。
比如：我在教《一次成功的实验》一课时，课前让学生准备好做实验用的瓶子和小铅锤，课上让学生三个人一组，按照教育家做实验的要求与方法来动手做实验。第一次实验失败了，原因是三个孩子都争着往外拉铅锤。我让学生看课文，读懂了以后，再做一次实验，这次学生按照小女孩所说：你第一，你第二，我最后。一个一个地往外拉铅锤，这次实验成功了。通过亲自实践，学生领悟了课文中小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养了合作精神。用实物演示的方法，学生加深了对语言文字的感悟，提高了认识，进一步体验了情感。
二、图画再现。
用挂图、投影、录像、多媒体技术等展示课文的景象，用图画再现课文情境，是一种最直观的教学手段。比如：在教《一个小村庄的故事》一文时，我用投影出示了原先绿树成荫，到处是草坪和鲜花的美丽的小村庄。然后又出示了人们用斧头砍掉树木，山坡上裸露大地不断扩大的小村庄。最后出示小村庄被咆哮的洪水卷走了。通过这三幅图的出示，学生从直观上感悟了保护环境的重要性，懂得了热爱我们绿色的家园。否则，就会受到大自然的惩罚。用图画再现的方法还原课文内容，引导学生从直观上感悟课文中蕴含的深刻道理。
三、音乐渲染。
音乐语言具有无言的震撼力和感染力，音乐语言能把学生带入特有的意境之中。比如：我在教《我的弟弟“小萝卜头”》一文时，首先让学生听《唱给小萝卜头的歌》，然后学习课文，开展“我和小萝卜头比童年”活动，最后，学唱这首歌，学习小萝卜头刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。通过特有的旋律和音乐语言和微妙使学生心灵得到净化和陶冶。从而把情感注入其中。另外，还可以配乐朗诵、朗读，创设情境，有利于理解课文内容。
四、表演体会。
让学生参与创设情境，对每个学生来说，自己可以是角色的扮演者参与表演，也可以是进入角色“假如我是课文中的XXX”，造成切身体验的效果。
比如：在教《中彩那天》一文时，我设计了这样一个扩展练习：当库伯派人把车开走以后，“我”和爸爸、妈妈可能有些什么对话，分组讨论，然后选代表上台来表演。学生的积极性大增，人人跃跃欲试。有位演爸爸的同学说：“我终于从这个道德难题中解脱出来了。”演妈妈的同学说：“这就是我们家为人处世的基本原则”。演“我”的同学说：“我们应该把汽车留下”。……学生表演投入，进入了角色，而且发挥了想象力，符合人物各自的身份，使课文的角色活灵活现，产生真实感、亲切感，强化了内心的感受。
总之，创设教学情境，极大地激发了学生学习语文的兴趣，使学习语言的活动变得生动而有吸引力，真切而有启发力。在今后的教学中，自己将不断钻研、探索，更好地提高课堂效率。
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收稿日期：2009-01-19
关键词：实物演示； 图画再现； 音乐渲染； 表演体会
新修订的语文课堂标准明确指出语文教学要“注重语言的感悟，要加强学生自主的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣”。由此可见语文教学要调动学生学习的积极性，兴趣是最好的老师；教师应创设教学情境，让学生在轻松、快乐的氛围中获取知识，我认为在语文教学中可以做以下尝试：
一、实物演示。
用实物来演示在特定情境下，把知识与生活实际联系起来用自己的情绪和感受从中体会知识及其内涵。
比如：我在教《一次成功的实验》一课时，课前让学生准备好做实验用的瓶子和小铅锤，课上让学生三个人一组，按照教育家做实验的要求与方法来动手做实验。第一次实验失败了，原因是三个孩子都争着往外拉铅锤。我让学生看课文，读懂了以后，再做一次实验，这次学生按照小女孩所说：你第一，你第二，我最后。一个一个地往外拉铅锤，这次实验成功了。通过亲自实践，学生领悟了课文中小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养了合作精神。用实物演示的方法，学生加深了对语言文字的感悟，提高了认识，进一步体验了情感。
二、图画再现。
用挂图、投影、录像、多媒体技术等展示课文的景象，用图画再现课文情境，是一种最直观的教学手段。比如：在教《一个小村庄的故事》一文时，我用投影出示了原先绿树成荫，到处是草坪和鲜花的美丽的小村庄。然后又出示了人们用斧头砍掉树木，山坡上裸露大地不断扩大的小村庄。最后出示小村庄被咆哮的洪水卷走了。通过这三幅图的出示，学生从直观上感悟了保护环境的重要性，懂得了热爱我们绿色的家园。否则，就会受到大自然的惩罚。用图画再现的方法还原课文内容，引导学生从直观上感悟课文中蕴含的深刻道理。
三、音乐渲染。
音乐语言具有无言的震撼力和感染力，音乐语言能把学生带入特有的意境之中。比如：我在教《我的弟弟“小萝卜头”》一文时，首先让学生听《唱给小萝卜头的歌》，然后学习课文，开展“我和小萝卜头比童年”活动，最后，学唱这首歌，学习小萝卜头刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。通过特有的旋律和音乐语言和微妙使学生心灵得到净化和陶冶。从而把情感注入其中。另外，还可以配乐朗诵、朗读，创设情境，有利于理解课文内容。
四、表演体会。
让学生参与创设情境，对每个学生来说，自己可以是角色的扮演者参与表演，也可以是进入角色“假如我是课文中的XXX”，造成切身体验的效果。
比如：在教《中彩那天》一文时，我设计了这样一个扩展练习：当库伯派人把车开走以后，“我”和爸爸、妈妈可能有些什么对话，分组讨论，然后选代表上台来表演。学生的积极性大增，人人跃跃欲试。有位演爸爸的同学说：“我终于从这个道德难题中解脱出来了。”演妈妈的同学说：“这就是我们家为人处世的基本原则”。演“我”的同学说：“我们应该把汽车留下”。……学生表演投入，进入了角色，而且发挥了想象力，符合人物各自的身份，使课文的角色活灵活现，产生真实感、亲切感，强化了内心的感受。
总之，创设教学情境，极大地激发了学生学习语文的兴趣，使学习语言的活动变得生动而有吸引力，真切而有启发力。在今后的教学中，自己将不断钻研、探索，更好地提高课堂效率。
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收稿日期：2009-01-19