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【摘要】大学英语学习策略对于大学生的英语学习来说十分重要，只有选择适合自身的学习策略，才能够确保大学生在学习英语的过程中更好的把握大学英语知识体系，并且灵活运用到以后的学习、工作及社会交往中。以培养大学生自主学习英语的能力，有助于大学生英语综合素养的提高。
【关键词】特点；学习策略；大学英语；发展趋势
随着我国改革开放的发展，与世界各领域的关系越来越密切，而作为世界最重要的通用语言的英语也越来越重要。大学英语是用来培养大学生的英语知识、口语交际等综合能力的主要途径之一，而英语学习策略对于大学生的英语学习有着非常重要的影响。英语学习策略即可以开拓学生的策略视野、增加学生对策略的选择性还可以提高大学生的英语学习效果。本文针对大学生英语学习策略的使用特点及发展趋势来分析大学生学习策略，使学习策略能够与大学英语紧密结合，以便大学生能够更好的完成大学英语的学习任务，提高学习效率。
一、英语学习策略概述
我国对外国语学习策略的研究是从上世纪80年代初开始的，1996年文秋芳的《英语学习策略论》的出版正式拉开了我国外语学习策略的大幕。近二十年的时间里，我国的专家学者陆续在国内外重要的刊物上发表关于英语学习策略研究的文章，由此可以看出人们对学习的主体研究兴趣的浓厚。那学习策略又是如何界定的呢？
由于学者们的研究角度、方法的不同，所以各界对于学习策略的看法也就不尽相同了，到目前为止都没有一个相对统一的界定。其中有的是被用来指为具体学习技能；有的被指为一般的自我管理；有的则被指为组合几种具体技术的复杂计划；结合国内外不同的观点可知，所谓的学习策略实质上就是一种思维模式，是学生为了完成学习任务，在学习的过程中所选择使用的学习程序、学习方法以及学习技巧等等的思维模式。这种思维模式和学生的特质、学习的任务及学习发生的时空等关联密切，以此也可以所它是一个有着特定指向的认知场函数。因此其具有主动性、有效性、过程性及程序性的特征。学习策略不同于学习方法，学习方法是指学生在学习任务的过程中所使用的方法，如不断重复已学的知识、根据知识内容进行分类、与相类似的知识做比较、记录学习笔记等等外显的学习方法。学习方法是和学习任务相关的，于学生本身的特质无关。学习策略是指大学生对于选择使用哪种学习方法的倾向或者是选择的意识，它是确保学习方法能够正确的发挥作用所必须具备的条件。学习方法作为学习策略的基础，它的好坏会直接影响到大学生的学习策略水平的高低。根据学习策略所起的作用来看可以分为基本策略及支持策略。所谓的基本策略就是包括信息的获得、储存、信息检索及应用的策略；支持策略是用来保证基础策略有效操作的，如集中注意的策略；
根据迈克卡等人以学习策略覆盖成分为依据可以将学习策略分为认知、元认知及社会情感三种学习策略。
根据语言材料关系将学习策略分为直接作学习策略和间接学习策略。直接学习策略又称为学习策略，分为记忆、认知、补偿策略；间接学习策略划分为交际策略、社会策略及情感策略三种。大学生英语学习策略几种分类中直接学习策略和间接学习策略更容易被接受。
二、大学生英语学习策略的使用特点
大学英语在学习过程中由于学生自身的特质、周围的学习环境及专业等因素，导致学生选择的学习策略有所不同。而不同的学习策略，对大学生英语学习的影响是不同的。例如，直接学习策略就是大学生采用了记忆策略或者是元认知策略来学习英语，所谓的记忆策略也就是说学生通过背课文、单词、题目的学习方法学习英语。元认知策略则是在遇到难题或者决定学习某部分的英语知识时用推理性的方式学习，而对内容是否理解、学习时间、学习方法等的评估、预计都属于元认知的范畴。元认知学习策略的学习方法在大学生间十分常用的，它一般分为三个过程即计划、监控及调节。一般来说是大学生指定自己的学习计划，包括学习目标、学习时间的安排以及合理的学习进度，凭借自己常用的学习方法来理解所要學习的知识内容，监控自己的考试时间，再调节自己的学习进度，尤其是当监控到自己理解不透彻的知识部分时，更要放慢学习进度加强理解，以便更好的吸收知识。
三、大学生英语学习策略的发展趋势
从学校的类型来看大学英语学习策略差异不大，但在性别、个人水平、年龄及英语知识难易程度的自我主观判断等因素上存在着明显的差异。在性别上女生的外显学习策略明显高于男生，而男生的内隐学习策略强于女生；女生的英语学习成绩普遍高于男生；因此，要加强大学生英语学习策略的使用从而提高大学生的英语学业成就。
大学生英语学习策略成v型曲线的趋势发展。在大学生英语学习策略中尤其是元认知策略会随年级的增高而下降，在大三时达到了最低点之后然后迅速恢复，呈现出v字型的曲线发展趋势，其中男生的表现更加明显。
四、结束语
策略的本质就是学生的自主意识及自主学习能力。这种能力不是一蹴而就的，大学英语学习策略对大学生的英语学习来讲十分的重要。而英语学习策略的深入研究能够更好的指导大学生学习英语，激发大学生对英语学习的热情，培养大学生独立选择适合自己的学习方法的能力，培养大学生终身学习的能力。
参考文献：
[1]赵德全，周大军.高校英语学习者策略的特点及变化趋势[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2007，（3）：134-139.
