写作是目前国际英语教育领域关注的重点。在英语写作教学方面,读后续写为提高学生的外语写作水平提供了新的切入点,众多研究从不同视角证实了读后续写能够有效提高外语学习效率,促进理解与产出的结合。然而目前有关读后续写的实证研究较少,缺乏其对高中生英语语言产出准确性、复杂性和流利性的影响。此外,视听续写作为读后续写的一种变体,是否更有利于提高学生英语语言产出的三个维度尚不明确。鉴于此,本研究将读后续写和视听续写运用到高中英语写作教学,以对比分析同一续写任务中不同输入模式对高中生英语语言产出的影响以及差异。本研究在总结国内外有关读后续写和视听续写研究的基础上,以输入假说、输出假说和互动协同理论为指导,采用实验法和访谈法,探究续写输入模式对高中生英语语言产出三个维度（准确性、复杂性、流利性）的影响。本研究以济宁市某中学高一23班和25班的学生为研究对象,通过对23班进行读后续写训练,对25班进行视听续写训练,深入探究以下三个问题:（1）读后续写对高中生英语语言产出的准确性、复杂性、流利性有何影响?（2）视听续写对高中生英语语言产出的准确性、复杂性、流利性有何影响?（3）续写输入模式对高中生英语语言产出的影响是否有显著差异?研究结果表明:（1）读后续写能够推动高中生英语语言产出的发展,主要表现为准确性和复杂性的显著提升,对流利性无显著影响。读后续写的应用,提高了学生使用从句和词汇协同的频率,促使学生有意识地关注语言形式,不断提升写作内容的丰富度。（2）视听续写能够推动高中生英语语言产出的发展,主要体现在准确性和流利性的显著提高,对复杂性无显著影响。通过教学实验,学生的单词产出数量增多,语言表达更加准确,所创作的故事情节更加生动充实。（3）读后续写和视听续写在提高高中生英语语言产出的准确性方面无显著差异,在提高复杂性和流利性方面存在显著差异。在提高复杂性方面,读后续写的促学效果优于视听续写。在提高流利性方面,读后续写的促学效果不如视听续写明显。基于研究结果,本研究为高中英语写作教学提供一些启示:（1）教师应促进续写的常态化,重视不同模态的输入,采用读后续写和视听续写相结合的方式提高学生的英语写作水平,加强对学生的写作指导,推动学生英语语言产出的发展。（2）学生应注意研读文章内容,模仿视听或文本材料中的写作语言和风格,充分发散思维,提升自我调控和自我反思的意识,努力缩小自身语言产出水平和目标语之间的差距。总体而言,本研究实现了预期目标,回答了所提出的三个研究问题,希望能为未来续写输入模式的研究提供可行性参考。