【关键词】特点；学习策略；大学英语；发展趋势
随着我国改革开放的发展，与世界各领域的关系越来越密切，而作为世界最重要的通用语言的英语也越来越重要。大学英语是用来培养大学生的英语知识、口语交际等综合能力的主要途径之一，而英语学习策略对于大学生的英语学习有着非常重要的影响。英语学习策略即可以开拓学生的策略视野、增加学生对策略的选择性还可以提高大学生的英语学习效果。本文针对大学生英语学习策略的使用特点及发展趋势来分析大学生学习策略，使学习策略能够与大学英语紧密结合，以便大学生能够更好的完成大学英语的学习任务，提高学习效率。
一、英语学习策略概述
我国对外国语学习策略的研究是从上世纪80年代初开始的，1996年文秋芳的《英语学习策略论》的出版正式拉开了我国外语学习策略的大幕。近二十年的时间里，我国的专家学者陆续在国内外重要的刊物上发表关于英语学习策略研究的文章，由此可以看出人们对学习的主体研究兴趣的浓厚。那学习策略又是如何界定的呢？
由于学者们的研究角度、方法的不同，所以各界对于学习策略的看法也就不尽相同了，到目前为止都没有一个相对统一的界定。其中有的是被用来指为具体学习技能；有的被指为一般的自我管理；有的则被指为组合几种具体技术的复杂计划；结合国内外不同的观点可知，所谓的学习策略实质上就是一种思维模式，是学生为了完成学习任务，在学习的过程中所选择使用的学习程序、学习方法以及学习技巧等等的思维模式。这种思维模式和学生的特质、学习的任务及学习发生的时空等关联密切，以此也可以所它是一个有着特定指向的认知场函数。因此其具有主动性、有效性、过程性及程序性的特征。学习策略不同于学习方法，学习方法是指学生在学习任务的过程中所使用的方法，如不断重复已学的知识、根据知识内容进行分类、与相类似的知识做比较、记录学习笔记等等外显的学习方法。学习方法是和学习任务相关的，于学生本身的特质无关。学习策略是指大学生对于选择使用哪种学习方法的倾向或者是选择的意识，它是确保学习方法能够正确的发挥作用所必须具备的条件。学习方法作为学习策略的基础，它的好坏会直接影响到大学生的学习策略水平的高低。根据学习策略所起的作用来看可以分为基本策略及支持策略。所谓的基本策略就是包括信息的获得、储存、信息检索及应用的策略；支持策略是用来保证基础策略有效操作的，如集中注意的策略；
根据迈克卡等人以学习策略覆盖成分为依据可以将学习策略分为认知、元认知及社会情感三种学习策略。
根据语言材料关系将学习策略分为直接作学习策略和间接学习策略。直接学习策略又称为学习策略，分为记忆、认知、补偿策略；间接学习策略划分为交际策略、社会策略及情感策略三种。大学生英语学习策略几种分类中直接学习策略和间接学习策略更容易被接受。
二、大学生英语学习策略的使用特点
大学英语在学习过程中由于学生自身的特质、周围的学习环境及专业等因素，导致学生选择的学习策略有所不同。而不同的学习策略，对大学生英语学习的影响是不同的。例如，直接学习策略就是大学生采用了记忆策略或者是元认知策略来学习英语，所谓的记忆策略也就是说学生通过背课文、单词、题目的学习方法学习英语。元认知策略则是在遇到难题或者决定学习某部分的英语知识时用推理性的方式学习，而对内容是否理解、学习时间、学习方法等的评估、预计都属于元认知的范畴。元认知学习策略的学习方法在大学生间十分常用的，它一般分为三个过程即计划、监控及调节。一般来说是大学生指定自己的学习计划，包括学习目标、学习时间的安排以及合理的学习进度，凭借自己常用的学习方法来理解所要學习的知识内容，监控自己的考试时间，再调节自己的学习进度，尤其是当监控到自己理解不透彻的知识部分时，更要放慢学习进度加强理解，以便更好的吸收知识。
三、大学生英语学习策略的发展趋势
从学校的类型来看大学英语学习策略差异不大，但在性别、个人水平、年龄及英语知识难易程度的自我主观判断等因素上存在着明显的差异。在性别上女生的外显学习策略明显高于男生，而男生的内隐学习策略强于女生；女生的英语学习成绩普遍高于男生；因此，要加强大学生英语学习策略的使用从而提高大学生的英语学业成就。
大学生英语学习策略成v型曲线的趋势发展。在大学生英语学习策略中尤其是元认知策略会随年级的增高而下降，在大三时达到了最低点之后然后迅速恢复，呈现出v字型的曲线发展趋势，其中男生的表现更加明显。
四、结束语
策略的本质就是学生的自主意识及自主学习能力。这种能力不是一蹴而就的，大学英语学习策略对大学生的英语学习来讲十分的重要。而英语学习策略的深入研究能够更好的指导大学生学习英语，激发大学生对英语学习的热情，培养大学生独立选择适合自己的学习方法的能力，培养大学生终身学习的能力。
参考文献：
[1]赵德全，周大军.高校英语学习者策略的特点及变化趋势[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2007，（3）：134-139.